鮑睿

作業(yè)的批改是各科老師做的常規(guī)的工作，是對(duì)課堂教學(xué)效果的提高和補(bǔ)充的有力的方法，作業(yè)作業(yè)的作業(yè)的批改，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，對(duì)教學(xué)效果的檢查，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課程，老師通過作業(yè)能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都發(fā)揮了非常重要的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，習(xí)慣用“√”和“×”來進(jìn)行判斷學(xué)生作業(yè)的正誤，小測(cè)采用的是100分制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化積分，這樣對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，判斷學(xué)生解題的方法的正誤和正確比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異性等各方面都許多非常重要的作用。但是隨著新時(shí)代的到來，隨著信息化的高度發(fā)展，這種方法對(duì)對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)的結(jié)果也有消極性和片面性的一面，也不能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛力。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。

一、適當(dāng)加以評(píng)語

評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1.評(píng)語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的解題或者計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候，觀察或者分析判斷等方面出現(xiàn)的這樣那樣的問題的時(shí)候，老師要用評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題和計(jì)算的方法，在老師的語言提示下，學(xué)生進(jìn)行改正，評(píng)語要讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)？應(yīng)該怎么改正？比如說：“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.評(píng)語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)老師利用評(píng)語可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，在一題多解的方式的過程教學(xué)中老師要注重多種角度培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度，不同不同的方向和不同的思維方式，去分析問題和思考問題，克服學(xué)生的原來的定式思維，拓寬了學(xué)生的思路。學(xué)生解答不同類型的應(yīng)用題時(shí)數(shù)學(xué)老師利用評(píng)語，對(duì)于方法得當(dāng)，思維獨(dú)特，有自己獨(dú)到見解的學(xué)生給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在題目是一題多解的題目，但是只用了一種解法的一種解題方法的學(xué)生，可以可以提醒學(xué)生：“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用;使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

二、分項(xiàng)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成的作業(yè)是各種教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)指標(biāo)的綜合的體現(xiàn)，我們傳統(tǒng)上原有的優(yōu)、良及格等級(jí)的方法，只注重學(xué)生在解答過程中是否正確，是否標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。難以分清學(xué)生作業(yè)完成的思維的方式情況，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展發(fā)展，也不利于學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代信息化時(shí)代的迅速發(fā)展要求。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如，可用A、B、C等來表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義：“A”主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確;“B”主要看所用文字、符號(hào)、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范;“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。

三、暫不評(píng)判

小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)的策略和方法，在不同的地區(qū)，不同的家庭有著極大的不平衡性，在做題的過程中，即使是優(yōu)異的學(xué)生，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，有的時(shí)候錯(cuò)誤面比較大，錯(cuò)誤率比較嚴(yán)重，這時(shí)候老師為了減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和心理壓力造成學(xué)生不必要的心理上的問題，老師應(yīng)該采取的策略是在課堂上給學(xué)生找清楚出現(xiàn)問題的錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生掌握了欠缺的知識(shí)，讓學(xué)生用正確的方法把作業(yè)重新做正確以后，再進(jìn)行評(píng)判，這樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。如：在比較大小時(shí)，有一個(gè)學(xué)生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯(cuò)的，而且都是跟正確答案相反，顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)暫時(shí)不評(píng)等級(jí)，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類例題，如加以眉批：“請(qǐng)參考××例題后重做?！钡葘W(xué)生弄懂了算理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)判。

四、適當(dāng)一題多評(píng)

學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，很多學(xué)生不可能一次作業(yè)就能達(dá)到完全掌握的目的。因此數(shù)學(xué)教師在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該提高改進(jìn)作業(yè)的質(zhì)量，采取一題多評(píng)的方式，提高學(xué)生作業(yè)批改的策略。作業(yè)發(fā)給學(xué)生后，讓那個(gè)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，改正自己出現(xiàn)的問題，把學(xué)習(xí)方法多樣化，把每一套題的做法，各種做法跟學(xué)生用規(guī)律性的語言講起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解的方式，老師要給學(xué)生把錯(cuò)誤的原因進(jìn)行一題多評(píng)，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，評(píng)語要給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高，讓學(xué)生都在學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到規(guī)律性的知識(shí)，養(yǎng)成正確的思維方式。

改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)的判斷方法的不足，還能根據(jù)新課標(biāo)開發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)等多方面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。改變傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方式，還可以幫助學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng)造性思維，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力;可以增強(qiáng)師生之間的情感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，是符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，因此在信息化條件下，我們要在改革過程中改變?cè)械淖鳂I(yè)批改方式，真正的適應(yīng)學(xué)生和教育規(guī)律的發(fā)展。