第六個(gè)故事

大量從學(xué)琴角度提出的問(wèn)題，都絕不僅僅是在學(xué)琴中才有的問(wèn)題，而是涉及孩子所有方面學(xué)習(xí)的問(wèn)題，其中更是關(guān)系到孩子的人生幸福與事業(yè)成功的重大教育問(wèn)題。如果教育能夠循人性的法則，遵循心理與教育科學(xué)的規(guī)律，那么受教育本身就會(huì)成為幸福人生的組成部分！成功與幸福之間應(yīng)該是互相強(qiáng)化的，而不是要以犧牲幸福來(lái)?yè)Q取成功。

音樂(lè)何須“懂”;不要讓孩子學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù);業(yè)余學(xué)琴何必太專業(yè)......這些流傳頗廣的關(guān)于音樂(lè)教育的名言，都出自一個(gè)人之口，他就是周海宏。周海宏教授非常忙，難得見(jiàn)上一面。這次他聽(tīng)說(shuō)我們是在為創(chuàng)刊40周年做一系列的采訪報(bào)道，特意為我們留出了充足的時(shí)間，暢談這些年來(lái)他對(duì)音樂(lè)教育的思考，為推動(dòng)“教育的文明”所做出的努力和嘗試?？赡堋陡改副刈x》雜志有一種朋友就是這樣的：她與他們?cè)谌舾赡昀锊](méi)有保持非常密切的合作，但是他們對(duì)彼此所做的事、所持有的教育觀念高度認(rèn)同，也從未忘記在一起同行的時(shí)光。

Q您還記得和《父母必讀》雜志“第一次”的故事嗎？

A1997年，我在《父母必讀》雜志開設(shè)了《琴凳上下》專欄，寫了12篇關(guān)于學(xué)琴問(wèn)題的普及性文章。至今20多年過(guò)去了，這些文章在網(wǎng)上還在不斷地被轉(zhuǎn)發(fā)。到目前為止，我翻看那些文章，除了覺(jué)得當(dāng)時(shí)寫得稍微有些“單薄”之外，應(yīng)該說(shuō)和我現(xiàn)在的音樂(lè)教育觀點(diǎn)及思想體系一脈相承，這12篇文章就是我現(xiàn)在音樂(lè)教育思想體系的基礎(chǔ)框架。

寫完那組文章，我突然意識(shí)到，音樂(lè)教育的普及真的很重要！專門做音樂(lè)教育研究的專家和教孩子音樂(lè)的老師太多了，但是傳播正確的音樂(lè)教育理念、為父母?jìng)兘鉀Q關(guān)于孩子學(xué)琴的苦惱、痛苦以及困惑的人太少了。應(yīng)該說(shuō)從那時(shí)候開始，我開始深入地思考，并借助各種各樣的媒體方式，宣傳心理學(xué)研究在器樂(lè)教育中的應(yīng)用成果。我深切地感受到，學(xué)琴教育中出現(xiàn)的大量問(wèn)題，并不僅僅在學(xué)琴教育中存在，而是在所有教育中都存在，是全人類教育層面的問(wèn)題，甚至是人性層面的大問(wèn)題。這些問(wèn)題不從根本上解決，在學(xué)琴中存在的問(wèn)題是不能講明白，講了也不能令人信服，更不能從根兒上解決問(wèn)題的。這些年來(lái)，我一直把自己專業(yè)研究領(lǐng)域定位在審美心理與教育心理兩個(gè)方面。而在教育心理方向上，從最初的不得不解決學(xué)琴問(wèn)題的困惑，發(fā)展為去解決“人的問(wèn)題”的困惑。

Q那您認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)琴嗎？

A童年開始，每個(gè)人在成長(zhǎng)階段至少要學(xué)一件樂(lè)器，要接受以學(xué)琴為抓手的音樂(lè)藝術(shù)教育，這在發(fā)達(dá)國(guó)家早已是國(guó)民基礎(chǔ)教育的常態(tài)，就像孩子一定要接受科學(xué)教育一樣，孩子一定要接受藝術(shù)教育。因此我認(rèn)為“學(xué)琴熱”的說(shuō)法不正確，學(xué)琴不是一個(gè)要“熱”的教育的，而本應(yīng)是國(guó)民基礎(chǔ)教育的常態(tài)，值得欣慰的是，這個(gè)常態(tài)正在加速到來(lái)。

