李娟

【摘? 要】伴隨著新課改的全面深入，在小學數(shù)學教學實踐中，為了更好地提升學生的主體性地位，教師應該改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，積極進行數(shù)學思想方法的滲透，引導學生掌握科學的數(shù)學學習方式，繼而自主地開展數(shù)學學習。數(shù)學中蘊含著豐富的思想方法，掌握這些內(nèi)容，是學生數(shù)學學習的關鍵所在，也是學生未來成長發(fā)展的重要基礎。因此，教師應該給予高度的重視，全面優(yōu)化學生的數(shù)學思維。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思想方法;滲透

對于學生而言，在數(shù)學學習的過程中，只有掌握正確的數(shù)學思想及學習方法，才能更好地提升自身的學習成效，也才能夠切實優(yōu)化自身的數(shù)學知識應用能力。因此，在數(shù)學教學實踐中，教師要實現(xiàn)從“授之以魚”到“授之以漁”的思想轉變。

一、數(shù)學思想方法滲透中突出存在的問題

（一）數(shù)學思想滲透隨意性強

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思想的滲透較為隨意，教師并沒有將數(shù)學思想納入教學計劃，而是結合教學內(nèi)容隨意地進行滲透。比如，當教師講解到某一類型的題目時，便進行數(shù)學思想的同步滲透，雖然在某種程度上也能夠優(yōu)化學生的數(shù)學思想，但不利于學生從整體上進行把握。

（二）數(shù)學思想滲透較為單一

在數(shù)學思想方法的滲透過程中，教師并沒有將可能涉及的數(shù)學思想方法進行全面滲透，而是依托《考試大綱》來進行常用數(shù)學思想方法的滲透，影響和制約了數(shù)學思想方法的整體滲透成效，不利于學生的長效發(fā)展。數(shù)學思想滲透應該是多元化和立體化的，若依托單一化的滲透方式，往往很難達到滲透效果。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透策略

（一）轉化思想的科學滲透

在小學數(shù)學中，轉化思想方法的應用是非常廣泛的。事物之間之所以能夠互相轉化，關鍵在于它們之間的聯(lián)系性。為此，在轉化思想的滲透過程中，教師要指導學生把握不同知識之間的關聯(lián)性。在小學數(shù)學教學中，很多內(nèi)容都可以采用轉化思想來學習，只有依托于科學的轉化策略，才能夠幫助學生順利快速地找到問題的切入點，也才能夠更好地提升學生的數(shù)學解題效率。依托于轉化思想的滲透，便于優(yōu)化學生的整體思維，能夠引導學生精準而全面地把握不同數(shù)學知識之間的關聯(lián)性以及契合點，繼而更好地提升學生的數(shù)學認知能力。特別是在一些相對復雜的數(shù)學題型中，若學生直接進行問題的解答，勢必會產(chǎn)生一定的思維困惑，久而久之學生就容易喪失解題的興趣，也容易喪失數(shù)學學習的積極性。為此，教師可以結合相關的實例來進行轉化思想的滲透，鼓勵和引導學生將未知的數(shù)學問題轉變?yōu)橐阎臄?shù)學問題，繼而有效減少思維障礙，更加快速地進行數(shù)學問題的解答。比如，在引導學生求解平行四邊形的面積時，可以借助長方形的面積計算方法，讓學生從已學知識中來尋求解題思路，也能夠拓展學生數(shù)學知識之間的關聯(lián)性。

（二）歸納思想的科學滲透

在小學數(shù)學中，歸納是一種非常重要的思想方法。對于學生而言，歸納思想的應用，能夠全面優(yōu)化學生的學習成效，同時也能夠引導和幫助他們從抽象的內(nèi)容中脫離出來，更好地夯實數(shù)學學習基礎，全面提升他們的數(shù)學學習質(zhì)量。教師應該充分而全面地利用歸納思想，切實提升學生的數(shù)學學習主體地位。教師在進行歸納思想的滲透過程中，應該精準而全面地把握科學的原則。第一，在進行歸納思想的滲透過程中，要巧妙利用相關的數(shù)學材料，引導學生在分析與把握這些數(shù)學材料的基礎上進行有效的歸納思想滲透，繼而更好地概括整個數(shù)學知識點。第二，在進行歸納思想的滲透過程中，教師要充分突出學生的主體性地位，引導學生主動進行歸納與分析。第三，在引導學生進行歸納總結的過程中，教師要鼓勵學生從特殊規(guī)律總結引申至一般規(guī)律。比如，在加法結合律的教學過程中，教師可以借助多媒體來展示不同數(shù)量的動物，并引導學生列出3+（4+6）=13這樣的計算式，然后通過多媒體調(diào)整動物的順序，得到（3+4）+6=13的計算式。接下來教師引導學生進行對比分析，讓學生認識到3+（4+6）=（3+4）+6=13。此時，教師再進行加法結合律的教學，就能夠提升學生的理解與認知能力。

（三）以數(shù)學實例來滲透思想

在小學數(shù)學教學過程中，教師在進行數(shù)學思想方法的滲透過程中，應該依托豐富且多元化的數(shù)學實例，以教材中的實例以及生活中的案例等來進行有效滲透。部分教師在進行數(shù)學思想方法的滲透過程中存在著一定的誤區(qū)，自認為通過機械性的訓練以及重復性的演練，能夠在很大程度上提升學生的認知水平，能夠引導學生科學合理地應用數(shù)學思想方法。但這種教學方式存在較大的弊端，很難真正提升學生的數(shù)學認知能力，甚至還可能引發(fā)學生對數(shù)學學習的抵觸情緒。為此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要遵循學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展等來進行數(shù)學思想方法的科學滲透，在潛移默化之中來提升學生的數(shù)學認知能力。

結束語

總之，在小學數(shù)學教學實踐中，教師要依托《新課程標準》，積極將學生置于課堂的主體地位，采用行之有效的數(shù)學思想滲透方法，指導學生積極利用這些思想方法來開展自主學習以及自主探究活動，全面優(yōu)化學生的數(shù)學學習質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

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（作者單位：常州市金壇段玉裁實驗小學）