李宗友

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職專業(yè)教育教學(xué)中，我們通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，豐富照明與機(jī)床電路的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察和敏捷記憶能力、實(shí)際動(dòng)手和安裝操作能力、邏輯分析和推理判斷能力、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與讀懂原理圖能力，為職業(yè)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教學(xué)模式;理實(shí)一體化;任務(wù)驅(qū)動(dòng);網(wǎng)格板;能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0168-02

職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)要求的人才，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)精神和職業(yè)能力的勞動(dòng)者，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)宗旨，注重知識(shí)的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)能力的實(shí)踐性，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，以解決在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。本課程照明與機(jī)床電路是機(jī)電技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)課程，專業(yè)理論復(fù)雜，理解困難且技能實(shí)訓(xùn)能力要求較高，若單純照本宣科地來(lái)講授內(nèi)容，概念枯燥，低壓電器型號(hào)繁多，學(xué)生不愿聽(tīng)，厭倦逆反心理油然而生，本課很難講解下去;如丟了課本，只是動(dòng)手安裝幾塊電路板，學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，形成不了機(jī)床電路的系統(tǒng)知識(shí)，形成不了故障判斷和維修能力?；谶@種教學(xué)實(shí)踐的反思，我們?cè)诮虒W(xué)中一直堅(jiān)持理實(shí)一體化，兩手都要硬，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)對(duì)專業(yè)理論的閱讀理解。課本不可丟，它是理論的源泉。學(xué)生在網(wǎng)格板上去接線，把電氣原理圖轉(zhuǎn)化為實(shí)物接線圖，再通過(guò)連接導(dǎo)線，把接線圖變?yōu)閷?shí)物電路，同時(shí)通電試驗(yàn)，接受電路實(shí)際運(yùn)行的檢驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)的動(dòng)手操練，并及時(shí)反思在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，去課本中尋找理論依據(jù)，把課本理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技巧和動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐不斷反復(fù)循環(huán)，達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)目的。所以，網(wǎng)格板是理論知識(shí)和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的載體，它是理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能的橋梁，是專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力的舞臺(tái)，又是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

要想在網(wǎng)格板上接出滿意的電路，并能調(diào)試和維修在通電運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)的故障，就要注重以下能力的培養(yǎng)。

一、細(xì)心觀察和敏捷記憶能力

我們要想能夠準(zhǔn)確地理解和閱讀一張電氣原理圖，就像閱讀和理解一篇精彩的文章一樣，首先要認(rèn)識(shí)本文中的漢字，而電氣原理圖中的圖形符號(hào)和文字符號(hào)就是原理圖的漢字，一定要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，對(duì)相似的符號(hào)要能快速地分辨。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)低壓電器的時(shí)候，要準(zhǔn)確和熟練地畫(huà)出和寫(xiě)出圖形符號(hào)和文字符號(hào)，并理解和記住常見(jiàn)低壓電器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察是認(rèn)識(shí)事物的重要途徑和起點(diǎn)，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是完成任務(wù)的必備能力。課堂上的教師演示試驗(yàn)是鍛煉學(xué)生觀察能力的有效途徑，這種觀察直接反映到學(xué)生大腦，學(xué)生在大腦中進(jìn)行思考，通過(guò)觀察和思考找出電路的運(yùn)行規(guī)律。所有的過(guò)程都要記憶能力的支持。所以，細(xì)心的觀察和敏捷的記憶能力是學(xué)習(xí)專業(yè)課程必需的能力。細(xì)心的觀察能力還表現(xiàn)在對(duì)成熟電路產(chǎn)品細(xì)節(jié)的關(guān)注，看別人是如何走線和接線的，端頭絕緣如何處理的。多看和多記，并在實(shí)踐中不斷地觀察，形成敏銳的觀察力。

二、實(shí)際動(dòng)手能力和安裝操作能力

技能實(shí)訓(xùn)的目的就在于將電氣原理圖轉(zhuǎn)化為實(shí)用的線路裝置。由于教材中只有原理圖，要把原理圖轉(zhuǎn)化為接線圖，使得理論和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程如下：按電器元件的實(shí)際位置畫(huà)出元件的圖形符號(hào)（按鈕位置除外，需畫(huà)在空余處）。根據(jù)電氣原理圖的線號(hào)畫(huà)出電元器件的連接，先控制電路，通過(guò)端子排，連接按鈕，再連接按鈕內(nèi)部電路，然后是主電路，最后是電源電路。連接時(shí)，按照等電位的原則，同線號(hào)上的各點(diǎn)為等電位點(diǎn)，必須一個(gè)不少地連接。對(duì)工藝要求和儀表使用及安全問(wèn)題，要在實(shí)訓(xùn)時(shí)一并使用和操練。動(dòng)手操作是在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，不是盲目的實(shí)踐，所以要想能在網(wǎng)格板上動(dòng)手操作，完成電路的安裝和調(diào)試，就要閱讀電氣原理圖，鉆研課本，理清電路的來(lái)龍去脈，有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要理解電氣安裝施工的規(guī)范和接線工藝，諸如在網(wǎng)格板上低壓電器要均勻分布，進(jìn)出網(wǎng)格板的電源要經(jīng)過(guò)端子排，接線線頭的加工處理和在網(wǎng)格板上連接時(shí)的注意事項(xiàng)：不要反圈，不要露銅過(guò)多，不要毛刺，不要壓皮，不要忘穿號(hào)碼管。走線和進(jìn)出網(wǎng)格板上的線槽等，都有一定的規(guī)則和工藝要求，在工藝知識(shí)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，并不斷地反思，找出不足和缺陷，才有可能安裝出較滿意的實(shí)物接線電路。目前有的學(xué)生不愿動(dòng)手，實(shí)際是不愿反復(fù)地實(shí)操和實(shí)訓(xùn)，不愿反復(fù)鉆研課本找出規(guī)律，不愿精益求精，而這正是不愿踐行工匠精神的具體表現(xiàn)。在安裝當(dāng)中，表現(xiàn)的狀況是，有些學(xué)生態(tài)度不端正，缺乏上進(jìn)心;還有的低壓電器安裝不牢固，接線頭位置不對(duì)，線頭的安裝松緊程度不同，根源是對(duì)低壓電器的結(jié)構(gòu)沒(méi)有全面和準(zhǔn)確的把握，如交流接觸器的線圈端子和輔助觸點(diǎn)的位置搞不清，往往張冠李戴，造成接線的錯(cuò)誤;還有的錯(cuò)誤是在空中接線，造成電路接好后不能蓋上線槽板;還有的電線走線不經(jīng)過(guò)線槽，兩點(diǎn)一線，像蜘蛛網(wǎng)一樣，這些都是動(dòng)手次數(shù)少、態(tài)度不端正造成的動(dòng)手能力弱的表現(xiàn)。只有端正態(tài)度，反觀課本，找出錯(cuò)誤的緣由，才能更深刻地理解規(guī)則和工藝要求，并在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上提高實(shí)際動(dòng)手能力和安裝操作能力。

