張衛(wèi)華

摘要：小學數(shù)學的抽象性和邏輯性較強，新課改要求小學數(shù)學教師綜合各種因素，根據(jù)學生的特點來創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的課堂主體地位，以此滿足時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與數(shù)學思維能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。本文針對新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新展開分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

一、合作式教學

小學生的認知能力與思維發(fā)展有所差異，能力強且基礎(chǔ)好的學生能快速且準確掌握所學內(nèi)容，靈活利用數(shù)學知識解決實際問題，而基礎(chǔ)薄弱的學生往往難以跟上教師的教學進度。鑒于此，教師在實際教學環(huán)節(jié)可以將學生劃分為不同層次，制定不同的教學任務和教學目標，要求學生通過小組合作的方式進行知識的學習與探究;或者是以學生實際為依據(jù)，恰當組織生活化實踐或課堂實踐活動，讓學生在實踐中掌握所學知識[1]。以“條形統(tǒng)計圖”為例，教師可事先準備顏色各異的剪紙小花，讓學生以小組為單位對這些小花的數(shù)量進行統(tǒng)計和對比;然后向?qū)W生講述條形統(tǒng)計圖的相關(guān)概念，引導學生觀看不同的條形統(tǒng)計圖，通過對比分析掌握其特征;接著繪制條形統(tǒng)計圖，要求學生根據(jù)統(tǒng)計圖對不同小花的數(shù)量進行統(tǒng)計。當然完成教學活動后，教師也可以讓小組成員結(jié)合自己的興趣進行數(shù)據(jù)調(diào)查，如全班學生喜歡的運動、期中考試的成績等，借助條形統(tǒng)計圖的方式來分析、統(tǒng)計數(shù)學，達到學以致用的目的。

二、啟發(fā)式教學

雖然教育部門是以學生的年齡特點和實際情況為基礎(chǔ)制定小學數(shù)學教材，但由于小學生尚未具備一定的思維能力和智力，不能有效學習復雜的數(shù)學知識，導致學習效果不佳。因此教師需要以創(chuàng)新教學方法為指導，立足于學生的興趣點，根據(jù)學生的性格特點開展啟發(fā)式教學，加強對學生的引導，使學生積極思考、自主學習，產(chǎn)生學習的興趣，獲得數(shù)學思維能力的發(fā)展。如講述“小數(shù)的加法和減法”的知識點時，教師可以借助整數(shù)的相減或相加來啟發(fā)學生理解小數(shù)的相減或相加，以此降低學習難度;或者是利用計算競賽活動來激發(fā)學生的好勝心，讓學生在愉悅輕松的氛圍中掌握所學內(nèi)容，達到寓教于樂的教學效果。

三、多媒體教學

信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育信息化的發(fā)展，為小學數(shù)學教學注入了新的活力。小學數(shù)學教師在教學活動中應該積極引入多媒體技術(shù)，對各種教學資源進行充分挖掘與利用，借助視音頻或圖片等方式構(gòu)建教學情境，通過場景再現(xiàn)的方式引導學生思考、理解、感知所學內(nèi)容[2]。以“認識人民幣”為例，教師可以借助多媒體設(shè)備展示超市購物的相關(guān)視頻，鼓勵學生對購物中人民幣的找零和付款等情況進行觀察，要求學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗來表達對人民幣的看法;然后利用PPT課件展示不同面值的紙幣和硬幣，使學生對人民幣面值的分辨方法加以正確掌握，并要求學生結(jié)合生活中的購物經(jīng)驗來學習人民幣面值的轉(zhuǎn)換，如1角=10分、1元=10角等。

四、互動式教學

小學生天性活潑好動，好奇心和探究欲較強，思維能力和智力的發(fā)育尚不成熟，這就需要教師在數(shù)學教學中準確把握學生的這些特點，以教學內(nèi)容為依據(jù)開展互動式教學，適當增加課堂實踐活動，讓學生在活動中邊動腦邊動手、邊觀察邊思考，通過自行操作、自主總結(jié)來深入掌握課堂所學知識，獲得自主學習能力與實踐操作能力的提高。以“三角形”為例，教師應該從教學內(nèi)容出發(fā)，事先準備長短不一的塑料管，向?qū)W生演示如何利用塑料管形成三角形，并要求學生動手實踐，使學生掌握三角形的組成規(guī)律與基本特征。在實踐活動中，有些學生能通過三根塑料管組成一個三角形，但有些學生卻不能，這時教師可以讓學生對這些塑料管之間的不同之處加以觀察，引導學生分析無法組成三角形的原因，在此基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，即：三角形任意兩邊之差應小于第三邊，任意兩邊之和應大于第三邊。

五、探究式教學

新課改對小學數(shù)學教學的要求有所提高，需要教師積極創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式，采取切實可行的方法來提高學生的創(chuàng)新意識及自學能力。為此，小學數(shù)學教師在實際教學中可實施探究式的教學方式，使學生通過自主探究來理解所學內(nèi)容，形成探究意識，掌握探究式學習的方法。通常探究式學習是學生完善自主學習的過程，也是學生形成創(chuàng)新思維及數(shù)學思維的過程，有利于學生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解答數(shù)學問題，形成良好的學習習慣及正確的解題思路[3]。以“長度單位”為例，教師在具體講課環(huán)節(jié)，可以先簡單介紹厘米、分米、米、千米等長度單位的概念，然后鼓勵學生對教室內(nèi)的物體進行觀察，說出可以用哪些長度單位來表示這些物體的長度，學生通過自主探索會發(fā)現(xiàn)：課本用厘米進行計量、黑板用分米進行計量、教室用米進行計量。通過這樣的探究式教學，學生能有側(cè)重點展開學習，增強自我探究和解決問題的能力，提高學習效果。

結(jié)束語：

總之，在新課程改革背景下，社會各界對小學數(shù)學教學的要求有所提高，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學要求。所以教師在數(shù)學教學活動中要立足實際，積極創(chuàng)新教學方法，恰當運用合作式教學、啟發(fā)式教學、多媒體教學、互動式教學、探究式教學等，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，增強課堂參與度，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]張現(xiàn)娥.探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].新課程·上旬，2018 （4）：164.

[2]周亮.淺析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017 （15）：196-197.

[3]甘遠來.試論新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2018 （13）：269.