張波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為除學(xué)生家長(zhǎng)外與學(xué)生接觸最多，最關(guān)心、最了解學(xué)生的人，班主任應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)與前途、身體與生活，更要兼顧學(xué)生的心理狀態(tài)。幫助學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是做好班主任工作的基本要求，也是學(xué)生健康生活、成長(zhǎng)成才的前提。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理學(xué);班主任;中職教育;管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0148-02

中等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才為目的，學(xué)生來(lái)源廣泛，年齡跨度較大，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度不一，科學(xué)文化知識(shí)水平參差不齊，因此中等職業(yè)院校的班級(jí)管理比普通院校難度更大。尤其是在大力提倡教育體制改革、發(fā)展素質(zhì)教育的今天，社會(huì)、家庭、學(xué)校以及學(xué)生自己對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的班級(jí)管理模式更加期待，如何履行好中職院校班主任的職責(zé)也成為教育領(lǐng)域近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。心理學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是“人”本身，將其應(yīng)用于班級(jí)管理有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，塑造健全人格，因此我在同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將心理學(xué)應(yīng)用于班級(jí)管理，并獲得了良好的效果。

一、正確認(rèn)識(shí)中職院校學(xué)生

（一）學(xué)生自身

1.文化水平有待提高

中等職業(yè)院校的學(xué)生大部分是中考中文化成績(jī)達(dá)不到本地普通高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的學(xué)生，因此學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平不高。其在中考中失利，但是仍然選擇攻讀學(xué)業(yè)，說(shuō)明大部分學(xué)生有較強(qiáng)的進(jìn)取心，對(duì)自己的人生仍抱有強(qiáng)烈期待。但是由于自我期待、家長(zhǎng)期待與自身水平不符等問(wèn)題的存在，易使學(xué)生感受到挫敗感，因此如果教育方法不得當(dāng)，學(xué)生便難以積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

2.特殊的人生階段

中等職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)處于青春期，這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)是性格沖動(dòng)、易被激怒，而且做事沒(méi)有章法，對(duì)后果考慮較少，本就是心理、行為易發(fā)生問(wèn)題的階段。而中等職業(yè)院校相比普通高中，生活環(huán)境、人際關(guān)系等更加復(fù)雜，這也造成了中等職業(yè)院校學(xué)生打架斗毆事件頻頻見(jiàn)于社會(huì)新聞。但是也正是由于其對(duì)社會(huì)懵懂，性格不穩(wěn)定，因此只要有合適的引導(dǎo)，學(xué)生健全人格的建立不是難事。

3.思想價(jià)值觀的形成期

中職院校的學(xué)生大都處于青春期，不論是身體還是心理都處于逐漸成熟的階段，這一時(shí)期他們的思想觀、價(jià)值觀、人生觀也處于逐步形成的階段，加上很多學(xué)生畢業(yè)后可能要直接從事與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，因此，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要，如果老師在日常的班級(jí)管理中能夠從中職生特有的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂人性化的管理方案，不僅有助于他們的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和職業(yè)選擇也有很大的幫助。

（二）環(huán)境因素

1.家庭環(huán)境

父母是孩子最早的老師，家庭是學(xué)生最初性格形成的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有奠基性的作用?？v觀中等職業(yè)院校學(xué)生的家庭環(huán)境，以下幾類(lèi)問(wèn)題比較常見(jiàn)：

（1）父母外出打工或工作忙，對(duì)孩子關(guān)心較少，當(dāng)問(wèn)及學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)只看結(jié)果而忽視教育過(guò)程，孩子感受不到家長(zhǎng)的關(guān)心。

（2）父親或母親脾氣暴躁，信奉“棍棒底下出孝子”的教育理念，孩子一有問(wèn)題就非打即罵，嚴(yán)重傷害孩子的心靈，而且激起其逆反心理。

（3）父母感情不和、離異等，孩子內(nèi)心敏感，問(wèn)題發(fā)生時(shí)不愿意尋找親友的幫助，易鉆牛角尖。與正常家庭相比，這類(lèi)家庭缺失溫暖，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏良好的引路人。

