周勇吉

摘要：當(dāng)前許多大專院校都在積極培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要在正確的引導(dǎo)下掌握基本知識(shí)和技能。基于此，美術(shù)教育也應(yīng)從新時(shí)代大專學(xué)生的需求和下一代人才培養(yǎng)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理改革，以此為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的實(shí)用人才。。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教學(xué);大專院校;

隨著教育事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度水漲船高，所以大專院校為培養(yǎng)出具備知識(shí)素質(zhì)能力和教育服務(wù)能力的人才，就必須注重教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

1美術(shù)教學(xué)課程在學(xué)前教育專業(yè)中的意義

教育是培養(yǎng)技能和素養(yǎng)的方式，在正確的教育系統(tǒng)作用下，社會(huì)將會(huì)循環(huán)往復(fù)地快速發(fā)展。而幼齡階段是人們接觸世界和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要起點(diǎn)，需要由教師采用較為科學(xué)的引導(dǎo)方式幫助幼兒群體正確地了解世界，所以不斷優(yōu)化學(xué)前教育是非常必要的。

另外，學(xué)前教育的美術(shù)課程可以讓大專學(xué)生對(duì)幼兒教育的具體方法更加了解，掌握幼師的必備技能，進(jìn)而在工作崗位上為幼兒提供更好的教育服務(wù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，向?qū)W齡前兒童普及藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)審美意識(shí)，以符合幼齡學(xué)生想象認(rèn)知世界和激發(fā)潛能的客觀規(guī)律，推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

2大專學(xué)前教育美術(shù)課程改革中存在的困難

2.1學(xué)生的美術(shù)功底有限

在義務(wù)教學(xué)過程中，美術(shù)繪畫課程所占比例較小，所以大專學(xué)生多缺乏有力的專業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且隨著學(xué)生年齡的增長，一方面美術(shù)天賦和技能慢慢消失，另一方面學(xué)生也會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)慣性地忽視，難以正確地應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)，如此就導(dǎo)致知識(shí)和技能停留在比較膚淺的階段，自身對(duì)美術(shù)的掌握不足，難以有效的對(duì)幼齡兒童進(jìn)行美術(shù)教育。

2.2教學(xué)過程比較刻板

我國的各類教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，學(xué)前教育專業(yè)教育也需要本著以工作技能傳授為主的要求進(jìn)行教學(xué)過程改革，但工作總是伴隨困難，按照我們所熟知的教育系統(tǒng)，很多從事學(xué)前教育美術(shù)課程的教師采取的方式方法都大同小異，填鴨式、機(jī)械式等教學(xué)問題仍然沒有得到有效解決。這樣既無法吸引學(xué)生的興趣，又無法使基礎(chǔ)本來就比較薄弱的大專學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面顯然難以收獲可觀的成效。另外，刻板的教學(xué)過程也無形中阻礙了教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)于學(xué)生各自的實(shí)際需求和成長情況難以做到靈活把控，如此就影響了院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。

2.3教學(xué)內(nèi)容編排不合理

本專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容雖然是教師在教育部的管理下進(jìn)行策劃和編制的，但是其內(nèi)容規(guī)劃和課程設(shè)置并未能完全展現(xiàn)大專教育的目的，且受到長時(shí)間的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容束縛，逐漸使教師忽略了實(shí)用教育和個(gè)人培養(yǎng)。諸多課程依然偏向抽象化概念和刻板化內(nèi)容，這使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了學(xué)前教育美術(shù)課程的專業(yè)知識(shí)，但是個(gè)人對(duì)美術(shù)的深刻理解和為幼齡兒童服務(wù)的教育技能遲遲得不到突破。

3大專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的方向

3.1強(qiáng)化教師能力

對(duì)大專院校的老師而言，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力是克服許多困難的有效方法，教師應(yīng)與校方領(lǐng)導(dǎo)相互配合，積極學(xué)習(xí)社會(huì)上學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新時(shí)期幼齡兒童的學(xué)習(xí)需要，尋找較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和研究平臺(tái)，對(duì)于大專學(xué)生的心理和幼齡學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)討論，相互之間交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)前教育美術(shù)課程的理解程度。

此外，大專院校也宜與幼兒園達(dá)成合作，聘請(qǐng)職業(yè)的幼兒講師到大專學(xué)前美術(shù)課堂中親身講述工作經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生直接接觸社會(huì)，并對(duì)未來有明確的了解，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育工作能力。

3.2學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容調(diào)整

在學(xué)前教育的課堂上，雖然教育對(duì)象是青少年，但總的說來依然是為幼兒教育所做的準(zhǔn)備，所以教學(xué)內(nèi)容編排要盡可能地貼合現(xiàn)代多數(shù)幼兒園的需求，并將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際的幼兒課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過了解學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與幼齡兒童更加貼近。比如對(duì)《簡筆畫訓(xùn)練》《兒童粘貼畫》《廢舊材料利用》《POP海報(bào)》等課程進(jìn)行合理的優(yōu)化和推廣，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。此外，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容合理安排時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到兒童美術(shù)的創(chuàng)作過程中，加深對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容的理解。

3.3教學(xué)過程合理改進(jìn)

教學(xué)過程總是為結(jié)果而服務(wù)的，針對(duì)教育工作者面對(duì)的困難，應(yīng)考慮并協(xié)商出科學(xué)的教學(xué)工作方法，以大專院校的社會(huì)責(zé)任為指導(dǎo)，合理分析和改進(jìn)教學(xué)過程，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。鑒于大專院校學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師需要及時(shí)完成課堂教育的拓展與改革，這可以采取更加青春活潑的授課方法，尊重現(xiàn)代青少年學(xué)生的喜好，這也更加符合幼兒教育的特點(diǎn)。

首先，可以大膽地將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革，不再使用橫平豎直的座位排列，而是讓學(xué)生圍坐在一起，有利于提高動(dòng)手能力和合作能力，并調(diào)動(dòng)課堂氛圍，減少學(xué)生開小差現(xiàn)象。其次，需要將課上時(shí)間更多地分配給學(xué)生自主創(chuàng)作，由淺入深，從臨摹到想象，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的個(gè)人暢想，從而使他們建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，提高審美的信心。最后，為大專學(xué)生拓展學(xué)前教育的美術(shù)課程學(xué)習(xí)空間，不僅限于課堂上，不僅限于院校內(nèi)，要使美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

4.結(jié)語

在我國大專院校的培育過程中，需要針對(duì)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)的革新，學(xué)前教育專業(yè)承載著重要的社會(huì)延續(xù)性責(zé)任，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教育過程中，應(yīng)當(dāng)從幼兒和大專學(xué)生的角度出發(fā)，改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，更新教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生能夠掌握基本的社會(huì)工作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮麗麗.高職院校學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和重構(gòu)[J].長江叢刊， 2018（17）.