宋國英

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語文教學(xué)的兩個重要方面因此，語文語文教師應(yīng)該把作文教，作文工作做扎實做好，小學(xué)語文教，小學(xué)語文，小學(xué)作文教學(xué)中要做到賞識高效，大面積的提高學(xué)生的小學(xué)生的作文水平講究，對啊，分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識的能力水平從從從坐叢作文的評改入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會，學(xué)會思考作文的第二課堂與語文激發(fā)學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，等等才來培養(yǎng)小學(xué)生的小熊座羅克洛和方法，培養(yǎng)那么培養(yǎng)小學(xué)生做能力的策略和方法有哪些呢？

一、在草稿上下功夫

小學(xué)生寫作文，喜歡打草稿，但是很多學(xué)生打草稿的時候不愿意認(rèn)真地修改，所以說作文的水平，這樣限制了學(xué)生作文水平的提高，因此語文老師要把指導(dǎo)學(xué)生作文的指導(dǎo)，學(xué)生作文的嗯，出發(fā)點主要力量放在學(xué)生堆學(xué)生作品作文草稿的修改，讓學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地構(gòu)思來構(gòu)思的基礎(chǔ)上，再在對草稿進行修改這，是學(xué)生提高學(xué)生修改草稿的第一性，另外，要提高學(xué)生要給交給學(xué)生具體的修改文章能力，指導(dǎo)學(xué)生要具體修改文章的，能為老師語文老師應(yīng)該根據(jù)作文題目的要求和題目的范圍，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意點在什么地方，應(yīng)該利用哪些材料讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行觀察即素材，應(yīng)該利用哪些材料讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行觀察搜素材，男學(xué)生寫了一號不馬上交上來，留給學(xué)生寵族的實驗，讓學(xué)生認(rèn)真地修改自己的文章，這樣作文草稿交上來以后，我們語文老師要跟，要根據(jù)學(xué)生作文的質(zhì)量的情況，對好的或者不好的學(xué)生的作文進行分別的點評，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的作文好在什么地方不好的，在什么需要提高的地方？在哪里？讓學(xué)生主動地修改自己的文章，這樣通過點評學(xué)生修改以后的文章質(zhì)量有了大大的提高，這樣學(xué)生更學(xué)生的作文得到逐步的提高，學(xué)生的作文貼近了生活，體檢完社會貼近了這個課本，是學(xué)生的作文質(zhì)量有了很大的提高。

二、優(yōu)秀生著重“評”

小學(xué)生因為家庭環(huán)境的差異和學(xué)生成長的過程的差異，小學(xué)生的作文也有很大的差異，因此教師在評改學(xué)生的作文的時候，要根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生的評語有所區(qū)別。對待優(yōu)秀學(xué)生的作文以點評為主，對于一般或者比較差的學(xué)生作文，以修改為主。因為優(yōu)秀生的作文的基礎(chǔ)比較好，老師只是需要在文章的立意，文章的結(jié)構(gòu)等方法上給與指導(dǎo)，讓學(xué)生們得到一定提高。每次對優(yōu)秀作文，都會在課堂上進行講評，對學(xué)生進行鼓勵，或者打印起來裝成小冊子，讓全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)，我們老師在這個時候只講作文的優(yōu)點，不講缺點，讓優(yōu)秀的學(xué)生充滿對作文的興趣和自信心，使學(xué)生熱愛作文，使學(xué)生在作文上更加更上一層樓。

在講評時老師要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵是最好的辦法，老師每次把作文中有進步的學(xué)生名單擴大范圍，逐漸的擴大到每一個人，這樣使學(xué)生愿意寫作，希望寫作，希望在寫作中得到興趣，得到進步，在老師還要在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣和作文能力的時候，積極開展各種作文的課外活動，舉辦作文園地，開展作文競賽，把學(xué)生的優(yōu)秀作文編成小冊子，讓學(xué)生寫觀察日記，或者鼓勵讓學(xué)生給學(xué)校的校報投稿，讓學(xué)生有成功的喜悅，這樣老師就團結(jié)了越來越多的喜愛寫作文的學(xué)生，學(xué)生作文整體成績的提高了，老師還要不斷的鼓舞學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生寫作的興趣得到保持。

三、差生著重“改”

差生在作文中由于在知識儲備上或某些能力上存在著這樣或那樣不足，這種缺陷不是一日形成的，是學(xué)生在日常生活中形成的，這樣的學(xué)生還形成了怕寫作文，感覺作文非常難的一種心理狀態(tài)，要提高這些學(xué)生的水平，客服學(xué)生畏難的心理狀態(tài)，就要給學(xué)生具體的幫助，讓學(xué)生作文使用的具體材料和詞句的訓(xùn)練上給予具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生有話可寫，走出作文的困境，讓學(xué)生感到會寫，這樣才能寫出來，才能逐步的提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

對待差生作文，我主要是面批面改。針對主要差缺，一學(xué)期每個學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎;二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進步的點滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進步了，難能可貴”“祝賀你進步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用。有個學(xué)生對我說：“其實我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望。”

四、評改共有的毛病

為了增強評改實效，我備有評改手冊，記下學(xué)生作文中共性問題。我發(fā)現(xiàn)有些毛病，對學(xué)生作文影響很深，十分頑固，必須強制改正，方可湊效。

1.三段式。

對于初寫作文的學(xué)生來說，三段式要求是必要的。到了高年級仍只會三段式寫法，勢必束縛學(xué)生作文思路。對此，我要求學(xué)生中間一段必須放開，要有層次。

2.開頭結(jié)尾模式化。

寫參觀游覽一類文章，有些學(xué)生開頭一段總離不開寫“我們站好隊，在老師的帶領(lǐng)下……”結(jié)尾又寫“參觀結(jié)束，我們排著隊回家了?！睘榱耸顾麄冋J(rèn)識到這種寫法過于平淡，影響文章質(zhì)量，我有意讓他們每人帶一本作文選，看看入選作文有幾篇這樣開頭結(jié)尾。結(jié)果沒發(fā)一篇。從此，他們漸漸改變了上述模式化的寫法。

3.孤立地寫人物外貌。

寫人物外貌，往往千人一面。男孩不是“大大眼睛，圓圓臉，兩腮有個小酒窩?！迸⒖偸恰凹t紅的小臉，烏黑的頭發(fā)，扎兩只羊角辮?！睘榱思m正這種寫法，我選了班上一位同學(xué)寫的作文《鄉(xiāng)童》中的開頭一段，讓學(xué)生評講。

“烈日下，一個十一二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時抹去頭上的汗珠。他就是暑假我在鄉(xiāng)下姥姥家認(rèn)識的小伙伴玉國?！?/p>

通過講評，使學(xué)生了解這段文章為什么生動形象，主要原因是抓住人物的特征，不是孤立止地寫人物外貌。從此，千人一面的寫法慢慢得到了克服。