（4）父母過(guò)分溺愛(ài)，事事替孩子包辦，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)進(jìn)行干涉，總是以自己的計(jì)劃為孩子規(guī)劃未來(lái)，導(dǎo)致孩子沒(méi)主見(jiàn)、沒(méi)責(zé)任、沒(méi)擔(dān)當(dāng)，在學(xué)校任性妄為，滋生事端。

2.社會(huì)環(huán)境

社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響主要來(lái)自?xún)煞矫妫浩湟皇巧鐣?huì)態(tài)度。由于歷史原因，社會(huì)上仍有很大一部分人戴著有色眼鏡看中職院校，而很多孩子是因中考失利被迫進(jìn)入中職院校的，當(dāng)親戚、朋友問(wèn)及學(xué)校和學(xué)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題時(shí)，一旦對(duì)方表現(xiàn)出一點(diǎn)驚訝、輕視，對(duì)心理敏感的學(xué)生而言就是重大的心理壓力了?？朔员靶睦?、建立良好的心態(tài)是學(xué)生成長(zhǎng)中急需解決的問(wèn)題。

其二是社會(huì)的信息灌輸。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道越來(lái)越多，但是信息獲取渠道的復(fù)雜使得信息內(nèi)容魚(yú)龍混雜，質(zhì)量難以保障，過(guò)多地接觸暴力、色情、毒品以及其他有害信息會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

其一是中職院校的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，而且也在很多院校得到貫徹實(shí)施，但中職院校仍然是素質(zhì)教育推行的盲點(diǎn)之一，分?jǐn)?shù)、技能操作定性評(píng)價(jià)依舊是中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方法。中職院校學(xué)生有很大一部分是中學(xué)階段的后進(jìn)生，長(zhǎng)期的課業(yè)壓力使得其感受到挫敗，長(zhǎng)此以往將喪失自信，“破罐子破摔”，一旦老師、家長(zhǎng)再有指責(zé)就會(huì)招致學(xué)生的逆反甚至輕生，難以真正提高學(xué)生的技能水平。

其二是具體的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)階段很多中職院校的班級(jí)管理仍然以傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為主，定校規(guī)、定班規(guī)，這些規(guī)定大都是為了規(guī)范學(xué)生的行為而制定，忽視了對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)。如今，隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，以人為本的教育理念和以生為本的管理理念正在逐步推進(jìn)與實(shí)施，但是反觀現(xiàn)在的中職院校，不僅管理模式老套，更重要的是忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理需求，一味地定規(guī)則很可能起不到良好的管理效果，還會(huì)適得其反，引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。

二、心理學(xué)應(yīng)用于中職院校班級(jí)管理

（一）樹(shù)立以生為本的管理理念

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中職院校的教學(xué)理念和管理理念也在不斷創(chuàng)新，為了更好地提升中職生的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，我們必須從當(dāng)前中職生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和生活環(huán)境出發(fā)，注重他們的心理變化，樹(shù)立以生為本的管理理念，也就是教師在日常的班級(jí)管理中一定要重視且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)與個(gè)人需求的管理，從學(xué)生個(gè)人的生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境出發(fā)，因地制宜地制定適合學(xué)生發(fā)展的管理制度。例如，面對(duì)不同家庭成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生，采取關(guān)愛(ài)教育，通過(guò)家校聯(lián)合，學(xué)校與家庭之間有效配合，合理地制定管理制度。

（二）家校聯(lián)合關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

中職學(xué)校學(xué)生正處于青少年的叛逆時(shí)期，僅依靠班主任對(duì)其進(jìn)行人生理念的教育引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)必須重視學(xué)生的教育工作，正視自身的責(zé)任并積極配合學(xué)校和班主任，共同進(jìn)行學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。首先要摒棄單純的“挫折教育”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)是對(duì)自身努力的肯定，家長(zhǎng)的一句話(huà)能夠使孩子感受到挫敗和冷漠，也能使孩子感受到肯定與愛(ài)，而后者更容易轉(zhuǎn)變?yōu)槔^續(xù)前行的動(dòng)力。其次要加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，就孩子的日常、狀態(tài)以及其他問(wèn)題進(jìn)行積極有效的溝通。班主任也要重視家長(zhǎng)教育工作，告訴家長(zhǎng)不要急功近利，循序漸進(jìn)的教育孩子更容易接受，同時(shí)要用正確的言行指引孩子的成長(zhǎng)。孩子天生就對(duì)父母有一種崇拜感，會(huì)模仿父母的一舉一動(dòng)。此外，建立家校聯(lián)合機(jī)制，成立“家委會(huì)”，在舉行班會(huì)時(shí)家長(zhǎng)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的期望、鼓勵(lì)、愛(ài)與信任，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的動(dòng)力。

