白秉旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地集群建設(shè)是學(xué)校謀求專業(yè)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，當(dāng)前中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享效果較差，阻礙專業(yè)教學(xué)水平提升的抑制效應(yīng)正日益凸顯。通過厘清電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地存在的共性問題，指出基地共建共享的必要性。以南京江寧中等專業(yè)學(xué)校為例，從以特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)群為依托構(gòu)建相近專業(yè)群共建管理機(jī)制、創(chuàng)新并共享實(shí)踐教學(xué)模式等方面，探索了中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的共建共享策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;電子信息專業(yè)群;實(shí)訓(xùn)基地;共建共享

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0001-03

一、研究背景

隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求在持續(xù)提高。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)研究，正逐漸成為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注方向。陳清認(rèn)為“中國(guó)制造2025”提出的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)職教生培養(yǎng)質(zhì)量有了更高的要求，學(xué)校需要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作的探索與創(chuàng)新[1]。茍建華等人認(rèn)為在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)按專業(yè)群分類組建校內(nèi)校外資源，優(yōu)化配置專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源要素，加快群內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體功能開發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群集約化發(fā)展[2]。強(qiáng)偉綱認(rèn)為要提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，建設(shè)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)健康發(fā)展，就必須站在協(xié)同創(chuàng)新理念的戰(zhàn)略高度，來布局專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展方向[3]。林小蘭認(rèn)為選擇建設(shè)好校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)職業(yè)院校應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素，要想提升職業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，不但要選擇好校外實(shí)踐教學(xué)基地，而且還要對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行分級(jí)建設(shè)[4]。李敏等認(rèn)為傳統(tǒng)教育觀念的制約，使職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中仍存在一些問題。學(xué)校和院系應(yīng)依據(jù)專業(yè)背景，認(rèn)識(shí)到專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升其職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[5]。

綜合現(xiàn)有研究成果可知，對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究文獻(xiàn)較多，但是針對(duì)中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究比較欠缺，尤其圍繞專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享的研究更少。專業(yè)群作為由工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近的相關(guān)專業(yè)組成的集合，群內(nèi)各專業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源共享，特別是實(shí)訓(xùn)基地共建共享。當(dāng)前隨著教育部、一些省份公布各院?！皩I(yè)群”建設(shè)規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性更為明顯。中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享是中職學(xué)校培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑[6]。而且，專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享是職業(yè)院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)、強(qiáng)化自身辦學(xué)特色的關(guān)鍵，是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。但現(xiàn)階段中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享存在一些困難，例如建設(shè)難度大、相關(guān)設(shè)備配備不齊全、無法實(shí)現(xiàn)共享等。本文的研究目的是以南京江寧中專校為例，結(jié)合現(xiàn)階段中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，提出促進(jìn)共建共享的策略，以期提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)為其他專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享提供借鑒。

二、中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享的必要性

專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校提升內(nèi)涵、獲得外部競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑之一，可將學(xué)校松散孤立的教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源效用最大化。但在現(xiàn)實(shí)情況中，中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在一些問題[7]。

（一）專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地管理制度不健全

目前，相關(guān)部門針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒有明確可操作的制度，學(xué)校只能根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂相關(guān)制度（見圖1）。對(duì)于普通中職院校，電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要落后于高職院校。在建設(shè)過程中由于各部門沒有較完善的流程和制度，只能通過不斷的溝通最終達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間、財(cái)力、人力[8]。中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地必然會(huì)涉及各專業(yè)共同管理的問題，在資產(chǎn)管理、人員管理、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室管理、合作項(xiàng)目管理等方面，沒有完善的規(guī)章制度，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際使用的過程中問題頻發(fā)。

