張媛
[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展,當前的移動化設備、新媒體以及大數(shù)據(jù)信息成為目前“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新形勢,進而促進我國高職院校線上線下的心理教育模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式進行有機的融合,全面創(chuàng)新升級教學模式。針對我國現(xiàn)階段高職院校的心理健康教育所存在的實際問題,提出線下教育與網(wǎng)絡線上教育的教育統(tǒng)一,實現(xiàn)雙軌融合新模式,并依據(jù)大學生的個性化特點,全面提高我國高職院校心理教育工作的教學質量,以供參考。
[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;心理健康教育;高職院校;線上線下
[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)43-0046-02
隨著我國近年來各種大學生出現(xiàn)心理疾病的問題,或者一些安全事故,引起了許多人對我國大學生現(xiàn)在的心理健康問題的關注。[1]心理健康素質是我國大學生綜合素質評價中最重要的部分,并且它也是關乎大學生是否能夠很好地融入學習和生活的一個重要的心理保障。因此,只有讓大學生保持健康的心理狀況,對我們構建更加和諧的社會和人際關系有非常大的幫助。此外,心理健康教學的工作者可以在互聯(lián)網(wǎng)時代更好地利用網(wǎng)絡平臺、網(wǎng)絡資源幫助學生進行線上線下的連續(xù)性影響,并盡可能地提高我國大學生的整體心理健康水平,進而提高我國高職院校大學生心理健康教育工作質量。[2]
一、當前我國高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀
(一)心理教育師資隊伍龐大,但教師不夠專業(yè)
目前,我國的高職院校普遍都設立了相關的心理學專業(yè),并且擔任教學工作的都是一些輔導員、心理咨詢師等,但是真正參與到學生的心理教育工作中的大部分都是輔導員,他們的專業(yè)能力并不及心理咨詢師,所以說雖然師資力量龐大,但是如果主力軍的專業(yè)水平不高,實際的效果肯定也不強。[3]
(二)教育內容單一,學生的認可度較低
我國的高職院校在開展心理健康教育工作時每年都會舉辦一些活動,只是很多的活動比較枯燥,而且具有特色的活動也比較少,因此,在學生中的認可度非常低,并且很多時候都沒有后續(xù)。根據(jù)我國的青少年研究調查顯示,絕大部分學生在遇到心理問題時找朋友、家人傾訴,而不是找心理老師或者專業(yè)的咨詢師,這就會讓學生的心理問題更加嚴重。
(三)網(wǎng)絡心理平臺良莠不齊
由于我們的高校在心理教育方面的教學水平參差不齊且各有各的特點,雖然當前我國的政府教育部門都強烈要求高校建設網(wǎng)絡教育平臺,但是高校所購買的這些商業(yè)平臺并不具備自身的特點,因此,并不能更好地滿足對學生管理的要求。并且很多商業(yè)平臺只用于發(fā)送心理信息,或者幫學生做一些簡單的測試,并沒有從根本上幫助學生解決心理問題,所以說,高校若要更好地幫助學生解決在心理健康方面的問題,需要自主搭建符合自身特色的網(wǎng)絡教育平臺。
二、當前高職院?,F(xiàn)行的健康教育模式及其問題
(一)傳統(tǒng)線下現(xiàn)實載體教育模式
我國高職院校在傳統(tǒng)的心理教育上出現(xiàn)最突出的問題是載體形式。[4]這體現(xiàn)出我國的一些學校在開展這些心理健康教育時的思想觀念陳舊,教育形式單一化,且對實時信息的掌握不好,并且開展的工作無非就是主題班會、團體輔導和個別咨詢、心理沙龍、心理測量等。這些活動雖然能夠對學生的心理健康情況有一定的幫助,但是這僅僅只是停留在表面現(xiàn)象上,因此可以這樣看待,傳統(tǒng)的心理教育模式有一定的效果,但是在源頭上還存在一些問題,領導的重視程度低,開展心理教育工作的思路保守,教學模式枯燥單一,并不能吸引學生的積極性,所以也無法做到與時俱進。
(二)網(wǎng)絡虛擬線上教育模式
隨著當前我國信息時代的快速發(fā)展,高校線上教育模式也慢慢變得成熟化,這種通過在線開展的心理教育模式也廣泛地應用于實際教學當中去了。我們所常見的教育載體有文本文檔、電子書、多媒體課件、網(wǎng)絡平臺、QQ、微信以及很多相關的APP等,這些網(wǎng)絡平臺都可以承載高校開展心理教育工作,并幫助學生更好地進行心理咨詢工作。這種線上的教育模式可以極大地解決受網(wǎng)頁的單項傳輸訪問的影響,讓學生能夠及時反映自身的心理健康情況,并很快得到幫助和解決。但是畢竟只是網(wǎng)絡線上教育,它還是在一定程度上受到時間、區(qū)域以及場所的影響,因此很難控制學生的參與性,且很多的心理問題如果沒有面對面的交流也很難得到快速的解決,所以它自身還是有一定的問題所在的。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的線上線下結合心理健康教育模式的創(chuàng)新
(一)心理健康教育課程線上線下的融合
