陳雄 尤尊進(jìn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)高職院校學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，分析內(nèi)在原因，并提出應(yīng)對(duì)措施建議。從學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象分析得出，學(xué)生課堂玩手機(jī)主要來(lái)源于課堂無(wú)聊、聽(tīng)不懂及不能更好地自我管理。應(yīng)對(duì)此現(xiàn)狀，教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)水平，豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性。優(yōu)化考勤考核方案，讓學(xué)生成績(jī)出在課堂，讓課堂不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)處遁形;學(xué)生管理方面應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃落細(xì)、落實(shí)、落響，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)任務(wù)。從學(xué)生管理到課堂教學(xué)全方位管控，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，真正做到“三全育人”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;課堂玩手機(jī);教學(xué)效果;職業(yè)生涯規(guī)劃;三全育人

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0082-02

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，隨著智能手機(jī)的普遍應(yīng)用，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中的必需品，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更便捷和學(xué)習(xí)范圍更廣的同時(shí)，也給課堂教學(xué)造成了很大影響。近年來(lái)，課堂玩手機(jī)現(xiàn)象凸顯，這種隱性逃課現(xiàn)象使課堂教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響[1]。上課期間教師苦口婆心地在臺(tái)上講，臺(tái)下學(xué)生全部“埋頭苦干”，沉迷在玩手機(jī)中，教師總是行走在無(wú)人應(yīng)答的深淵。其中高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力較弱，難以對(duì)自己進(jìn)行較好的行為管理，上課玩手機(jī)情況更為嚴(yán)重[2]。本文從學(xué)生課堂玩手機(jī)情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出應(yīng)對(duì)措施。

一、研究對(duì)象

本次研究對(duì)象是四川三河職業(yè)學(xué)院的在校大學(xué)生，首先在各專(zhuān)業(yè)隨機(jī)找25名在校大學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容，使問(wèn)卷題目更符合學(xué)生實(shí)際。然后采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查組向該校大學(xué)生發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷2562份。其中男生520人（20.1%），女生2042人（79.9%）;大一1416人（55.3%），大二1073人（41.9%），大三73人（2.8%）。

二、學(xué)生課堂玩手機(jī)情況調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生日常玩手機(jī)情況

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，每天玩手機(jī)超過(guò)4小時(shí)的學(xué)生占53%，而每天玩手機(jī)在一小時(shí)內(nèi)的學(xué)生僅占5%，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴(lài)程度較高。

（二）學(xué)生課堂玩手機(jī)情況

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，76.1%的學(xué)生上課玩手機(jī)時(shí)間超過(guò)10分鐘，甚至有10%左右的學(xué)生整堂課都在玩手機(jī)。另一個(gè)“你身邊上課玩手機(jī)的同學(xué)多嗎？”的問(wèn)題，92.46%的同學(xué)認(rèn)為很多，與科任教師交談發(fā)現(xiàn)幾乎所有老師都對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象深有體會(huì)，表示上課就像“行走在無(wú)人應(yīng)答的深淵”，上課往往是老師在講臺(tái)口若懸河，大片學(xué)生在下面“埋頭苦干”，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

（三）課堂玩手機(jī)的危害

調(diào)查中，有80.7%的同學(xué)認(rèn)為課堂玩手機(jī)影響了學(xué)業(yè)，65.8%的同學(xué)認(rèn)為影響了心理健康，56%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)身體健康不利，37.9%的同學(xué)認(rèn)為影響了人際交往。調(diào)查說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂玩手機(jī)的危害認(rèn)識(shí)還是比較客觀，也說(shuō)明阻止課堂玩手機(jī)這種浪費(fèi)大學(xué)寶貴光陰的有害行為刻不容緩。

（四）學(xué)生課堂玩手機(jī)原因分析

1.受周?chē)瑢W(xué)影響，根據(jù)調(diào)查顯示，有63.41%的學(xué)生表示有受到周?chē)瑢W(xué)上課玩手機(jī)影響。周?chē)瑢W(xué)玩手機(jī)對(duì)其他同學(xué)有引誘作用，不利于同學(xué)間交流，使得課堂玩手機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多。

2.教師課堂管理不嚴(yán)，有的教師對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)這一行為視而不見(jiàn)，不管不問(wèn)，這是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的。

