楊金鶯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統(tǒng)文化是我們中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)加以繼承和發(fā)揚(yáng)。青少年是傳承傳統(tǒng)文化這項(xiàng)工作中最重要的一環(huán)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅能讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，也能讓學(xué)生從中汲取有益的養(yǎng)分，拓展他們的文化視野，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0156-02

傳統(tǒng)文化包括文字、語(yǔ)言、書(shū)法、節(jié)日、民俗等。它是一個(gè)國(guó)家的根，必須世代傳承。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們祖先幾千年智慧的結(jié)晶，歷史悠久，底蘊(yùn)深厚。它不僅在中國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中光輝燦爛，也應(yīng)在現(xiàn)代社會(huì)中熠熠發(fā)光。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義

中職學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不但要獲得語(yǔ)文能力的提高，更要得到文化的熏陶。在中職語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，也能更好地培育學(xué)生的人文情懷。中職語(yǔ)文教材修訂后增加了更多體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有利于更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

（一）增強(qiáng)文化自信，傳承傳統(tǒng)文化

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。但近百余年來(lái)，中華傳統(tǒng)文化受到西方文化的沖擊，導(dǎo)致有些青少年對(duì)外國(guó)文化視若珍寶，卻輕視本國(guó)傳統(tǒng)文化。他們熟悉圣誕節(jié)、情人節(jié)、復(fù)活節(jié)，卻對(duì)端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)知之不詳;知道《安徒生童話(huà)》，卻不清楚十二生肖的故事;知道維納斯、阿波羅等希臘神話(huà)人物，卻對(duì)本國(guó)的神話(huà)故事和歷史故事知之甚少，甚至分不清劉邦和劉備。這是缺乏文化自信的表現(xiàn)。一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了自己的精神、自己的性格。只有讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，才能讓他們?cè)鰪?qiáng)文化自信。

（二）滋養(yǎng)精神，提升修為

幾千年來(lái)，古人為我們留下很多經(jīng)典作品。這些經(jīng)典著作蘊(yùn)含古人觀察天地、自然的心得和為人處世的哲學(xué)。中職學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，誦讀這些流傳千古的經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)于拓寬學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的氣質(zhì)和品格具有重要的作用。從《楚辭》、漢賦、唐詩(shī)宋詞到元曲、明清小說(shuō)，浩如煙海的詩(shī)文中滲透著古人的思想情感、審美情感和道德觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的同時(shí)也了解古人的思維方式、生活態(tài)度和價(jià)值追求，學(xué)習(xí)他們的品格和修養(yǎng)，提升自己的修為。例如，讀屈原、陸游的詩(shī)歌能讓學(xué)生體會(huì)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷;讀蘇軾的詞能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生的挫折;讀儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》能讓學(xué)生體會(huì)“仁愛(ài)”思想;讀被魯迅評(píng)為“史家之絕唱”的《史記》能讓學(xué)生感受俠肝義膽，等等。

（三）涵養(yǎng)心靈，培養(yǎng)詩(shī)意

古典詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化中最具有代表性的。幾千年來(lái)偉大的詩(shī)人留下許多能讓我們內(nèi)心震動(dòng)的詩(shī)篇。這些詩(shī)詞既有對(duì)情感的抒發(fā)，也有對(duì)生命的觀照，承載著古往今來(lái)的人生智慧。盡管時(shí)移事遷、歲月更迭，但是我們?nèi)阅軓慕?jīng)典詩(shī)詞中汲取源源不斷的力量。詩(shī)詞經(jīng)典離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，我們依然可以從詩(shī)詞經(jīng)典中獲得生活哲理與情感寄托。我們傳承詩(shī)詞經(jīng)典，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)蘊(yùn)藏豐富的寶庫(kù)，還因?yàn)槲覀兡軌驈闹兴菰次幕⒓橙【窳α?，從而照亮前行方向。讀詩(shī)詞可以和古人交流，與古人的情感發(fā)生碰撞，從中得到慰藉和勇氣。從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，千百年來(lái)傳誦的古典詩(shī)詞滋養(yǎng)了一代代中華兒女的精神世界。從“靜女其姝，貽我彤管”的純真質(zhì)樸，到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著;從“老驥伏櫪，志在千里”的壯志豪情，到“心遠(yuǎn)地自偏”的悠然自得;從“天生我材必有用”的大唐豪邁，到“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的婉約自憐。這些雋永、深情的詩(shī)詞能讓學(xué)生得到精神與靈魂上的滋養(yǎng)，受到熏陶，潛移默化中培養(yǎng)他們的詩(shī)意。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的方式

由于年代比較久遠(yuǎn)，古代的很多詞句對(duì)中職生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程中，可以穿插一些相關(guān)的有趣的小故事，或舉行一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，從而促進(jìn)中職語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化教育的融合。

