安立周，袁建虎，張曉南

（陸軍工程大學(xué)，江蘇 南京 210007）

“機(jī)械裝備維修”課程是機(jī)械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐教學(xué)對(duì)崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)尤為重要。合理規(guī)劃“機(jī)械裝備維修”課程的教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，可為后期專業(yè)技術(shù)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)有的“機(jī)械裝備維修”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是線性的，學(xué)生先進(jìn)行技能方面的訓(xùn)練，然后再逐漸將知識(shí)運(yùn)用起來，見圖1。這種教學(xué)模式的弊病在于不能很好地與理論課程直接銜接，不利于學(xué)生在頭腦中形成完整的裝備維修實(shí)踐全景。

圖1 現(xiàn)行 “機(jī)械裝備維修”教學(xué)模式示意圖

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下“機(jī)械裝備維修”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的研究，對(duì)維修項(xiàng)目、任務(wù)部分進(jìn)行了充分拓展，不再以原來的工藝實(shí)踐為起始而是先從機(jī)械裝備維修總論講起，利用學(xué)生自主完成機(jī)械裝備修理項(xiàng)目和任務(wù)的成就感和積極性，探索、分析各個(gè)單項(xiàng)技能的必要性；研究使用不同的基礎(chǔ)實(shí)踐技術(shù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終達(dá)到課程目標(biāo)要求。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中以完成一些具體的工作任務(wù)為主線，把學(xué)生所要掌握的教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）隱含在具體工作任務(wù)中，讓學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)模式[1]。

1）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在完成任務(wù)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析問題，探討解決問題的方法，通過學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)探究，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握。是將以“知識(shí)傳授”為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，是以解決問題和完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高的一種多維互動(dòng)式新型教學(xué)理念[2]。

2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)構(gòu)建的過程。在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近于真實(shí)的任務(wù)情景，將所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，及發(fā)生的真實(shí)故障案例巧妙地隱含在特定任務(wù)之中，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成來達(dá)到知識(shí)的掌握與技能提高的目的，即“知識(shí)的建構(gòu)”的。學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用，為任務(wù)情景的創(chuàng)設(shè)提供有力的支持與保障。

3）具有明確的目標(biāo)指向。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，通過完成任務(wù)，解決實(shí)際的機(jī)械裝備故障，恢復(fù)機(jī)械裝備性能指標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一些具體的工作任務(wù)為主線，把所要掌握的知識(shí)隱含在具體工作任務(wù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，提出問題并設(shè)法解決問題，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及實(shí)踐操作和解決問題的能力。

根據(jù)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式基本思想、教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究的歸納分析，繪制了具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式思路圖（見圖2），為開展“機(jī)械裝備維修”課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)研究提供理論依據(jù)。

圖2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式思路圖

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)

根據(jù)構(gòu)建的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式思路圖，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)及“機(jī)械裝備維修”課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣等特點(diǎn)，在教學(xué)組織方式上由傳統(tǒng)教師主講的一人負(fù)責(zé)制，轉(zhuǎn)變?yōu)閷捦緩剑ㄐＦ髤f(xié)同、內(nèi)外結(jié)合）、多類型（課堂講授、實(shí)踐學(xué)習(xí)、錄像幻燈、微課網(wǎng)絡(luò)等）的授課形式。依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，尋找教學(xué)補(bǔ)充力量，協(xié)調(diào)課堂組織，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，完善團(tuán)隊(duì)組織。

1）寬途徑。課程教學(xué)將源于裝備維修實(shí)踐的具體問題、實(shí)際案例以及來自修理中的實(shí)際問題作為任務(wù)載體，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在解決問題、分析案例和研究項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)和提高維修技能。邀請(qǐng)工廠修理技師和一線修理技術(shù)人員針對(duì)這些問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生掌握機(jī)械裝備的維修經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和方法，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思維的方法思考和分析各種實(shí)際問題，能夠?qū)C(jī)械裝備維修時(shí)效特性、經(jīng)濟(jì)特性進(jìn)行分析，具備運(yùn)用處理維修保障資源的手段和技能。