三、邏輯分析能力和推理判斷能力

理解和識(shí)讀一張較復(fù)雜的電氣原理圖，我們就要理清電路的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理，要把復(fù)雜的圖紙進(jìn)行分圖區(qū)，找出整個(gè)機(jī)床電路有多少電動(dòng)機(jī)來(lái)拖動(dòng)，每個(gè)電動(dòng)機(jī)又是如何控制和保護(hù)的，把復(fù)雜的圖紙簡(jiǎn)單化，轉(zhuǎn)化為電動(dòng)機(jī)的基本控制電路，就如同我們用經(jīng)緯線來(lái)標(biāo)注地圖上的位置道理是一樣的，這就是邏輯分析能力的培養(yǎng)，倒逼學(xué)生去理解單個(gè)電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)和連動(dòng)、啟動(dòng)和停止、全壓?jiǎn)?dòng)和降壓?jiǎn)?dòng)、降壓?jiǎn)?dòng)的原理和方法、正傳和反轉(zhuǎn)、正傳和反轉(zhuǎn)的理論根據(jù)及操作方法，并進(jìn)而理解自鎖和聯(lián)鎖的內(nèi)涵、主觸點(diǎn)和輔助觸點(diǎn)的功能、常開(kāi)和常閉觸點(diǎn)的動(dòng)作時(shí)間的先后順序、制動(dòng)和電氣制動(dòng)、調(diào)速和變頻調(diào)速、位置控制和順序控制。在學(xué)生看書(shū)理解單個(gè)電動(dòng)機(jī)的基本控制原理的同時(shí)，理清課本第二單元編排的順序：在實(shí)踐中，不斷滿足生產(chǎn)工藝要求，從而使電路逐漸復(fù)雜化、便捷化和安全化，但也造成我們看電路圖的困難，只要我們能從頭開(kāi)始，逐步理解電路的演變實(shí)質(zhì)，就不難看出電路變化的規(guī)律，進(jìn)而牢固地掌握電路的原理圖，邏輯分析和推理判斷能力在分析電路原理圖時(shí)是必不可少的能力。還有在電機(jī)運(yùn)行時(shí)如出現(xiàn)故障，如何通過(guò)現(xiàn)象判斷故障的地點(diǎn)和原因，以及如何進(jìn)一步排除故障，都要用到分析、判斷能力。

四、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與讀懂原理圖的能力

電氣原理圖是電氣工作人員間相互交流思想的工具，要能識(shí)圖，讀出原理圖的結(jié)構(gòu)和電器組成以及工作原理。再?gòu)?fù)雜的電氣原理圖都是由一些基本電動(dòng)機(jī)控制的單元電路，經(jīng)過(guò)不同的組合連接而成的。如雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路，它是兩條單向運(yùn)行的連動(dòng)支路并聯(lián)而成，防止主電路間的相間短路，外加一個(gè)聯(lián)鎖保護(hù)電路。對(duì)于常見(jiàn)的機(jī)床電路，可根據(jù)下面的圖區(qū)和上部的功能說(shuō)明以及圖下的標(biāo)注來(lái)理解整體原理圖的結(jié)構(gòu)和工作原理。通常教材缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把復(fù)雜的電路圖簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致學(xué)生的視野不清，學(xué)習(xí)難度加大，因此，可將控制線路的工作原理按一定的固定形式分四步來(lái)分析：按下按鈕→線圈通電→觸頭動(dòng)作→電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)或停止。按下某一按鈕，一些線圈會(huì)通電，然后線圈所對(duì)應(yīng)的觸頭會(huì)動(dòng)作，最后是電動(dòng)機(jī)通電運(yùn)行或斷電停止，分析就會(huì)很容易完成，同時(shí)也可將控制的電動(dòng)機(jī)換成交流接觸器，這樣就更加容易透徹地識(shí)讀電氣原理圖的各種不同的控制電路結(jié)構(gòu)和原理。還要注意要長(zhǎng)時(shí)間安全、穩(wěn)定地運(yùn)行，電氣原理圖中加上各種保護(hù)電路，如過(guò)載保護(hù)、短路保護(hù)、失壓和欠壓保護(hù)等。

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編輯 李 爭(zhēng)