3.課堂沉悶，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味，教師教學(xué)手段單一，一味地“填鴨式”教學(xué)。一些課程本身比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，老師講授方法使用不當(dāng)，學(xué)生聽(tīng)不懂，索性不聽(tīng)。

4.手機(jī)本身功能誘惑大，現(xiàn)在智能機(jī)功能豐富多彩，對(duì)于各類(lèi)學(xué)生的需求都能滿(mǎn)足，雖豐富了學(xué)生的課余生活，但也在無(wú)形之中讓學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了很大的依賴(lài)，甚至成癮。根據(jù)調(diào)查顯示學(xué)生課堂玩手機(jī)主要用于玩手機(jī)游戲、逛購(gòu)物APP、看電視劇、看抖音等小視頻、看電子小說(shuō)等，加之高職院校學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自控能力不強(qiáng)，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，難以自我管理。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的方法探討

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)教師上課幽默風(fēng)趣，課堂氛圍活躍、學(xué)生特別想學(xué)的知識(shí)相關(guān)課程、教師嚴(yán)格管理對(duì)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講都有不錯(cuò)的效果。而被大多數(shù)教師認(rèn)為的課堂使用教學(xué)APP能較大地改善課堂學(xué)生玩手機(jī)的行為，調(diào)查結(jié)果表明并不理想，只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為有效，因此，教師的重心不能只是教學(xué)APP的使用，更應(yīng)該思考如何更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓APP的應(yīng)用更好地為改善課堂效果服務(wù)。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落細(xì)、落實(shí)、落響

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，自我要求不嚴(yán)，很大原因來(lái)自對(duì)職業(yè)目標(biāo)的迷茫和對(duì)目標(biāo)職業(yè)遙不可及的放棄和懈怠。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃完美地解決了這一問(wèn)題，但目前很多高職院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是流于形式，沒(méi)有深入規(guī)劃。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、確定目標(biāo)職業(yè)、明白與目標(biāo)職業(yè)差距，從而制訂計(jì)劃，彌補(bǔ)差距，達(dá)成目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃能讓學(xué)生明確自己要學(xué)什么，很多學(xué)生表示當(dāng)他們學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)上課不會(huì)玩手機(jī)。但如果職業(yè)生涯規(guī)劃只是泛泛而談，沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制訂職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、沒(méi)有制訂有效可行的規(guī)劃內(nèi)容、沒(méi)有長(zhǎng)期對(duì)規(guī)劃落實(shí)情況的督查，導(dǎo)致學(xué)生一步?jīng)]實(shí)現(xiàn)，步步都難實(shí)現(xiàn)，最終放棄原有的目標(biāo)職業(yè)。日本著名馬拉松運(yùn)動(dòng)員山田本一曾說(shuō)，讓他取得成功的是他每次比賽前都要先走一遍整個(gè)賽程，然后將賽程中的銀行、大樹(shù)、紅房子、湖泊等設(shè)立為小目標(biāo)，然后整個(gè)過(guò)程就變成努力去實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)、第二個(gè)目標(biāo)……這樣整個(gè)賽程就更輕松地完成了。

（二）教師加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂全程無(wú)“吐槽點(diǎn)”

很多學(xué)生表示在教師比較幽默風(fēng)趣、課堂氛圍活躍的課堂不會(huì)玩手機(jī)，這對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，為了使課堂效果更好，教師不再是永遠(yuǎn)不變的滿(mǎn)堂灌，要尋求學(xué)生喜歡參與的教學(xué)方式。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