2）多類型。課程組在教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)上下工夫，摸索出一套多樣而合理的教學(xué)方法，極大提高了課程的教學(xué)效果。例如，采用案例式教學(xué)法，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)案例細(xì)化了各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)；采用討論式教學(xué)方法，適時(shí)適量安排學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，并就討論命題、互動(dòng)發(fā)起的時(shí)機(jī)和討論的組織形式等問題進(jìn)行了詳細(xì)的研究和論證；運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)方法，選擇裝備維修活動(dòng)主要崗位模擬場(chǎng)景，主要包括修理分隊(duì)長和工程師崗位模擬場(chǎng)景、機(jī)關(guān)調(diào)度崗位模擬場(chǎng)景等，分別從裝備的維修內(nèi)容、維修器材選擇供應(yīng)等實(shí)際需求出發(fā)，模擬不同場(chǎng)景下各種角色的修理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位職能的認(rèn)知意識(shí)。此外，為充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擬依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程（微課、CPOC 等），利用網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像等豐富的教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論交流、布置作業(yè)和組織考試等功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提升課程的教學(xué)效果。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

目前專業(yè)課程體系中，信息化建設(shè)的“新理論、新技術(shù)、新裝備”等內(nèi)容仍需增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)信息化建設(shè)內(nèi)涵理解不足，在課程教學(xué)中，必須以實(shí)際需求為主要內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，建立系統(tǒng)、完整，符合新型骨干人才崗位需求的教學(xué)體系。課程體系從信息化手段在機(jī)械裝備維修應(yīng)用的特點(diǎn)著手，以實(shí)際應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，建立一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的知識(shí)平臺(tái)。積極推進(jìn)課程內(nèi)容的優(yōu)化重組，以培養(yǎng)新型人才為背景，突出維修保障信息化能力的鍛煉和提高[3]。

3.1 教材任務(wù)化

1）主導(dǎo)思想?！皺C(jī)械裝備維修”課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要求掌握實(shí)際操作動(dòng)手技能，加之信息化時(shí)代維修知識(shí)技能更新?lián)Q代很快，還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的傳授、灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)接受、灌輸對(duì)象，這種教學(xué)方式致使學(xué)生不能將知識(shí)作為載體進(jìn)行綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，不適應(yīng)當(dāng)前的主流要求。

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和維修工藝、技術(shù)、過程和組訓(xùn)等全方位的能力，修訂了基于項(xiàng)目、任務(wù)牽引的課程安排，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生通過完成各個(gè)任務(wù)，來掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2）框架設(shè)計(jì)。“機(jī)械裝備維修”課程教學(xué)內(nèi)容共分基礎(chǔ)維修、基礎(chǔ)技能和綜合維修三大部分，基礎(chǔ)維修部分包含認(rèn)識(shí)工程機(jī)械、常用工程機(jī)械駕駛與操作、機(jī)械維修基礎(chǔ)3 個(gè)項(xiàng)目；基礎(chǔ)技能部分包含液壓傳動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)造與維修、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造與維修、底盤構(gòu)造與維修3 個(gè)項(xiàng)目；綜合維修部分包含柴油機(jī)綜合維修、底盤綜合維修和液壓傳動(dòng)系統(tǒng)綜合維修3 個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的任務(wù)和子任務(wù)。

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理念，將各任務(wù)教學(xué)內(nèi)容分解成以下任務(wù)環(huán)節(jié)。

任務(wù)目標(biāo)：以各部分基本知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)每一章各小節(jié)之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)。

知識(shí)準(zhǔn)備：以任務(wù)案例來引出理論知識(shí)內(nèi)容，將任務(wù)中所涵蓋的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概述分析，便于學(xué)生接受進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物品保障：根據(jù)任務(wù)中所提出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行裝備、器材保障分析。

