胡亟飛 藍(lán)群輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國高等教育的普及發(fā)展，民辦高職院校也在快速成長，為國家教育人才培養(yǎng)貢獻自身的力量，培養(yǎng)了一大批經(jīng)濟人才。目前，民辦高職院校在青年教師的培養(yǎng)方面還存在一些問題，造成青年教師人才流失、整體培養(yǎng)質(zhì)量不高，從而制約了民辦高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。就民辦高職青年教師培養(yǎng)機制問題展開探討，并提出一些針對性策略，以期提升民辦高職青年教師培養(yǎng)工作成果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高職;青年教師;培養(yǎng)機制;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0070-02

隨著社會經(jīng)濟體制多元化發(fā)展，民辦高等教育也在教育系統(tǒng)中彰顯出自身的價值所在。在強大的中國教育市場，民辦高職院校要占有一席之地，獲得國家及社會的認(rèn)可和支持，必須加強師資隊伍的建設(shè)，強化自身的教育能力。近年來，民辦高職院校不斷擴大隊伍，青年教師成了民辦高校的主力軍，作為未來民辦高職院校的中堅力量，他們在師資隊伍中占據(jù)著重要地位。民辦高職院校的師資力量、教學(xué)質(zhì)量都與青年教師的整體教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)有關(guān)，他們的培養(yǎng)和發(fā)展關(guān)乎民辦高職院校整體的師資隊伍建設(shè)，影響著民辦高職院校的教學(xué)成效。因此，加強民辦高職院校的青年教師培養(yǎng)工作，提升廣大青年教師的整體水平，是民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要前提。

一、民辦高職院校青年教師在培養(yǎng)方面存在的問題

根據(jù)筆者調(diào)查了解，目前，大部分的民辦高職院校制定有教育人才培養(yǎng)計劃，主要由教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)。但是，與我國公辦學(xué)校相對比，民辦高職院校的人才培養(yǎng)能力還有很大的差距，具體體現(xiàn)如下。

（一）整體人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

目前，民辦高職院校教師的門檻相對較低，大部分都是從學(xué)校畢業(yè)直接來上崗就業(yè)，還有一些是從企業(yè)轉(zhuǎn)崗回到學(xué)校任教，既無教學(xué)基本功底也無教學(xué)工作實踐經(jīng)驗。與公辦學(xué)校相比，首先在教育人才的引入方面存在先天不足，民辦青年教師的學(xué)歷層次偏低、教師沒有職稱或職稱不高，本身的起跑線要遠(yuǎn)一些。基于此，在對青年教師的培養(yǎng)方面，民辦高職院校更要下大工夫、花大力氣，促進這些青年教師快速提升教學(xué)素養(yǎng)，提高職業(yè)能力。

（二）人才培養(yǎng)后流失嚴(yán)重

在教育界有這樣一句話，“民辦學(xué)校是公辦學(xué)校的試驗田”。由于校方以及青年教師雙方綜合的原因，民辦高職院校很多青年教師在被培養(yǎng)成才之后，便選擇到公辦院校任職。盡管有些民辦高職院校也力求通過薪資待遇、打感情牌等方式挽留青年教師，但民辦學(xué)校從工資福利、社會保障、職業(yè)穩(wěn)定性以及教師的歸屬感上都不及公辦學(xué)校。因此，在民辦高職院校，留下的青年骨干教師鳳毛麟角，對民辦高職院校的持續(xù)發(fā)展造成重大影響。

二、造成民辦高職院校青年教師培養(yǎng)不足的成因分析

（一）缺乏完善的甄選機制

民辦高職院校在招聘教師時，沒有寧缺毋濫的精神，未制定完善的教師甄選機制，為了達到教學(xué)需求，招聘一些在職業(yè)道德、專業(yè)水平以及綜合能力等方面較為欠缺的人員，使得教師隊伍魚龍混雜，降低民辦高職院校的教學(xué)能力，不利于學(xué)校未來可持續(xù)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)規(guī)劃性不強，培養(yǎng)機制不完善