教育部規(guī)定心理教育課程必須作為我國大學生的學習必修課程,且對我國高職院校的大學生的心理健康成長來說具有不可替代的作用。為了增強我國高職院校心理健康教育工作的實際效果,教師應該采取更加創(chuàng)新化的教育模式,并更好地改進我國當前的教學方式,而現(xiàn)在所提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下結合的教育模式是一個非常好的選擇。這種線上線下相結合的模式,分為兩個主要過程,借助互聯(lián)網(wǎng)的廣泛資源和線下的實體教學幫助學生更好地學習和生活。在這種教育模式中,教師仍然以引導學生為主,并為學生準備課件、問卷等可以直接利用的資源,以學生為主體更好地開展工作。目前這種教學模式在實際的實驗中有非常好的效果,并取得了一定的發(fā)展成果。
(二)心理知識宣傳線上線下的融合
常見的心理知識宣傳工作主要以線上網(wǎng)絡教學的模式為主,為學生搭建優(yōu)質的心理教學網(wǎng)絡平臺,并開設一些相關的網(wǎng)絡教育欄目,對學生進行心理問題的問答、心理調節(jié)等一系列的網(wǎng)絡教育欄目,與此同時,還可以與我國高校教育部門一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡心理教學平臺進行交流和溝通,積極探討出符合高職院校學生特點的心理教育工作,對學生而言,他們可以通過手機、電腦等設備全面而系統(tǒng)地學習心理健康教育知識,并通過一段時間的學習之后能夠更好地調整好自身的心態(tài),進而更好地進行生活和學習。此外,由于是畢業(yè)季,這樣特殊的時間是高職院校學生心理問題爆發(fā)的時間點,高校要及時幫助學生進行心理、心態(tài)的調節(jié),重點可以放在宣傳單的制作、校園廣播以及心理知識競賽,積極引導學生樹立正確的心理防線,堅強面對生活,從而健全自身的心理觀。高職院校的相關工作者要重視學生的心理變化情況,堅決地防止學生出現(xiàn)心理疾病而引起的安全事故,所以要全面、積極地做好預防工作,讓學生能夠有好的生活和學習環(huán)境。
(三)心理教育活動線上線下的融合
我國的高職院校還需要定期全面組織一些全校學生都能夠積極參與的心理教育活動,例如開展健康月活動、班會、心理知識競賽、素質拓展活動等。在高職院校開展這些心理教育活動時,可以挑選一些活動進行線上的教育,并通過網(wǎng)絡平臺來完善整個心理教育工作,從而極大地減輕教師的教學負擔,讓教師能夠有更多的時間和精力進行線下的心理教學工作。與此同時,心理教師還可以自主地組織一些高職學生所喜歡的活動,讓學生能夠真正參與到心理教育活動當中去,并通過參與這些教育活動體驗到生活和學習的快樂,進而提升心理健康教育活動的整體水平,幫助到每一個需要幫助的學生。
(四)心理教師師資隊伍進行線上線下的融合
高校需要不斷引入專業(yè)性的心理教師隊伍,從而提升我國高職院校的整體專業(yè)水平,并有一定的網(wǎng)絡技術可以幫助高校更好地開展網(wǎng)絡教育,并通過一些網(wǎng)絡教育平臺對學生的心理狀態(tài)及時把握,從而能夠更好地與學生進行交流互動,讓學生能夠走出陰影。此外,教師之間也需要進行及時的溝通,并探討出適合每一個學生解決心理問題的方案,及時做好學生心理問題的預防工作,減少我國高職院校的心理事件。
(五)將心理咨詢輔導進行線上線下的融合
當前心理輔導教師更多的是與學生面對面地開展心理咨詢和治療,但很多時候學生并不是很積極地去主動找心理咨詢教師,因此,心理教師可以在正常開展心理教學工作中,進行線上教學或者是單獨去主動和學生進行溝通。可以提倡一些特別個性化的服務平臺,例如團體游戲輔導、放松治療、心理測驗、心理熱線電話等讓學生能夠參與到心理健康教育工作中去。除了一些線下的教育工作,心理教師還可以通過手機QQ、微信以及郵件等形式與學生進行更加私密的聊天,從而對學生進行心理治療,這樣可以及時地關注學生的心理變化,進而準確地對學生的心理問題進行治療。
總而言之,雖然我國的高職院校在心理健康教育工作中得到了進一步改進,但是目前仍然存在資源短缺、信息延時,以及制度機構的不系統(tǒng)、不完善性?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的心理健康教育的發(fā)展是高職院校目前所探索出能夠滿足學生心理需求的真正所在,并更好地采用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實時對高職院校大學生進行及時的幫助,讓他們能夠積極、快樂地生活和學習。在我國目前發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下,高職院校應該將傳統(tǒng)的心理教學模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式更好地進行線上和線下的融合,從而創(chuàng)新性發(fā)展心理健康教育工作。
參考文獻:
[1]吳麗玫.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校線上線下融合心理健康教育模式探討[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報),2017,26(3):49-54.
[2]陳娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校心理健康教育模式的構建[J].寧波職業(yè)技術學院學報,2017,21(6):31-35.
[3]羅小婧,黃雪飛,孫克波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校心理健康教育工作信息化建設實踐探索[J].科教文匯,2019,453(3):158-159.
[4]郭君,孫丹娟.e+大學生心理健康教育工作O2O新模式的構建與實踐[J].石家莊學院學報,2017(6):126-133.
編輯 馬燕萍