王冰

摘 要：當(dāng)前新課改的不斷實施，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也多了很多新的要求，因此教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時已經(jīng)不能只依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合實際的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式的制定，同時結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我能力的鍛煉。閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生語文能力提高的重點。要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠主動的進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主動的進(jìn)行閱讀能力的鍛煉，在閱讀的過程中實現(xiàn)自己的語文綜合學(xué)習(xí)能力的有效提高，有效的達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)生只要在課堂的學(xué)習(xí)過程中，跟著教師的學(xué)習(xí)安排，按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，學(xué)生不需要在課堂的學(xué)習(xí)過程中，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見，但是實踐證明，這樣填鴨式的教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生長時間在這樣的學(xué)習(xí)課堂中，不會達(dá)到閱讀能力的有效提高，在課堂的學(xué)習(xí)中也沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，提高小學(xué)生閱讀能力，營造適合學(xué)生閱讀的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在多種多樣的閱讀活動中養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力提升，對小學(xué)生的其他科目的教育也會帶來很好的啟示作用。

一、設(shè)計具體的問題情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)生的年齡階段，普遍會對自己感興趣的事物有很強的好奇心，也會有

很高漲的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要將教學(xué)的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地進(jìn)行文章的閱讀，在潛移默化中進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主要作用。進(jìn)行問題情景的設(shè)計，能夠讓學(xué)生在這個過程中也能夠有效的鍛煉自己獨立思考的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，提高自己的閱讀能力，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)能力的有效提高，從而實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在進(jìn)行《柳樹醒了》這一節(jié)知識的教學(xué)時，就要結(jié)合實際的教材內(nèi)容設(shè)計合理的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究。比如，“春天有什么特點”、“春天的柳樹有什么特點”等等問題。學(xué)生首先繼續(xù)文章的詳細(xì)閱讀，結(jié)合教師所提出的問題進(jìn)行課文的詳細(xì)閱讀，學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，就會更加清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行知識的研究，也能夠在閱讀的過程中更加有利于自己自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

二、進(jìn)行教學(xué)活動的合理設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)理念忽視學(xué)生在課堂中的角色，總是一股腦地給學(xué)生進(jìn)行文章主題的灌輸，沒有重視學(xué)生在這一過程中的重要性，學(xué)生一般都是在教師的安排下進(jìn)行按部就班的任務(wù)的完成，沒有發(fā)揮自己的主動性，更沒有培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師需要在課堂教學(xué)時和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，了解學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。豐富多樣的教學(xué)活動也能營造有效的趣味課堂，提高學(xué)生在課堂上的閱讀熱情，進(jìn)行積極的文章閱讀。

例如，教師在課堂進(jìn)行《桂林山水》這一節(jié)知識的講解時，就可以在班級中舉辦本篇文章的朗讀比賽，讓學(xué)生能夠積極的投入到這篇文章的朗讀練習(xí)中，而且學(xué)生在實際的比賽中也能有效的提高自己的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自己的勝負(fù)欲，從而進(jìn)行努力的練習(xí)。比賽的形式不同于學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中所接觸到的課堂模式，更容易激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，而且比賽可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行動態(tài)的設(shè)計，讓學(xué)生在其中盡全力進(jìn)行比賽，在比賽的過程中潛移默化的也提高自己的閱讀能力。

三、合理利用多媒體進(jìn)行課堂的教學(xué)，構(gòu)造高效的趣味課堂

小學(xué)生的年齡階段，他們普遍會對自己感興趣的事物有很強的求知欲，所以教師在課堂教學(xué)計劃制定過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計。多媒體技術(shù)可以采用多種多樣的形式進(jìn)行課堂的設(shè)計，視頻的形式讓學(xué)生從動態(tài)變化的角度進(jìn)行文章的理解，圖片的形式讓學(xué)生通過靜態(tài)的任務(wù)形象觀察其特點。多媒體能夠結(jié)合實際的文章內(nèi)容構(gòu)建有趣的人物形象，讓學(xué)生不斷的在課堂的學(xué)習(xí)中達(dá)到自我能力的提升以及學(xué)習(xí)效率的有效提高。

例如，教師在進(jìn)行《找春天》這一課的教學(xué)時，就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的采用多媒體進(jìn)行課堂的設(shè)計。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)春天的圖片以及視頻在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣的形式能夠讓學(xué)生更好的在課堂上進(jìn)行文章的閱讀。而且生動形象的春天景象的視頻能夠讓學(xué)生直觀的觀察到春天的特點。讓學(xué)生在文章的閱讀過程中更加投入，從而有利于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生不斷的進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)時要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生有了自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就會積極的投身到課堂的學(xué)習(xí)中。教師結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)計劃的改善和安排， 實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提高，也幫助學(xué)生更好的提高綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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