很多教師面臨著需要教授的內(nèi)容太多、課時(shí)不足，學(xué)生眾口難調(diào)、興趣缺失，知識(shí)留存率低、利用效能低等困惑，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，真正讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)以致用。我們可采用混合式教學(xué)模式，線(xiàn)上教育可以供學(xué)生隨時(shí)隨地按需學(xué)習(xí)，另外，線(xiàn)上有充足的名師資源，可以讓學(xué)生欲取欲求;采用翻轉(zhuǎn)式課堂，教師從講授者變成學(xué)習(xí)導(dǎo)師的翻轉(zhuǎn)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課上課下的翻轉(zhuǎn)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，注重互動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的參與性[3]，所謂的課堂互動(dòng)不但是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式，而且可以是學(xué)生與老師的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，還可以是學(xué)生與外界的互動(dòng)。當(dāng)教師提出問(wèn)題的第一時(shí)間沒(méi)有學(xué)生回答，教師不能急著自問(wèn)自答，這樣的互動(dòng)無(wú)非是飲鴆止渴。教師應(yīng)學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生思考后回答，或者給出提示再讓學(xué)生回答、給出部分答案再讓學(xué)生補(bǔ)全完整答案都是可行的方法，在互動(dòng)的時(shí)候教師要起到引導(dǎo)、分析、反饋、鼓勵(lì)的作用。向綜藝節(jié)目學(xué)習(xí)，有意設(shè)置課堂“燃點(diǎn)”，特別是抽象的或者是稍難的知識(shí)講解，在預(yù)測(cè)學(xué)生每當(dāng)要課堂無(wú)聊、走神、困乏的節(jié)點(diǎn)插入活動(dòng)，讓課堂“燃”起來(lái)，恢復(fù)課堂生機(jī)。讓學(xué)生“燃”起來(lái)的方式有很多，如討論、游戲、幽默風(fēng)趣的笑話(huà)等，讓課堂真正做到全程無(wú)“吐槽點(diǎn)”。

3.豐富教學(xué)手段

讓傳統(tǒng)的講授式教學(xué)可根據(jù)知識(shí)的實(shí)際情況，變成頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。這些教學(xué)方法能讓課堂從傳輸知識(shí)變成學(xué)生“創(chuàng)造知識(shí)”，這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更深刻。

在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)的時(shí)候盡量不采用點(diǎn)名式抽問(wèn)，大學(xué)生不比小學(xué)生，抽問(wèn)不會(huì)積極主動(dòng)舉手，只會(huì)埋下頭，讓教室突然安靜，這樣的方式是較為古板的，也是學(xué)生最不喜歡的互動(dòng)方式。學(xué)生不喜歡舉手回答問(wèn)題并非學(xué)生內(nèi)向，他們只是不喜歡和老師交談，鑒于此特點(diǎn)可采用小組式討論互動(dòng)，讓學(xué)生間互動(dòng)，他們更愿意同學(xué)之間交流。小組人數(shù)不宜設(shè)置太多，3～4人為最佳，以免有同學(xué)濫竽充數(shù)。

4.強(qiáng)化過(guò)程考核

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)學(xué)生課堂玩手機(jī)被老師打斷時(shí)，87%的學(xué)生會(huì)不再玩手機(jī)，而是認(rèn)真聽(tīng)講，所以加強(qiáng)課堂管理還是非常重要的。而現(xiàn)在很多大學(xué)教師上課對(duì)課堂紀(jì)律不管不問(wèn)，雖說(shuō)大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，但當(dāng)學(xué)生還未形成好的自我管理習(xí)慣之前，為保障課堂教學(xué)效果該加強(qiáng)管理的還是不能放松，特別是高職院校學(xué)生本身自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

（三）學(xué)生思想引導(dǎo)“無(wú)孔不入”

1.輔導(dǎo)員加強(qiáng)“三觀”引導(dǎo)。正確的價(jià)值觀有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主、自強(qiáng)和自立精神，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的利益觀和經(jīng)濟(jì)觀，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)緊迫感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)觀念。學(xué)生有了正確的“三觀”，有了自立自強(qiáng)的精神，也就有了對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的渴望。

2.校園宣傳“靶向教育”，構(gòu)造積極正確的價(jià)值導(dǎo)向。可在校園官網(wǎng)、微信平臺(tái)、抖音宣傳平臺(tái)、校園電子宣傳屏等發(fā)布圖像、影音等，用視覺(jué)藝術(shù)裝飾校園軟環(huán)境。在宿舍、教學(xué)樓區(qū)域即便是簡(jiǎn)單激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)也能深入學(xué)生內(nèi)心，一句“游戲終究不是人生，人生不可從頭再來(lái)”也能發(fā)人深省。培養(yǎng)學(xué)生的“自覺(jué)意識(shí)”，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，享受手機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端帶來(lái)的視覺(jué)盛宴的同時(shí)保持理智，實(shí)現(xiàn)真正地駕馭網(wǎng)絡(luò)，不再沉迷其中。

從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始到畢業(yè)全過(guò)程進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生有課堂學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。從課堂教學(xué)理念到課堂過(guò)程全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)在其中。從校園環(huán)境到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全方位靶向教育，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持理智，真正做到“三全育人”。

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編輯 曾彥慧