作為現(xiàn)代社會(huì)中的人，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，這四大能力是需要平衡發(fā)展的。科學(xué)和藝術(shù)應(yīng)該是人類兩翼，一邊征服世界，一邊美化世界，感性、理性也應(yīng)該均衡發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，沒(méi)有接受過(guò)藝術(shù)教育人，就像沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)教育的人一樣是素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完整的人，童年沒(méi)有接受過(guò)藝術(shù)的人，就像童年沒(méi)有接受過(guò)語(yǔ)、數(shù)、外教育一樣，是有素質(zhì)缺失的人，是會(huì)在人生幸福的道路上有缺憾的人。

通過(guò)學(xué)琴熱愛(ài)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)熱愛(ài)藝術(shù)，通過(guò)生活體驗(yàn)幸福;通過(guò)藝術(shù)教育，提升孩子的感性能力、感性素質(zhì)和感性智慧，為孩子未來(lái)的成功鋪路，這是國(guó)民基礎(chǔ)教育以及家庭教育應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域。

但是，“學(xué)琴苦”成為全社會(huì)的共識(shí)，很多孩子在學(xué)琴過(guò)程中苦不堪言，很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉W(xué)琴疲憊不堪，很多家庭因?yàn)楹⒆訉W(xué)琴?zèng)_突不斷......我們距“讓每個(gè)孩子都學(xué)琴”這個(gè)“量的目標(biāo)”相去甚遠(yuǎn)，距讓每個(gè)孩子“通過(guò)學(xué)琴熱愛(ài)音樂(lè)”這個(gè)“質(zhì)的目標(biāo)”更遠(yuǎn)！學(xué)琴非但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的初衷，反而背離了大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴的根本目的。目前，很多家庭為孩子提供了學(xué)琴的機(jī)會(huì)，這個(gè)趨勢(shì)是好的，但是很多孩子覺(jué)得學(xué)琴苦，學(xué)琴無(wú)聊，學(xué)琴乏味是錯(cuò)的。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，解決如何學(xué)是關(guān)鍵的問(wèn)題。

Q您覺(jué)得該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

A關(guān)于學(xué)琴的問(wèn)題，往往是牽一發(fā)動(dòng)全身，一個(gè)孩子不愛(ài)練琴會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的惡化，甚至還會(huì)成為家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。很多孩子都說(shuō)過(guò)這樣的話：“以前我媽脾氣挺好的，可自從我學(xué)琴之后，我媽就變得愛(ài)發(fā)火，還開始打我了?！彼?，我想解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)琴只是一個(gè)切入點(diǎn)，我們要思考和探討的，應(yīng)該全面超越學(xué)琴這個(gè)小小的領(lǐng)域，要涉及人類的需要與行為動(dòng)機(jī)的研究與探討，好習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力以及健康人格培養(yǎng)等方方面面，才能解決琴童家長(zhǎng)的困惑，讓他們從孩子學(xué)琴的痛苦中解脫出來(lái)，更要通過(guò)教育家長(zhǎng)，把孩子從學(xué)琴的痛苦中解救出來(lái)，不讓孩子“學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)”。

舉個(gè)例子，為什么孩子討厭練琴，一練琴就要上廁所，但是在看電視、玩游戲的時(shí)候會(huì)那么投入？這是因?yàn)橥ǔＮ覀冋J(rèn)為練琴是痛苦的事，而看電視、玩游戲是快樂(lè)的事。但其實(shí)，任何一種行為都可能包含痛苦和快樂(lè)的兩種可能性。我們也完全可以讓孩子討厭玩游戲。首先，我們可以跟孩子說(shuō)，玩游戲要么不玩，要玩就要好好玩。

其次，我們要讓孩子練好玩游戲的基本功，從鼠標(biāo)練起，每天練習(xí)單擊、雙擊鼠標(biāo)各5000次，還要注意手形，手形不對(duì)就訓(xùn)斥他。這樣練上一個(gè)月后，再打開電腦，糾正孩子的坐姿——要求他挺胸、抬頭、肩膀自然放松，手放在鼠標(biāo)上不能高也不能低。然后我們讓他只練習(xí)游戲的第一步，絕對(duì)不能出錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)幾百次，完美無(wú)缺了才能進(jìn)入下一關(guān)......相信經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，沒(méi)有孩子愛(ài)玩游戲了。