（二）具備專業(yè)群通用實(shí)訓(xùn)能力的教師缺乏

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力有至關(guān)重要的作用。如南京江寧中專校作為一所承擔(dān)著為地方培養(yǎng)行業(yè)人才的中職院校，始終以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨與目標(biāo)。然而，在學(xué)校電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，具備電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及電子商務(wù)營(yíng)銷等專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力的通識(shí)教師缺乏，致使建設(shè)、使用進(jìn)度緩慢。一些中職電子信息專業(yè)群教師都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入教育崗位，本身缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，只具備本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)能力。然而，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求是集群化的，教師無法將行業(yè)前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)活動(dòng)效果不佳。但就目前南京江寧中專校的薪酬?duì)顩r，引進(jìn)該類專業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)教師及聘用企業(yè)優(yōu)秀高技能人才相對(duì)比較容易，而實(shí)現(xiàn)電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享則比較難[9]。

（三）專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地管理使用人員共享意識(shí)淡薄

目前，雖然學(xué)校為電子信息專業(yè)群提供的實(shí)踐教學(xué)資源處在同一區(qū)域，但專業(yè)間的交流和溝通甚少。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)的開展，資源共享意識(shí)淡薄，共享信息渠道不暢，把資源視為本專業(yè)所有，不愿與其他專業(yè)進(jìn)行共享[10]，具體見圖2。因此，各相關(guān)專業(yè)的管理者不能全局掌控，相關(guān)專業(yè)教師不了解具有可用的實(shí)訓(xùn)資源，很多在校學(xué)生也不知道如何參與實(shí)踐性教學(xué)資源的共享，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地沒有充分發(fā)揮作用。可見，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)資源共享的重視程度及宣傳力度不夠。

（四）在建設(shè)上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路缺乏前瞻性

主要表現(xiàn)在：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配置不夠科學(xué)、合理。有一部分學(xué)校還是按照課程來設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，沒有按照專業(yè)要求，更談不上專業(yè)群的共享。

2.實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目和資金投入不均衡。實(shí)訓(xùn)基地低水平重復(fù)建設(shè)和同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)加劇。有的學(xué)校在機(jī)電專業(yè)配置鉗工實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室，在電子類專業(yè)也同樣配置。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化資源建設(shè)（如仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)）與中等職業(yè)教育教學(xué)改革不相適應(yīng)。

三、中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享策略

中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享是更好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措，是相關(guān)院校實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。近年來，國(guó)家層面加大對(duì)中職院校的中央預(yù)算投資，加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的支持力度。有相關(guān)政策提出鼓勵(lì)中職院校開展專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享試點(diǎn)，鼓勵(lì)統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)方案。同時(shí)，相關(guān)部門積極鼓勵(lì)企業(yè)參與到專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中。從學(xué)校自身的角度來看，促進(jìn)中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（一）依托特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)群構(gòu)建相關(guān)專業(yè)群共享基地平臺(tái)

中職院校具有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)群，一般具備非常強(qiáng)大的凝聚力、影響力以及競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)群一般由核心專業(yè)、若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)等構(gòu)成。南京江寧中專校電子信息專業(yè)群的核心專業(yè)為電子與信息技術(shù)專業(yè)，相關(guān)專業(yè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及商務(wù)營(yíng)銷專業(yè)等，學(xué)校相關(guān)專業(yè)群有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群等。依托電子信息專業(yè)群特色優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合相關(guān)專業(yè)群，對(duì)重合的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合，形成相關(guān)專業(yè)群的共享基地，并在整體課程安排上進(jìn)行合理優(yōu)化。

南京江寧中專校通過加強(qiáng)建設(shè)電子信息專業(yè)群，同時(shí)整合了其他三個(gè)專業(yè)群的12個(gè)實(shí)訓(xùn)室。不僅避免了重復(fù)建設(shè)，節(jié)約了資金，減少了管理人員，而且還提高了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。圍繞電子信息專業(yè)群，創(chuàng)建多專業(yè)群全校共享的實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校專業(yè)群發(fā)展，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）共建專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制

