馮仕森

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職教育不斷發(fā)展。新形勢下，中職教育在我國現(xiàn)代化教育體系當中占據(jù)著十分重要的位置。而汽修專業(yè)在中職教育中至關(guān)重要，所以在當前的汽修專業(yè)課程實際教育教學過程中，教師發(fā)揮自身的引導作用，引導學生主動投入課程知識的學習活動當中，需要將理實一體化教育手段落在實處，培育學生的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們掌握更多的汽修技能和方式方法?；诖耍椭新毱迣I(yè)課理實一體化教學模式展開了探究分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;汽修專業(yè)課;理實一體化;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0050-02

在當前我國城市化進程加快的大環(huán)境下，我國汽車領域得以快速發(fā)展。隨著我國汽車產(chǎn)量的逐步提高，汽車維修以及制造技術(shù)不斷改變，對有關(guān)人員的培育要求越來越高。因此，要想和我國汽車領域的實際發(fā)展需求相滿足，中職學校汽修課程實際教育教學過程中，需要將理論課程和實踐課程有效整合起來，將理實一體化教育教學落在實處，讓學生學習與掌握更多的汽車理論知識，逐步提升他們的實踐能力與水平，為我國汽車領域培育高素養(yǎng)的優(yōu)秀復合型人才。

一、中職汽修專業(yè)課理實一體化教學模式運用的現(xiàn)實意義

（一）推動中職學院教學模式的改革

在社會逐步發(fā)展時，如若教師依然使用過去的教育方式會暴露一些問題。在實踐教學和理論教學時，可能會分別展開，造成兩者之間并不照應，導致理論知識與實踐活動之間存有明顯的區(qū)別，沒有辦法把理論知識充分運用在具體的實踐活動當中。在中職汽修專業(yè)課程教育教學過程中，教師經(jīng)過理實一體化教育手段，可以有效彌補其存在的問題和缺陷，加強實踐教學和理論教學之間的影響。不只是讓學生學習與掌握更多的汽修理論知識，也應該提升學生的實踐水平與能力，構(gòu)建良好的教師與學生之間的關(guān)系，讓兩者之間加強良好交流。

（二）促進課程體系與教材的改革

在現(xiàn)階段的中職汽修專業(yè)課程實際教學過程中，專業(yè)課程體系并不完善以及不科學，主要展現(xiàn)在文化課程方面，造成實踐教學和理論教學之間出現(xiàn)了脫節(jié)。在此，汽修教材內(nèi)容并不完善，并且教學水平需要提高。經(jīng)過理實一體化教學，需要在實際接軌的前提下，實現(xiàn)教材內(nèi)容與理論知識的良好整合，和學生的實際需求相滿足。

二、中職汽修專業(yè)課理實一體化教學模式的實施策略探究

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率

要想提升學生的學習主動性和欲望，激發(fā)他們的學習興趣十分重要，這是理實一體化方法落實的前提條件。在這樣的情況下，教師要使用多種教育手段，提升他們的學習自覺性，讓他們可以積極參與到汽修專業(yè)課程的學習活動當中。第一，教師在課堂教學前，需要讓學生了解汽車領域有關(guān)的文化知識，讓他們了解與掌握汽車文化，感知汽車文化獨有的魅力，從而于此能夠吸引學生的學習注意力和焦點。經(jīng)過這樣的手段和方式方法，有效提升學生的學習自覺性。第二，為了保證學生的學習水平與成效，教師在實際教學過程中，要和具體生活有效關(guān)聯(lián)起來。比如，讓他們明確將來的職業(yè)規(guī)劃，投入汽車實訓活動當中，掌握汽車制造的具體過程。第三，教師需要指引學生投入汽修課程當中，對其存有的故障問題展開診斷，讓學生在具體的實踐活動當中擁有深入探究的欲望，讓他們在實際動手時學習與掌握更多的理論知識，進而將這樣的理論知識應用在解決實際問題上，提高學生的實踐運用水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學方法，保證教學質(zhì)量

經(jīng)過科學合理的教育教學手段，能夠保證汽修專業(yè)課程活動的高效性與可靠性。因此，教師在具體教育教學時，需要轉(zhuǎn)變自身的教育手段，將理實一體化教育手段落實在實處，逐步提升學生的實踐水平。首先，汽修專業(yè)課程知識的專業(yè)特性十分明顯，學生很難充分理解與掌握課程知識，所以教師要憑借多媒體技術(shù)的作用，播放相應的視頻內(nèi)容，保證課程學習內(nèi)容的豐富性與直觀性，提升他們的理解水平。其次，在具體教育教學活動當中，學生在學習有關(guān)汽修知識以后，需要保證任務活動的順利展開，對汽車零部件進行辨別。在這樣的情況下，教師在對汽車零部件結(jié)構(gòu)展開教學時，讓學生對零部件展開觀察以及識別，有效加深自身的良好印象，在多個方面掌握汽修方面的有關(guān)知識。最后，實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間的良好整合，讓學生投入具體的操作活動當中，逐步提升他們的掌握程度。

比如，教師可以讓學生投入“手動變帶器的拆裝”過程當中，逐步提升他們的實際操作水平。教師需要向?qū)W生教學手動變帶器的有關(guān)知識，讓他們掌握更多的理論知識，使用小組合作的手段與方式展開實際操作活動。在這樣的過程當中，讓學生了解與掌握手動變帶器的具體工作原理。與此同時，也需要鞏固學生的理論知識，運用先進的多媒體技術(shù)保證教育活動的順利展開，逐步提升學生的學習水平和質(zhì)量，在汽修課堂活動當中滲透零部件的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，逐步提高他們的理論應用水平，這和理實一體化教育教學手段相符合。