“重使用而輕培養(yǎng)”的普遍性問題經(jīng)常在民辦高職院校發(fā)生，尤其是在教師缺乏、隊伍不穩(wěn)定的民辦高職院校，教師嚴(yán)重流失的問題更為嚴(yán)峻，導(dǎo)致日常教學(xué)無法正常開展，也不得已促使這些院校在招聘教師的條件上予以放松標(biāo)準(zhǔn)，再次步入這種不培訓(xùn)就上崗的惡性循環(huán)之中。此外，還有一些民辦高職院校盡管引入了足夠的教師，但因為對培養(yǎng)教師的認(rèn)識不足，沒有花費資金以及時間精力去對青年教師給予培養(yǎng)，導(dǎo)致教師在為其服務(wù)期間得不到應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)水平無法提高。還有相關(guān)職能部門對教師的培養(yǎng)工作也缺乏了解認(rèn)知，沒有指定完善的教師培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)機制。在實際管理工作中，不能發(fā)揮對青年教師的培養(yǎng)責(zé)任，各相關(guān)職能部門之間分工不明，造成培訓(xùn)工作管理混亂。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，培訓(xùn)方式單一

在民辦高職院校教師培養(yǎng)方面，主要有崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)和入職后培訓(xùn)兩部分。在崗前培訓(xùn)階段，要求教師學(xué)習(xí)高等教育基本理論，提升其職業(yè)素養(yǎng)。但是，很多青年教師不注重這方面的培訓(xùn)，大部分以獲取教師資格證書為目標(biāo)，培訓(xùn)基本流于形式。在入職后培訓(xùn)階段，培訓(xùn)的主要內(nèi)容則從提升教師學(xué)歷水平、教學(xué)能力以及科研能力等方面來開展，但在培訓(xùn)中，存在培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重理論性缺乏針對性，培訓(xùn)內(nèi)容老舊、觀念落后、手段單一的問題，有些教師盡管參與了培訓(xùn)，專業(yè)以及層次不同的教師的區(qū)別也并不是很大，教師難以從中得到個性化培訓(xùn)，無法滿足教師向?qū)I(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需求?；诿褶k高職院校的特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，由此也決定了民辦高職院校的教師不但具備專業(yè)的理論知識還需要有實踐經(jīng)驗，才可以滿足教學(xué)需求，實現(xiàn)對專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。目前，民辦高職院校在青年教師培養(yǎng)方面，其培養(yǎng)內(nèi)容層次較低、過于簡單，僅能滿足一些理論性培訓(xùn)，缺乏企業(yè)實踐、實操能力差，這樣的培訓(xùn)對民辦高職院校的青年教師來說，在教學(xué)實踐上并沒有很大幫助。

（四）教師培訓(xùn)經(jīng)費投入不足

以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)、以學(xué)養(yǎng)學(xué)是目前民辦高職院校的發(fā)展模式，但是大部分民辦高職院校需要自籌資金，其主要收入基本來源于學(xué)生交納的學(xué)費，與公辦學(xué)校相比，其資金來源單一、教學(xué)經(jīng)費尤為緊張?；诖?，民辦高職院校也就缺乏充足的資金支持，以用于青年教師的人才培養(yǎng)當(dāng)中，制約其培養(yǎng)計劃的實施，培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

（五）教師參與培訓(xùn)的積極性不高

在開展教師培訓(xùn)的過程中，一些青年教師的主動參與性不高，沒有正確看待培訓(xùn)，內(nèi)心存在排斥心理。究其原因，一方面是民辦高職青年教師對其培養(yǎng)政策以及制度了解不夠深入，對自身的權(quán)利和義務(wù)不夠明確，導(dǎo)致教師培訓(xùn)制度無法落實，達不到培訓(xùn)的成效。另一方面民辦高職院校青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，師資人數(shù)與生源沒有形成正比，有些專業(yè)課教師人數(shù)匱乏，導(dǎo)致部分青年教師日常教學(xué)繁忙，沒有過多的時間和精力參與培訓(xùn);還有基于民辦高職院校在教師穩(wěn)定性、福利待遇、社會認(rèn)可等方面與公辦學(xué)校有落差，青年教師對民辦高職院校的歸屬感不夠，導(dǎo)致青年教師的發(fā)展目標(biāo)不明確、工作不踏實，責(zé)任心不強，直接影響教師參與培訓(xùn)的積極性。

三、民辦高職青年教師的培養(yǎng)對策分析

（一）加強教師甄選機制

民辦高職院校在教師的招聘甄選方面，應(yīng)當(dāng)主動加強甄選機制，堅持招聘的原則和標(biāo)準(zhǔn)，盡量聘用應(yīng)屆碩士畢業(yè)生以及優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，招聘時主要考察其可塑能力，選擇聘用之后，則可以讓優(yōu)秀有資歷的教師引導(dǎo)其發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)秀教師幫傳帶的作用，從而在民辦教師隊伍中形成梯隊建設(shè)。