專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地不僅涉及相關(guān)專業(yè)群，而且還涉及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，因此，需要建立行之有效的基地管理機(jī)制。在中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享過程中，構(gòu)建了“多核心，雙主體”的管理機(jī)制。具體來看，首先，南京江寧中專校積極構(gòu)建由優(yōu)勢(shì)專業(yè)群（電子信息專業(yè)群）與相關(guān)專業(yè)群（機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群）形成的多個(gè)核心，構(gòu)成統(tǒng)一的校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)外整合成一個(gè)主體。其次，企業(yè)積極參與學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，承擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，校企共同組建的管理機(jī)構(gòu)，成為另一個(gè)主體。針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行雙向溝通。設(shè)定多樣化的實(shí)訓(xùn)崗位，全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能以及崗位能力。最后，為了能高效地運(yùn)營(yíng)，“多核心，雙主體”需要制定完善的管理制度，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。在管理制度中，要充分考慮中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共享性，根據(jù)不同專業(yè)上課時(shí)間、課程特點(diǎn)，明確崗位職責(zé)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核過程中，可參考企業(yè)員工的考核指標(biāo)與考核方法。

（三）創(chuàng)新并共享實(shí)踐教學(xué)方法

共建共享實(shí)訓(xùn)基地要符合電子信息專業(yè)相關(guān)崗位的工作流程，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的平臺(tái)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的了解程度。所以，學(xué)校改變了以往的教學(xué)方法，積極邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與到實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)性地提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。一方面，在實(shí)踐課程體系改革過程中，南京江寧中專校電子信息專業(yè)群基于企業(yè)相關(guān)崗位需求，統(tǒng)一對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化。將實(shí)踐課程分為基礎(chǔ)性課程、應(yīng)用性課程、創(chuàng)新性課程三大類型，通過實(shí)訓(xùn)分階段去落實(shí)實(shí)踐課程。另一方面，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)老師應(yīng)該協(xié)商規(guī)劃實(shí)踐時(shí)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地利用有序化，創(chuàng)新并共享實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

（四）加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度

根據(jù)實(shí)踐基地需求，每一個(gè)專業(yè)必須抽選至少一名骨干專業(yè)教師，作為實(shí)踐教師直接進(jìn)入實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。基地要求實(shí)踐教師開展行業(yè)企業(yè)發(fā)展及其職業(yè)崗位變化、人才需求情況的調(diào)研，寫出相關(guān)的專題調(diào)研報(bào)告。在此過程中，相關(guān)教師應(yīng)該認(rèn)真開展對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生的調(diào)查，聽取其對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的合理意見。為促使實(shí)訓(xùn)基地更好地共建共享，學(xué)校應(yīng)該每年派一部分教師，直接到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過“下企業(yè)”“上技能”這種方式，獲得最新的教學(xué)理念、市場(chǎng)信息以及相關(guān)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方法，了解實(shí)踐基地的運(yùn)行情況和學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，為下一步的實(shí)踐基地建設(shè)及共享打下基礎(chǔ)。

（五）樹立共建共享的理念

傳統(tǒng)教育體制加之目前院校各項(xiàng)評(píng)估體制的弊端影響，導(dǎo)致各專業(yè)將注意力關(guān)注到自身發(fā)展上。尤其是近幾年，逐漸嚴(yán)峻的招生形勢(shì)令中職院校著實(shí)緊張。中職院校各專業(yè)的管理層都從自身利益出發(fā)，試圖通過占有更多的教學(xué)資源，強(qiáng)化自身的地位以及突出自身的優(yōu)勢(shì)，由此造成資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。同一實(shí)踐性課程的教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)踐設(shè)備設(shè)施存在著高度重復(fù)。因此，南京江寧中專校電子信息專業(yè)群樹立共建共享的理念，充分利用各種資源，將現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地作用最大化。

四、結(jié)論

實(shí)訓(xùn)基地集群建設(shè)是中職學(xué)校未來創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的必然趨勢(shì)。本文以南京江寧中專校為例，研究了中職電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享策略，以促進(jìn)集群建設(shè)早收成效。研究發(fā)現(xiàn)，電子信息專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地共建共享，應(yīng)該從樹立共建共享的理念、加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度、創(chuàng)新并共享實(shí)踐教學(xué)方法等方面著手。在開設(shè)電子信息專業(yè)群的基礎(chǔ)上，還可適當(dāng)投入，合理巧妙地運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地，開展相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，更好地培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)行業(yè)快速發(fā)展。

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編輯 魯翠紅