呂桂芳

新時代下中學(xué)地理教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，地理認(rèn)知能力作為教學(xué)目的，使學(xué)生的地理思維和地理認(rèn)知能力得到全面提高。因此，地理教師應(yīng)該把地理學(xué)習(xí)和問題解決的主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在地理教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地理規(guī)律的認(rèn)識和地理原理的具體的應(yīng)用，課堂教學(xué)中，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R和地理能力進(jìn)行內(nèi)化，將地理知識自行的進(jìn)行鏈接，形成學(xué)生自己獨到的地理認(rèn)識能力。

一般認(rèn)為，地理能力包括地理思維能力、地圖能力和地理技能三大部分的能力。地理能力是中學(xué)生在地理學(xué)科多方面多層次的能力體系，在培養(yǎng)學(xué)生地理能力過程中，應(yīng)該對影響學(xué)生能力的因素和影響的機(jī)制等各個方面深入的細(xì)致的了解，制定出提高學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)計劃，提高培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。地理教師根據(jù)新時代的地理學(xué)科的特點，根據(jù)新時代學(xué)生能力形成的過程培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。學(xué)生的地理地理地理能力的形成不是天生的，學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)生地理能力形成的前提。學(xué)生的個人素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩大方面，學(xué)生的智力因素受遺傳因素比較大，而非智力因素在學(xué)生的成長中起著非常重要的作用，包括頑強(qiáng)的意志，崇高的道德修養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，學(xué)生自立自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等等。學(xué)生的非智力因素受學(xué)生的家庭背景，學(xué)校的教育和社會的影響三大方面的影響，在某種程度上非智力因素對學(xué)生的地理能力和綜合能力的培養(yǎng)，也是非常的因素。

過去的地理課程教學(xué)是一種簡單的知識傳授的過程，地理教師的課堂教學(xué)更為重要的是向?qū)W生傳遞地理知識和地理原理，教師的教學(xué)主要是以行為論和信息處理論為基礎(chǔ)，講述是主要的教學(xué)方式，教師的職責(zé)是將基本的地理知識點和地理原理、地理分析技能提供給學(xué)生。而學(xué)生通過練習(xí)，熟識地理事物的分布和基本的地理規(guī)律，學(xué)生的任務(wù)基本上是熟知各種地理事物的分布規(guī)律，掌握基本的套式的地理分析方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的學(xué)習(xí)。即使老師非常講究教學(xué)方法，通常也是滿堂灌式的注重知識傳授的途徑和方式，仍然沒有擺脫教師是課堂思維的控制者和操作者的情況，只是學(xué)生喜歡學(xué)罷了。

新時代條件下課堂教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維能力和地理知識的提高為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，地理教師應(yīng)該把地理能力提高的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，探索地理教學(xué)的規(guī)律和原理，以及這些規(guī)律和原理的應(yīng)用。新時代條件下的地理教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生主動地在信息條件下構(gòu)建自己的地理知識體系，能夠?qū)⒌乩碇R進(jìn)行系統(tǒng)的連接，形成完整的地理知識結(jié)構(gòu)和能力的內(nèi)化，形成學(xué)生的獨到的思維方式和思維能力，從而形成學(xué)生的完整的地理能力，為未來進(jìn)入社會發(fā)展奠定良好的思維基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

一般認(rèn)為，地理能力包括地理思維能力、地圖能力和地理技能三大部分的能力。其中，地理思維能力包括空間現(xiàn)象能力、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等方面;地圖是地理學(xué)的第二語言，地圖能力要求要有讀圖能力（包括讀取、分析、表達(dá)地圖信息的能力）、填圖能力和繪圖能力;地理技能是指學(xué)生在一定的知識基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用基礎(chǔ)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)難點、突破重點、掌握基本方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。地理能力是一個多層面的能力體系，在培養(yǎng)高中生地理綜合應(yīng)用能力中，必須對其影響因素和影響機(jī)制有清楚的了解，才能有效的制定培養(yǎng)計劃，提高對學(xué)生在地理綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果。

結(jié)合地理學(xué)科的特點和學(xué)生的能力形成影響因素，影響中學(xué)生地理綜合應(yīng)用能力的因素大致為兩個方面。一為學(xué)生個人因素，二為社會影響因素。學(xué)生個人素質(zhì)主要指學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，包括了智力和非智力因素，智力因素主要受遺傳因素影響，可改變性小。

學(xué)生的個人因素是學(xué)習(xí)好的內(nèi)因，學(xué)生的個人因素指引著學(xué)生自身能力的發(fā)展和自身能力的不斷提高。學(xué)生個人因素的不斷發(fā)展，對學(xué)生能力的形成和不斷發(fā)展，對地理規(guī)律的正確的認(rèn)識，技能的形成和應(yīng)用都起著非常關(guān)鍵的作用。在學(xué)生地理能力形成的過程中，個人因素起著非常重要的作用，學(xué)生非智力因素是學(xué)生個人因素的一個很重要的方面，是在家庭，社會和學(xué)校中長期積累不斷形成的，比如學(xué)生的意志力，學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的策略和對世界的追求等等方面，對學(xué)生的影響要非常重大的。因此我們地理老師要在地理教學(xué)的環(huán)境中，主動的有意識的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)的意志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生不斷的形成完整的地理能力，也使每個學(xué)生成長為對社會有用的人。

社會因素是影響中學(xué)生地理綜合應(yīng)用能力形成的后天決定性因素。家庭作為學(xué)生的第一個認(rèn)知環(huán)境，對其性格、習(xí)慣、興趣等非智力因素起重要作用，在家庭教育中，學(xué)生是否形成了對能力接受能力較高、對事物興趣濃厚、對知識求知欲強(qiáng)烈的素質(zhì)是其在社會中能否形成較高能力的基礎(chǔ)。學(xué)校教育中涉及了地理課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評估及 測試體系等眾多方面。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。在考慮課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面因素的同時，還必須依據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點， 有計劃、有步驟地在地理教學(xué)中積極進(jìn)行地理學(xué)科能力培養(yǎng) ， 才有可能獲得良好效果。社會因素是影響學(xué)生能否具備能力培養(yǎng)的條件的重要影響因素，如社會是否提供了充足的培養(yǎng)條件，是否存在某些事物轉(zhuǎn)移了學(xué)生對地理綜合應(yīng)用能力養(yǎng)成的注意力等等。

學(xué)生的個體因素與社會影響因素是相互影響的，兩者都是學(xué)生地理綜合應(yīng)用能力養(yǎng)成的重要條件。學(xué)生的個人因素需要社會因素為鋪墊，社會因素必然要有學(xué)生個體因素的體現(xiàn)才能發(fā)揮作用。因此，考慮中學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)過程中，必須全面的考慮學(xué)生的個人因素及影響其發(fā)展的社會因素。

作為學(xué)校地理教育方面，對學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體因素，因材施教，同時結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)實，適當(dāng)考慮其家庭教育等因素，制定相對應(yīng)的教育計劃，提高中學(xué)生地理綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果。