（二）政府加大扶持，完善政策支持

國家政府以及教育部門要加大對民辦高職教師的扶持力度，在其辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費、師資隊伍建設(shè)、科研開發(fā)、培訓(xùn)資源等方面予以資金支持和渠道供給，提高民辦高職院校的社會認(rèn)可度。因此，政府單位有必要將民辦高職院校的經(jīng)費資助列入國家財政教育經(jīng)費的范疇，細(xì)化落實扶持政策，建立政府資助機制與管理監(jiān)督機制，制定相關(guān)法規(guī)文件，保障扶持政策平穩(wěn)落地。此外，針對優(yōu)秀的青年骨干教師，為提升他們對民辦高職院校的認(rèn)可度和歸屬感，有條件的地方政府應(yīng)當(dāng)給予一定的經(jīng)濟補貼，讓這些培養(yǎng)成功的青年教師能夠安心地留下教學(xué)，明確其職業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)其職業(yè)理想，為民辦高職院校發(fā)展做出更大的努力。

（三）院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，加大經(jīng)費投入力度

民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門，要更新辦學(xué)思想觀念，建立人力資源培養(yǎng)意識，實施人文管理，樹立“教育大計、教師為本”的觀念，充分認(rèn)識到青年教師培養(yǎng)的重要意義。因此，要加強對青年教師培養(yǎng)工作的經(jīng)費投入，建立?？顚Ｓ弥贫?，圍繞民辦高職院校整體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、人力資源管理目標(biāo)，建立青年教師培養(yǎng)體系，將教師培養(yǎng)目標(biāo)作為民辦高職院校的重要發(fā)展戰(zhàn)略。

（四）開展多元化培訓(xùn)，創(chuàng)建完善的培養(yǎng)機制

在民辦高職院校教師培養(yǎng)方面，院校要始終以科學(xué)發(fā)展觀為前提，注重以人為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，從而優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，將中青年骨干教師作為重點培養(yǎng)對象，完善師資隊伍建設(shè)的管理制度、運行機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，促進教師資源的開發(fā)利用，助力優(yōu)秀突出人才快速成長。加強教師培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)能力，全面兼顧、統(tǒng)籌安排，保障各項培訓(xùn)工作落實到底。此外，民辦高職院校還應(yīng)建立長期的培訓(xùn)規(guī)劃機制，針對不同教齡段的教師層次，有針對性、重點性進行培養(yǎng)，確定各階段各層次教師的培養(yǎng)目標(biāo)，并給出有力舉措，保障教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。最后，民辦高職院校在教師培養(yǎng)方面，還要注重校企合作，搭建教學(xué)實踐平臺，讓青年骨干教師走到企業(yè)一線掛職鍛煉，學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的動手實踐能力，有助于他們提升自我專業(yè)能力，提高教學(xué)水平。

（五）教師要提高培訓(xùn)積極性，做好個人職業(yè)規(guī)劃

民辦高職院校要積極引導(dǎo)青年教師重視職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，加強教師培訓(xùn)意識，主動參與培訓(xùn)活動，提高青年教師的積極性。院校要時刻關(guān)注青年教師的發(fā)展，完善教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)制度，督促青年教師不斷進步，優(yōu)化青年教師發(fā)展環(huán)境，保障青年教師實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。在此過程中，民辦高職院校還需要營造和諧穩(wěn)定的工作氛圍，改善教師的一些福利，比如在日常給予餐費補貼、節(jié)假日福利等，提供住房補貼或是實施安居房，解決教師的住房問題等，提高教師的地位，從而令青年教師具有安全感和歸屬感。此外，教師自身要有職業(yè)精神和素養(yǎng)，要熱衷于教師職業(yè)、勤勉踏實，嚴(yán)格要求和規(guī)范自我，制定具體的教學(xué)工作以及培訓(xùn)行動計劃，主動參與院校安排的培訓(xùn)課程，促進自身盡快成長，為民辦高職院校的發(fā)展提供中堅力量。

綜上所述，民辦高職院校在青年教師培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)建立完善的培訓(xùn)機制，制定明確的教育人才培養(yǎng)目標(biāo);同時，青年教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，提升自我教學(xué)水平，努力為民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

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編輯 武生智