任務(wù)實(shí)施：分步驟實(shí)施任務(wù)，將各知識(shí)點(diǎn)分解引出；將基本知識(shí)點(diǎn)上擴(kuò)展的內(nèi)容作為鏈接進(jìn)行技能提升。

知識(shí)拓展：任務(wù)實(shí)施過程中沒有涉及到的一些知識(shí)點(diǎn)可作為知識(shí)的拓展進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)。

注意事項(xiàng)：完成一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)后通過“注意事項(xiàng)”的提醒，回顧任務(wù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.2 教學(xué)信息化

信息化手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用在機(jī)械維修領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容難以滿足維修訓(xùn)練和教學(xué)的需求，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生要滿足崗位需求，必須添加新的教學(xué)內(nèi)容。

課程教學(xué)依托教研室開發(fā)的型號(hào)裝備虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)、電氣設(shè)備和液壓設(shè)備維修訓(xùn)練考核平臺(tái)，將科研成果引入教學(xué)一線，開展裝備電氣、液壓系統(tǒng)和零部件虛擬維修內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，拓展信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用范圍，彌補(bǔ)維修訓(xùn)練手段和方法的不足，對(duì)激勵(lì)學(xué)生將信息化技術(shù)應(yīng)用在機(jī)械維修中具有很好的示范作用，見圖3。

圖3 虛擬維修訓(xùn)練設(shè)備的應(yīng)用展示

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵內(nèi)容之一。課程以完整的維修保障行動(dòng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察學(xué)生的知識(shí)及技能。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，學(xué)生考核內(nèi)容包括過程考核、期末考試、技能考核、組訓(xùn)能力考核等；不同類型的考核應(yīng)能有效考察學(xué)生的思考能力、分析能力、動(dòng)手能力和指揮能力，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。

1）過程考核。過程考核主要考察授課過程中學(xué)生對(duì)教師提出的故障案例的分析、思考能力，能否積極參與教師和同學(xué)的討論，能否獨(dú)立展示自己的見解，在拆裝及檢修過程中能否發(fā)揮積極作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的成績可以由教師評(píng)定，也可以由班級(jí)成員評(píng)定。

2）期末考試。期末考試主要考查學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的掌握程度，注重“夠用”即可。

3）技能考核。技能考核主要基于真實(shí)的工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生的檢修能力、記錄能力、分析能力和文字表述能力，以及工作態(tài)度是否端正、分析思路是否清晰、診斷步驟是否得當(dāng)、維修工藝有無創(chuàng)新給予考核獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。

4）組訓(xùn)能力考核。組訓(xùn)能力考核主要考查學(xué)生組織實(shí)施機(jī)械維修業(yè)務(wù)活動(dòng)需要具備的方法與技術(shù)手段，包括訓(xùn)練準(zhǔn)備要求（含訓(xùn)練計(jì)劃制訂、訓(xùn)練場(chǎng)地與器材準(zhǔn)備）、課目下達(dá)方法、指揮旗語與口令、機(jī)械維修操作規(guī)程與安全注意事項(xiàng)、人員訓(xùn)練動(dòng)作規(guī)范、指揮位置與變換方法、訓(xùn)練的總結(jié)與講評(píng)方法等，注重考查學(xué)生是否能夠通過訓(xùn)練滿足未來崗位對(duì)其專業(yè)組訓(xùn)能力的要求。

5 結(jié)束語

本文在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念框架內(nèi)建立了“機(jī)械裝備維修”教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。通過分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的基本特征，重點(diǎn)從教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)3 個(gè)方面進(jìn)行研究，并探討了實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新效果。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的機(jī)械裝備維修實(shí)踐環(huán)境，綜合運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)背景專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)立真實(shí)的維修工作環(huán)境完成課程學(xué)習(xí)。本文可為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念在機(jī)械裝備保障專業(yè)其他課程的教學(xué)形式和教學(xué)方法創(chuàng)新中提供參考和借鑒。