（三）正確接受網(wǎng)絡(luò)信息

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展并給生活帶來(lái)便捷，在中職學(xué)校禁止使用網(wǎng)絡(luò)是不可能的，班主任要轉(zhuǎn)變思路，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，教會(huì)其如何獲得有用的資源以幫助自身成長(zhǎng)。班主任可以從學(xué)生的角度出發(fā)，組織關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職學(xué)生是有害還是有利”的辯論會(huì)，組織學(xué)生對(duì)其所喜歡的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)或有益于身心健康的網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行小組競(jìng)賽，以此來(lái)提高學(xué)生的技能，從而有效規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。其次，老師要在日常的思政課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，老師可以將思政課的內(nèi)容和具體的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，在具體的學(xué)科知識(shí)中有效融入思想政治的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)潛移默化地提升學(xué)生的思想水平，從而讓學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不良影響，樹(shù)立正確的思想觀。

（四）創(chuàng)新班級(jí)管理，運(yùn)用團(tuán)體心理學(xué)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

班主任是班級(jí)這個(gè)大家庭的大家長(zhǎng)，要肩負(fù)起班級(jí)管理的責(zé)任，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力是首要工作。一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，才能使學(xué)生感受到溫暖，才有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。那么如何做好班級(jí)的組建工作、如何培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感、如何使學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的關(guān)懷和團(tuán)結(jié)就是班主任要首先考慮的問(wèn)題了。我們班級(jí)首先制定了分組制度，即在班級(jí)中組建小組，并選出小組長(zhǎng)，同時(shí)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、競(jìng)賽目標(biāo)等小組目標(biāo)，老師制訂目標(biāo)的時(shí)候要注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)不同。老師要從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征出發(fā)，制訂適合小組成長(zhǎng)的目標(biāo)，切不可一視同仁，不分情況制訂一樣的目標(biāo)。其次，由班主任組織小組間競(jìng)賽以增強(qiáng)小組內(nèi)部人員的集體榮譽(yù)感，提高小組團(tuán)結(jié)度，例如開(kāi)展一些以小組為單位的手工比賽，這些手工比賽既需要組員之間相互配合，又通過(guò)他們之間的動(dòng)手能力的比拼激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作能力。一段時(shí)間后安排需要小組間合作來(lái)完成的活動(dòng)，以擴(kuò)大集體榮譽(yù)感的范圍，增進(jìn)學(xué)生友誼。例如，開(kāi)展以提升操作能力為目標(biāo)的技能比賽，通過(guò)組員之間的相互配合，不僅可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力，還能提升他們的實(shí)踐能力。

漁夫通過(guò)在沙丁魚(yú)群（班級(jí)同學(xué)）中放鲇魚(yú)（活躍分子）以將沙丁魚(yú)安全帶回港口，在中職班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)充分運(yùn)用這種“鲇魚(yú)效應(yīng)”，進(jìn)一步發(fā)揮帶頭人的模范作用。班主任要任命班級(jí)中的積極分子組成班委會(huì)，定期安排班級(jí)活動(dòng)以保障班級(jí)氣氛的活躍，同時(shí)做好監(jiān)督管理工作以保障班級(jí)當(dāng)中各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。班級(jí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是可以增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)工作參與性、發(fā)揮學(xué)生主人翁作用的活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職班級(jí)管理比之普通高中需要更加注意對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生人格的引導(dǎo)，就目前而言，心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)獲得了一定成就，然而仍然局限在大中城市教學(xué)質(zhì)量較好的中職院校。所以需要全體中職教育工作者共同努力，重視心理學(xué)效應(yīng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用，尤其是管理人員應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)心理學(xué)前沿知識(shí)的熱忱和向往，從根本上提升中職學(xué)校實(shí)際教育水平，促進(jìn)中職生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)