柴 哲

（內(nèi)蒙古通遼市職業(yè)學(xué)院護理系，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

基礎(chǔ)護理學(xué)屬于臨床護理專業(yè)中的重要和主干課程，同時也屬于護理專業(yè)中的重點課程，是連接臨床護理和基礎(chǔ)理論課的重要橋梁，基礎(chǔ)護理學(xué)課程的教學(xué)效果將對護生的課程學(xué)習(xí)效果及今后臨床工作能力產(chǎn)生直接影響。

1 資料及方法

1.1 常規(guī)資料

抽取我校自2017年1月～2019年1月在校學(xué)習(xí)的護理系學(xué)生40名，以數(shù)字法隨機分組。觀察組：20名，男女性別比為1/19，年齡區(qū)間處于17～22歲，均值（19.2±0.2）歲。對照組：20名，男女性別比為2/18，年齡區(qū)間處于16～22歲，均值（19.3±0.2）歲。兩組線性資料比較，P均＞0.05。

1.2 方法

對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法，即嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱及基礎(chǔ)護理學(xué)的內(nèi)容及要求開展教學(xué)活動，主要以教師的知識點主導(dǎo)講解為主，并通過布置作業(yè)及考核等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀察組采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，措施如下：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：首先根據(jù)基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及要求，建立具有仿真性的模擬教學(xué)情景，例如可通過模擬建立病房并組織學(xué)生完成教學(xué)工作；（2）學(xué)生分組：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及性格特點等將其分為若干小組，每組6～8人，并在小組內(nèi)選擇一名具有較高組織能力的學(xué)生來作為小組長；（3）發(fā)布任務(wù)：在課前結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，并以此為核心內(nèi)容將其布置給所有學(xué)生，之后引導(dǎo)學(xué)生進行臨床實際操作影像資料的觀看并指導(dǎo)其分析完成任務(wù)的具體價值，來幫助提高其學(xué)習(xí)理念并改善其參與感以及對完成任務(wù)的滿足感與認(rèn)可度；（4）自主合作學(xué)習(xí)：由各組的小組長對本組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行組織，學(xué)生在進行操作期間需要共同協(xié)商并掌握關(guān)鍵性的操作原則，同時共同完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行充分交流及討論，同時共同協(xié)商更加實用、合理和先進的操作方法。通過小組成員間觀點碰撞來加深學(xué)生在完成任務(wù)過程中對于問題的理解，同時實現(xiàn)學(xué)生之間的相互補充及修正，培養(yǎng)其良好的發(fā)散性思維；（5）解決問題：由各小組對于本組具體完成任務(wù)的情況以及探索結(jié)果等進行匯報，同時引導(dǎo)學(xué)生在各組之間的交流期間取長補短，并對方法進行比較和思考，來培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題及解決問題等能力。教師在進行補充說明的過程中，針對具有創(chuàng)新性的小組或?qū)W生給予表揚及肯定。最后由教師現(xiàn)場示教，使學(xué)生能夠在試教期間探尋自身問題并不斷對問題的解決方案進行優(yōu)化；（6）鞏固練習(xí)：分組開展技能練習(xí)，可于每周末或晚間由各組小組長來組織學(xué)生進行課余時間的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，來鞏固學(xué)習(xí)成果。

1.3 評估標(biāo)準(zhǔn)

（1）對比兩組教學(xué)效果，包括兩組學(xué)生的實踐能力考核成績與基礎(chǔ)知識考核成績，均采取答題測試的方式進行統(tǒng)一考核，滿分均為100分。（2）對兩組學(xué)生關(guān)于教學(xué)效果滿意度進行調(diào)查，主要分為非常滿意、滿意與不滿意。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

研究的相關(guān)數(shù)據(jù)均以軟件SPSS 17.0進行統(tǒng)計和分析，其中均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差通過（±s）描述，行t檢驗和x2檢驗，P＜0.05代表差異之間有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組教學(xué)效果對比

觀察組學(xué)生的實踐能力和基礎(chǔ)知識考核成績均高于對照組（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組教學(xué)效果對比（±s，分）

表1 兩組教學(xué)效果對比（±s，分）

分組 n 實踐能力 基礎(chǔ)知識觀察組 20 89.62±2.73 92.33±2.43對照組 20 73.42±3.06 83.16±2.05 t值 5.916 7.162 P值 0.001 0.000

2.2 兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度對比

觀察組學(xué)生的教學(xué)滿意度為100.00%，對照組為90.00%（P＜0.05）。

3 討 論

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是新型的教學(xué)模式，是指由教師根據(jù)教學(xué)要求提出具體的問題并向?qū)W生講解解決問題的正確方式，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在進行任務(wù)完成期間能夠充分發(fā)揮獨立自主的能力，通過自我學(xué)習(xí)與小組協(xié)作的方式來解決問題，能夠提升師生之間以及學(xué)生之間的良好互動效果，有助于提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，通過在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，有助于提高教學(xué)效果并提高學(xué)生的教學(xué)滿意度。