不少家長(zhǎng)已經(jīng)看出來(lái)了，這就是我們的孩子學(xué)琴的過(guò)程。如此單調(diào)、枯燥、乏味，孩子能不感到乏味嗎？我們對(duì)練琴動(dòng)作的要求嚴(yán)重地超過(guò)了孩子可能操控的水平，他能沒(méi)有挫敗感嗎？這樣分析之后，你就知道了，孩子愛(ài)看電視、玩游戲，是因?yàn)樵谧鲞@兩件事的時(shí)候，他享受的是輕松、自由的感覺(jué)，享受的是自己做主的感覺(jué)。如果我們能讓孩子在學(xué)琴的過(guò)程中找到輕松、自由和主導(dǎo)的感覺(jué)，他是不是就會(huì)愛(ài)上學(xué)琴呢？由此看來(lái)，為孩子找到學(xué)琴的需要及激發(fā)孩子學(xué)琴的動(dòng)機(jī)，配合孩子良好的習(xí)慣、善用獎(jiǎng)懲原則與策略等，才能真正解決學(xué)琴這個(gè)看似單一的問(wèn)題。我把這個(gè)成體系的教育思考都凝結(jié)在一套名為“琴童家長(zhǎng)必修課”的系列圖書中，希望讓教育不再是痛苦的，而是真正成為人生幸福的組成部分。

Q您觀察到20多年前您寫《琴凳上下》專欄時(shí)遇到的父母，與現(xiàn)在的父母有什么不同嗎？

A最明顯的感覺(jué)是家長(zhǎng)的角色感變了。二十世紀(jì)八九十年代那個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)琴這件事是迷茫的，在學(xué)琴的問(wèn)題上，他們不懂，但是他們也因此沒(méi)有犯很多的錯(cuò)誤;現(xiàn)在的家長(zhǎng)把自己放在一個(gè)學(xué)科導(dǎo)師、督戰(zhàn)隊(duì)、教練的位置上，對(duì)孩子學(xué)琴的介入比較深，對(duì)孩子的控制比較多，由此引發(fā)的矛盾和問(wèn)題也是比較大的。因此我在“琴童家長(zhǎng)必修課”系列中設(shè)置了一本《角色與職責(zé)篇》，專門和家長(zhǎng)探討孩子學(xué)琴家長(zhǎng)應(yīng)該做什么。在孩子學(xué)琴時(shí)，我建議父母在孩子學(xué)琴中千萬(wàn)別當(dāng)教練、監(jiān)工，而是將自己放置在啦啦隊(duì)的位置上，在學(xué)琴活動(dòng)中給以孩子呵護(hù)、理解、安慰和鼓勵(lì)，發(fā)自內(nèi)心地欣賞他、贊揚(yáng)他，給他喝彩，這樣的父母在激發(fā)孩子學(xué)琴動(dòng)力的過(guò)程中會(huì)有不可替代的作用，能讓孩子在學(xué)琴中找到快樂(lè)和巨大動(dòng)力。

Q在教育上，您最想提醒父母注意的是什么？

A社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，所有的家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄予厚望，希望孩子成功、幸福，這樣的目標(biāo)并沒(méi)錯(cuò)，但是家長(zhǎng)的方法錯(cuò)了。教育成敗的觀測(cè)點(diǎn)不在高考，而在一個(gè)人入職后10年的時(shí)間點(diǎn)上，這個(gè)階段孩子處在什么位置，有什么樣的素質(zhì)，才能更客觀地評(píng)判其所受到的教育的成敗。我們確實(shí)不能讓孩子輸在起跑線上，但是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)思考，我們?cè)谄鹋芫€上比的是什么？肯定不是誰(shuí)跑得快，因?yàn)槿松且粓?chǎng)長(zhǎng)跑。那么在起跑線上，我們其實(shí)比的是誰(shuí)愛(ài)跑、誰(shuí)會(huì)跑。所以剛開始時(shí)，孩子跑得慢也沒(méi)關(guān)系，但是，如果家長(zhǎng)的做法讓一個(gè)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)了、沒(méi)有了學(xué)習(xí)的欲望，才是起跑線上最大的失敗。

