郭小光

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0118-02

（一）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在各個(gè)院校為示范性專業(yè)，備受學(xué)生的喜歡，為企業(yè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。但是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不斷降低，并且畢業(yè)生從事網(wǎng)絡(luò)工作比較少，大部分都是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用低端崗位，還有部分畢業(yè)生從事和計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)的工作。并不是計(jì)算機(jī)工作崗位比較少，而是因?yàn)楫厴I(yè)生沒(méi)有掌握真正的專業(yè)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致無(wú)法從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作。[1]

（二）課程設(shè)置現(xiàn)狀

（三）教學(xué)設(shè)施不完善

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師正規(guī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)院校的比較少，并且學(xué)校不重視教師專業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大部分教師依舊停留在畢業(yè)水平，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

目前教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生專業(yè)理論能力尤為重視，但是忽視了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)能力。專業(yè)教學(xué)為專業(yè)知識(shí)通過(guò)勞動(dòng)系統(tǒng)到科學(xué)系統(tǒng)的過(guò)渡，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能力和職業(yè)實(shí)踐相互對(duì)應(yīng)，技術(shù)和專業(yè)理論并不抽象。對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，就是突出特色、面向市場(chǎng)，培養(yǎng)綜合能力與全面素質(zhì)，基于課程整體性、應(yīng)用型與綜合性，從而將單純培養(yǎng)職業(yè)技能型人才向全面素質(zhì)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。將職業(yè)崗位作為目標(biāo)，重點(diǎn)為職業(yè)技能，分階段地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊劃分，根據(jù)工作崗位對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行確定，將實(shí)際工程項(xiàng)目作為載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。[4]

（二）改革學(xué)科化課程

1.創(chuàng)辦合理教材與課程體系

課程和學(xué)科化建設(shè)相互作用，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)學(xué)科化要求具備合理、科學(xué)的教材體系與課程?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)工作案例打造課程體系，計(jì)算機(jī)課程體系由選修課程、必修課程、專業(yè)課程構(gòu)成，也可以對(duì)全校學(xué)生實(shí)施。在教材體系建設(shè)過(guò)程中，要對(duì)教材體系進(jìn)行完善和豐富，并且增加學(xué)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)課程。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與基地建設(shè)的加強(qiáng)

職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)辦計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)與院系，并且創(chuàng)建和其相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，出版學(xué)術(shù)刊物，建設(shè)相應(yīng)的基地[6]。

（三）創(chuàng)建專業(yè)教師隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)先進(jìn)理念的傳播尤為重要，對(duì)于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程師資隊(duì)伍專業(yè)性較弱的問(wèn)題，改進(jìn)措施主要為：

首先，職業(yè)學(xué)校在教師招聘中要重視研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)的畢業(yè)生，從而對(duì)職業(yè)院校課程建設(shè)專業(yè)性進(jìn)行保證。

其次，定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教師的教育教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)貫穿教師教學(xué)生涯始終，從而改進(jìn)教師教育教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的理念，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生作為中心進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，可以使用引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方法，而不是直接灌輸知識(shí)。只有對(duì)教師隊(duì)伍教學(xué)水平與質(zhì)量進(jìn)行保證，才能使學(xué)生都能夠參與到課堂討論中，使課程的質(zhì)量得到提高。[7]

（四）設(shè)置多元化課程建設(shè)主體

1.具備多元主體意識(shí)

2.在實(shí)踐過(guò)程中多方參與

高校、政府在計(jì)算機(jī)課程改革與建設(shè)過(guò)程中要吸收各計(jì)算機(jī)研究機(jī)構(gòu)與社會(huì)團(tuán)體的建議與觀點(diǎn)，在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)過(guò)程中要多聽(tīng)取相關(guān)專家學(xué)者研究結(jié)構(gòu)，在設(shè)置課程過(guò)程中和其他職業(yè)院校教師討論，在課程改革過(guò)程中充分考慮社會(huì)實(shí)踐需求。只有聯(lián)合多元主體，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的發(fā)展。

（五）完善教學(xué)設(shè)置

在教學(xué)改革過(guò)程中，課程結(jié)構(gòu)要充分考慮學(xué)生在社會(huì)中的多個(gè)視角，開(kāi)設(shè)學(xué)生需求比較強(qiáng)烈的課程，使計(jì)算機(jī)課程能夠融合實(shí)踐與理論，具體為：

1.使理論研究廣度、深度加大

Javascript課程理論指導(dǎo)要涉及學(xué)生生活各方面，包括教育、職業(yè)需求等。

2.多添加實(shí)踐學(xué)習(xí)課程

運(yùn)用教師理論學(xué)生模擬與案例講解等方式授課，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深入理解，還能增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

3.多使用實(shí)踐考核，看學(xué)生是否能夠利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

此為理論聯(lián)系實(shí)際的主要方法，使學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用到生活中，使其成為課程學(xué)習(xí)考核方法。

（六）創(chuàng)新考核方法

三、結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)：

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[5]馬開(kāi)強(qiáng).計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的研究：以珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].教育信息技術(shù)，2018，297（11）：50-53，79.

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[7]余一龍.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].赤子，2019（16）：219.

[8]官玉華.淺析中職學(xué)校Photoshop課程教學(xué)的優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（11）：138-139.

編輯 司 楠