高雪

摘要：語(yǔ)文教師需要遵循新課改要求，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)需要從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)進(jìn)度，合理的開(kāi)展教學(xué)工作，鑒于閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用，提出課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的方式，借助課外閱讀擴(kuò)充學(xué)生的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;作文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，為此語(yǔ)文教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，合理的制定教學(xué)方案，明確教學(xué)流程，有序的開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，教師需要反思以往教學(xué)存在的不足之處，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定完備的教學(xué)方案，并將學(xué)生作為課堂的主體，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、提升作文教學(xué)的趣味性

語(yǔ)文教師開(kāi)展作文教學(xué)工作時(shí)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力，調(diào)整教學(xué)難度，并采用由淺入深的方式開(kāi)展教學(xué)工作。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師一定認(rèn)識(shí)到自己背負(fù)的責(zé)任，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生分析文本內(nèi)容期間，可以更好的理解文本內(nèi)容。為此，教師還應(yīng)該掌握學(xué)生在當(dāng)前階段的心理特征，有針對(duì)的選擇閱讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀文本的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外文本，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生積累大量的課外知識(shí)，還可以讓學(xué)生形成良好的文字分析能力。

憑借大量文本閱讀，還可以為學(xué)生寫(xiě)作提供充足的寫(xiě)作素材，教師需要在平時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)理解能力及表達(dá)能力，同時(shí)需要對(duì)課外閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、完善。在課外閱讀教學(xué)期間，需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)提問(wèn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容的重點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析、理解等能力，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)，汲取文字內(nèi)容中有價(jià)值的信息。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生閱讀課外文本的興趣。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作，教師還應(yīng)該從宏觀角度，整理閱讀教學(xué)內(nèi)容，收集當(dāng)前階段學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的反饋，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)大綱內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。與之相比，課外閱讀在內(nèi)容與題材方面更為多元，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，靈活的選擇閱讀素材，為了加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將課文內(nèi)容與課外讀物緊密的聯(lián)系在一起，在課上講解文章時(shí)，可以向?qū)W生推薦與文章類(lèi)似的課外讀物，通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)不同文本進(jìn)行分層閱讀，讓學(xué)生在閱讀期間產(chǎn)生新鮮感，這是激發(fā)學(xué)生閱讀的有效手段，不僅如此還能憑借這種方式，提升學(xué)生的專(zhuān)注度。

比如，教師在講部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材《帶刺的朋友》這篇課文時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生，從作者對(duì)刺猬偷棗與擊退強(qiáng)敵等事件中，讓學(xué)生感受到作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，這篇文章的標(biāo)題非常新穎，文章整體脈絡(luò)非常清晰，這些都是學(xué)生在寫(xiě)作中可以借鑒的寫(xiě)作方式，教師還可以向?qū)W生推薦與《帶刺的朋友》題材相近的課外讀物，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)

開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的能力，了解學(xué)生的主體需求，結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力。閱讀習(xí)慣形成并不是短時(shí)間內(nèi)便能形成的，但是學(xué)生一旦形成閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)將起到非常大的幫助，為此教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生日后處理文本內(nèi)容也有極大的幫助。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成寫(xiě)作意識(shí)，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的兩個(gè)板塊，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)過(guò)程中，做好引導(dǎo)工作。除此之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該利用課外閱讀提升寫(xiě)作教學(xué)的效果，與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀擁有更多的選擇權(quán)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇課外閱讀刊物類(lèi)型，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生在小學(xué)階段，對(duì)文字處理能力停留在基礎(chǔ)水平，通過(guò)閱讀課外刊物，可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生僻字，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的語(yǔ)言水平以及寫(xiě)作能力，借助文本閱讀讓學(xué)生接觸更多知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握，為學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，這也是學(xué)生提升寫(xiě)作素養(yǎng)的良好方式。為此，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀課外讀物，提升教學(xué)效果，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前階段的閱讀水平以及教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字處理能力，同時(shí)教師還可以傳授學(xué)生相應(yīng)寫(xiě)作技巧與文字處理方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入的分析課外內(nèi)容。

比如，對(duì)某段情節(jié)的場(chǎng)景，神態(tài)語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物寫(xiě)作方法中的可取之處，同時(shí)還可以提醒學(xué)生將閱讀刊物的內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，并在寫(xiě)作期間將其引用到作文中。教師在小學(xué)教學(xué)階段需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生閱讀期間，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷學(xué)生所處的水平，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)階段存在的疑惑。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)期間，需要加強(qiáng)作文與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外刊物，學(xué)習(xí)課外刊物寫(xiě)作中的可取之處，并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，積累寫(xiě)作素材。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容的技巧，讓學(xué)生借鑒課外閱讀中的可取之處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭等手法的了解，從而可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，靈活的應(yīng)用寫(xiě)作方法，添加寫(xiě)作素材，豐富文章內(nèi)容，提升作文的可讀性。

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