（一）了解傳統(tǒng)節(jié)日，喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

中華傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富，文化內(nèi)涵深刻。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日主要有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，很多節(jié)日都有其來(lái)源、習(xí)俗。古典詩(shī)詞中也有很多與節(jié)日有關(guān)的作品。這些詩(shī)詞增加了傳統(tǒng)節(jié)日的人文情感，也使傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵更豐富。了解節(jié)日的來(lái)源和習(xí)俗，學(xué)習(xí)相關(guān)的詩(shī)詞，可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，也能增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)日的敬意。例如，春節(jié)有貼春聯(lián)、倒貼“福”字、拜年、給壓歲錢(qián)等習(xí)俗，詩(shī)詞有王安石的《元日》等;元宵節(jié)有放煙火、猜燈謎、吃元宵等習(xí)俗，詩(shī)詞有蘇味道的《正月十五日夜》等;清明節(jié)有祭祖掃墓、踏青郊游、放風(fēng)箏等習(xí)俗，詩(shī)詞有杜牧的《清明》等;端午節(jié)有吃粽子、賽龍舟、飲雄黃酒、戴香包等習(xí)俗，詩(shī)詞有歐陽(yáng)修的《漁家傲》等。這些都是傳統(tǒng)文化教育很好的資料。

（二）從故事中尋找傳統(tǒng)文化的蹤跡

各種趣味盎然的故事也是傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中穿插敘述這些故事，不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也能使學(xué)生從中悟出一些為人處世的道理。

中國(guó)神話(huà)故事在民間口耳相傳，體現(xiàn)了古人對(duì)天地萬(wàn)物的藝術(shù)想象。《山海經(jīng)》是世界上最早關(guān)于神話(huà)故事的典籍。經(jīng)典的神話(huà)故事有：夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、精衛(wèi)填海、大禹治水、哪吒鬧海等。這些故事都包含著富有中華民族特征的內(nèi)涵——抗?fàn)帲瑢?duì)中職學(xué)生很有啟發(fā)意義。

成語(yǔ)故事往往是以生動(dòng)形象的故事講述一些道理。了解成語(yǔ)故事，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言素材，還可以了解歷史、通曉事理。經(jīng)典的成語(yǔ)故事有完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、臥薪嘗膽、毛遂自薦、江郎才盡等。這些成語(yǔ)故事都揭示了深刻的道理，引人深思。

寓言故事簡(jiǎn)單，但含有警戒意義。中國(guó)寓言故事很多，除漢族外，還有各少數(shù)民族的寓言。著名的寓言故事有揠苗助長(zhǎng)、自相矛盾、鄭人買(mǎi)履、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足等。這些故事可讀性強(qiáng)，能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的故事中悟出道理。

民間故事是在人們口頭流傳的一些家喻戶(hù)曉的故事，反映了人們對(duì)美好生活的向往與追求。如：梁山伯與祝英臺(tái)、牛郎織女和木蘭從軍等。在教學(xué)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課時(shí)，可先用梁山伯與祝英臺(tái)的凄美愛(ài)情故事導(dǎo)入。教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí)也可先讓學(xué)生講述牛郎織女的故事。

（三）以歌傳詩(shī)，感受詩(shī)詞之趣

古典詩(shī)詞字字珠璣，歷來(lái)是傳統(tǒng)文化中最受人喜愛(ài)的。近幾年的一檔綜藝節(jié)目《詩(shī)詞大會(huì)》也讓千年詩(shī)韻在神州大地再次漫開(kāi)。還有《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，將經(jīng)典詩(shī)詞與流行音樂(lè)相結(jié)合，讓詩(shī)詞乘著歌聲的翅膀傳唱四方，傳遞經(jīng)典詩(shī)詞帶來(lái)的精神滋養(yǎng)。中職語(yǔ)文教學(xué)可以借鑒《經(jīng)典詠流傳》的做法，以歌為媒，讓學(xué)生從歌聲中感受古詩(shī)詞的魅力，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)、涵養(yǎng)心靈，讓傳統(tǒng)文化的種子在他們心中生根發(fā)芽。中職語(yǔ)文教材中選取的詩(shī)詞很多都可以在網(wǎng)上查到歌曲，如《雨霖鈴》《青玉案·元夕》《一剪梅》等。講授詩(shī)詞時(shí)可以穿插播放，學(xué)生喜歡聽(tīng)，甚至?xí)W(xué)著唱，效果很好。

（四）拓展閱讀，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

閱讀經(jīng)典，是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)、培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的最佳途徑。閱讀的經(jīng)典作品越多，知識(shí)的寶庫(kù)越豐富，也能形成對(duì)傳統(tǒng)文化持久的熱愛(ài)。中職語(yǔ)文教師要將閱讀經(jīng)典與滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融合在一起，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。中職語(yǔ)文教材里很多篇目選自名著，如《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》，《林沖風(fēng)雪山神廟》選自《水滸傳》，《鴻門(mén)宴》選自《史記》等。完成教學(xué)任務(wù)后可進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整部作品。

（五）舉行趣味活動(dòng)，尋文化基因

在中職語(yǔ)文教學(xué)中還可以舉行一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的趣味活動(dòng)，如詩(shī)文的朗誦比賽、書(shū)法比賽、玩“飛花令”等?；蛘邍@某個(gè)主題組織課堂交流，如姓氏來(lái)源和民族習(xí)俗等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維和模式，重視培育學(xué)生的思想文化精神和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。讓學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也讓傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展。

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編輯 李 爭(zhēng)