Q您多年來(lái)做音樂(lè)教育普及工作的動(dòng)力是什么？反反復(fù)復(fù)去解答父母提出的很多相似的問(wèn)題，您如何始終保持熱情嗎？

A這些教育理念我年年講、月月講、日日講，但依然樂(lè)此不疲。原因很簡(jiǎn)單，這就是教師的素養(yǎng)，和演奏也有異曲同工之妙。教師是一種職業(yè)，我平時(shí)在音樂(lè)學(xué)院講課，每年也會(huì)講同一門課，但每次上課我想的就是要對(duì)這節(jié)課負(fù)責(zé)，把這節(jié)課講好。其實(shí)，如果一位教師厭倦了自己教的課的內(nèi)容，說(shuō)明他對(duì)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠用心，如果總期望表達(dá)達(dá)到最完美的狀態(tài)，那么會(huì)有很多需要不斷調(diào)整的地方，比如一個(gè)語(yǔ)氣的重音，一頁(yè)P(yáng)PT的排版，都能讓人琢磨很久。我一直強(qiáng)調(diào)，老師不僅要關(guān)心知識(shí)，還要關(guān)心知識(shí)的表達(dá)方式，這也是科普的基礎(chǔ)。

另外，演奏家在臺(tái)上演奏某首曲子的時(shí)候，也是這樣的，這首曲子他可能已經(jīng)演過(guò)無(wú)數(shù)遍了，但每一次出場(chǎng)都是要把這一場(chǎng)演好。所以我做科普演講每次都充滿了激情，我要把這些重要的道理，用我認(rèn)為的最佳方式表達(dá)出來(lái)。沒(méi)有激情和熱情就不是最佳方式了。

這些年來(lái)，我上任何一課，講任何一個(gè)話題，都有一種想法，就是要讓父母接受我總結(jié)出的這些理論、思想，怎么更容易讓人接受呢？想到這些，我所有的熱情就來(lái)了。和推進(jìn)教育的文明是一個(gè)特別漫長(zhǎng)的工程，我學(xué)問(wèn)做得越深就越會(huì)發(fā)現(xiàn)，大量的真知灼見(jiàn)，需要一代代的人不斷地去傳承、去驗(yàn)證、去發(fā)展。所以對(duì)我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有陳舊的課程，沒(méi)有倦怠，沒(méi)有停歇。

我也發(fā)現(xiàn)，20多年來(lái)，我一遍遍地在傳播這些知識(shí)和觀念的時(shí)候，改變了很多人對(duì)音樂(lè)教育的看法，他們從音樂(lè)學(xué)習(xí)不應(yīng)該有的痛苦中走出來(lái)，去享受本應(yīng)有的樂(lè)趣與快樂(lè)，這一切讓我很有成就感。

周海宏

博士、教授、博士生導(dǎo)師，曾任中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)。是音樂(lè)美學(xué)家、音樂(lè)心理學(xué)、教育學(xué)家，長(zhǎng)年從事音樂(lè)審美與教育心理學(xué)的研究與教學(xué)工作，成就卓著。擔(dān)任全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)音樂(lè)舞蹈委員會(huì)副主任委員，國(guó)家藝術(shù)教育委員會(huì)常委。

創(chuàng)刊40周年特別策劃

這些“第一次”的故事讓我們時(shí)而聽(tīng)得熱血沸騰，時(shí)而感動(dòng)唏噓，我們?yōu)檫@些創(chuàng)辦者、見(jiàn)證者和專家作者們的熱忱、真誠(chéng)、敬業(yè)以及全心全意為父母所想的精神所震撼，也為自己是這本雜志的“接班人”而自豪。

我們的系列采訪還在繼續(xù)。在4月刊中，我們將邀請(qǐng)到合作過(guò)的更多專家通過(guò)《父母必讀》雜志再次發(fā)出自己獨(dú)特的育兒主張，這些育兒主張將成為我們養(yǎng)育的一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)支點(diǎn)，讓你在面對(duì)不確定的未來(lái)時(shí)，擁有確定的科學(xué)養(yǎng)育觀。