（三）制定目標，明確教學方向

在我國中職教育事業(yè)不斷發(fā)展的新形勢下，為了保證汽修專業(yè)課程活動的順利開展，教師需要根據(jù)理實一體化教育教學手段，制定科學合理的課程目標，確定具體的教育教學方向。此時，教師應該實現(xiàn)教育教學手段的創(chuàng)新以及變革，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，依照學生的認知能力，實現(xiàn)實踐教育與理論教育之間的良好銜接，確定科學合理的教育目標，保證理實一體化教育教學活動的順利進行。所以教師要明確職業(yè)定向，探究汽修專業(yè)教育活動當中的實踐以及理論關(guān)鍵，讓學生將實踐教學與理論教學有效整合的重要目的，指引他們投入理實一體化的具體學習活動當中。

比如，教師在實際教育教學“車燈的檢查”過程當中，將理論學習以及實踐學習等目標當作是前提條件，明確具體的教育教學活動。首先，教師要指引學生掌握車燈的類型，讓他們意識到車燈的重要作用，確定他們實際學習的方向。其次，教師要發(fā)揮自身的指引作用，讓學生對車燈進行檢查，使用先進的多媒體設備對平時的行駛情況進行演繹。之后教師要結(jié)合學生的實際情況，不斷展開補充，讓學生記憶車燈檢查的有關(guān)知識。最后，使用圖片方式指引學生投入車燈檢查工作，保證理論教育活動的順利進行。在學生了解與掌握車燈檢查有關(guān)知識的時候，教師要結(jié)合具體的教育目標，指引學生投入車燈檢查以及具體操作活動當中，讓他們使用分組學習的手段，根據(jù)不一樣的車燈類型，保證實踐活動的順利開展。一方面緩解學生實際學習的負擔與壓力，另一方面防止學生具體操作過于盲目，保證學生的學習質(zhì)量和水平。

（四）實踐操作，尊重學生主體

經(jīng)過理實一體化教育教學，逐步提升學生的學習激情，將他們的課堂主體作用充分發(fā)揮出來。實踐技能對學生而言至關(guān)重要，其和學生提升專業(yè)技能緊密關(guān)聯(lián)。在我國中職學校實際發(fā)展過程當中，汽修教師在理實一體化教育手段全面落實時，需要保證指導工作的順利展開，讓學生投入小組合作學習活動當中，根據(jù)演示教育教學，明確具體的注意事項和實際操作情況，保證實際操作活動的順利開展。

比如，教師在實際教育教學“曲柄連桿機構(gòu)”的過程當中，要保證隨堂檢測活動的順利展開，教師要將學生分成多個小組，保證活塞連桿組檢測以及拆裝等活動的順利進行。第一，使用手錘或者是橡膠錘將活塞連桿組直接推出來，之后使用裝卸鉗將活塞環(huán)直接拆除下來。第二，把活塞連桿組直接放入60℃的水當中，讓其維持良好的熱狀態(tài)，實現(xiàn)活塞的拆卸。第三，對曲軸進行轉(zhuǎn)動，保證拆卸工作的順利展開。這個時候，教師要幫助學生找出自身存有的問題以及錯誤，讓學生在科學合理的指引之下，感知到具體操作的趣味性，逐步提升學生的實際操作水平與能力。

（五）教學評價，反思探究過程

在當前的中職學校汽修專業(yè)課程實際教學過程中，教師需要將理實一體化教育手段落在實處，保證教育評價活動的順利進行。教學評價主要是探究理實一體化教育教學手段在我國汽修課程當中運用的主要渠道，其包含實踐教育和理論教育兩個方面，對學生的學習展開科學合理的指導。在當前的理實一體化教育教學活動當中，教師要使用科學合理的教育評價方法，對學生的實際操作情況展開評價，指引他們在不斷探究以及反思活動當中得以可持續(xù)發(fā)展。

比如，教師在實際教育教學“配氣機構(gòu)”的過程當中，讓他們參與到氣門間隙的檢查以及檢修作業(yè)當中，進而讓學生學習與掌握更多的檢修技巧和方式方法。與此同時，經(jīng)過小組合作，保證配氣機構(gòu)有關(guān)檢測活動的順利開展。此時，教師需要保證隨堂小測活動的順利進行，了解學生對汽修理論知識的實際掌握情況，不斷指引他們參與到反思以及回顧當中，讓他們在自主學習活動當中找出其存有的問題，結(jié)合下面幾個方面的內(nèi)容展開評估分析。第一，學生經(jīng)過小組合作學習實現(xiàn)的檢修學習成效。第二，經(jīng)過學生的回顧以及反思，明確具體的成果。第三，學生在具體操作活動當中的自覺性以及熱情。第四，隨堂測試的具體成績。在理實一體化前提下的評價指導，教師能夠找出學生理論學習以及實踐學習存有的缺陷以及問題，采取科學合理的措施進行處理與解決，這對學生的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。

三、結(jié)束語

在我國中職教育的眾多課程當中，汽修專業(yè)課程占據(jù)著十分重要的位置，其實用性特征十分明顯，對學生專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)方面的要求逐步提高。在當前的新課改大環(huán)境之下，中職汽修專業(yè)課程的教師要重視對學生實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的培育，將理實一體化教育教學手段落在實處，明確該教育方式在我國汽修課程當中的具體落實渠道。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學手段與方式方法，保證實踐操作活動以及評價工作的順利進行，讓學生投入實際操作活動當中，讓他們掌握更多的汽修專業(yè)課程知識，推動學生的健康可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 張 慧