寧冬云

截至2019年3月，“全民閱讀”已經(jīng)六次被寫入政府工作報告，這足見國家對全民閱讀的重視程度。如何將大學生讀者的閱讀興趣和行為有機地結(jié)合，是高校圖書館閱讀推廣面臨的重要問題。承德石油高等?？茖W校圖書館充分利用新技術(shù)和新媒體，增加閱讀推廣的形式和內(nèi)容，連續(xù)三年推出了“一校一書”師生共讀，不僅能夠充分利用學生的碎片時間，增加閱讀推廣的效果，更是通過閱讀行為，強化深度閱讀，促進內(nèi)在成長。

師生共讀背景和實施目的

“倡導全民閱讀”連續(xù)6年寫入政府工作報告，但現(xiàn)在全民閱讀狀況依然不樂觀。一部智能手機在手，時間就被分割得七零八落，以前我們的閱讀是看書，現(xiàn)在我們的閱讀是刷屏。但閱讀絕不僅僅發(fā)生在把書打開又把書合上這兩個動作，更重要的是書里的精華能否轉(zhuǎn)化為屬于自己的價值，即深度閱讀。

以承德石油高等?？茖W校為例，圖書館圖書借閱總量近年來呈單邊下降趨勢，手機分散了他們大部分注意力。圖書館每年都在組織讀書月、讀書季活動，但我們發(fā)現(xiàn)這些活動收效甚微。所以我們近年來也一直在反思：在這些活動，究竟發(fā)揮了多大的作用，在這個淺閱讀的時代，如何能引領(lǐng)學生進行深度閱讀以提升其道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。針對高職院校學生這樣一個閱讀習慣普遍缺失的群體，如何將讀書月落到實處，使全民閱讀的種子真正在高校落地生根。所以自2017年開始，承德石油高等專科學校發(fā)起“一校一書”師生網(wǎng)絡(luò)共讀活動，目的就是使參加讀書月活動的師生能夠在圖書館的引領(lǐng)下真正讀幾本書。

高職高專院校的學生普遍缺乏課外閱讀的習慣，讀書浮躁、功利性強，通過“一校一書”共讀活動，一是可以豐富校園文化，二是讓一些缺乏閱讀興趣、閱讀動力的學生重拾閱讀興趣，養(yǎng)成每天閱讀的習慣，三是可以引導習慣淺閱讀的學生進行深度閱讀，潛移默化地提升其閱讀質(zhì)量，達到立德樹人的目的。

師生共讀實施過程

明確“一校一書”的主旨及組建創(chuàng)新團隊。承德石油高等?？茖W校圖書館在2017年3月開展“讀書月”活動之際，抽取專職館員成立“一校一書”項目團隊，根據(jù)隊員學術(shù)水平及專長分配任務(wù)，共同策劃每年“一校一書”活動主題，制定活動方案，實施活動為讀者精心推薦主題圖書，利用超星學習通成立共讀小組，引導讀者進行深度閱讀。

確定每年“一校一書”共讀活動的主題和共讀書目。創(chuàng)新團隊成員會在每期活動開始之前共同議定本年度共讀活動書目，一般主題都會圍繞當年讀書月活動的主題，或者當時熱點問題、熱點閱讀進行，然后選出該主題的共讀書目（見表1）。

提升共讀活動的公眾認知度，提高師生參與度。圖書館以條幅、海報、網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳等多形式多渠道宣傳“一校一書”師生共讀活動。同時組織學生骨干走進班級面對面宣傳，面向全校師生發(fā)出參與該活動邀請，并現(xiàn)場指導學生加入共讀小組。

利用超星學習通平臺，建立“一校一書”共讀小組，組織讀者加入閱讀小組。本活動提供的閱讀方式是以手機閱讀為主，在超星學習通建立“一校一書”共讀小組，有指導老師組織培訓學生會和讀書會同學學習如何加入共讀小組，如何在小組里撰寫發(fā)表讀書筆記，然后這些同學再到各個班級進行指導。每年的共讀活動會在學習通平臺提供四本書的電子全文，可在線閱讀，也可下載閱讀。讀者可以選擇其中之一閱讀，亦可以全部閱讀。每天閱讀后可在“一校一書”小組中發(fā)表讀書筆記，筆記內(nèi)容可以是經(jīng)典摘錄或讀書感悟。筆記支持文字、視頻、圖片等格式。每天有指導老師發(fā)起簽到，引導學生閱讀。參加共讀的讀者逐年增多，2017年“一校一書”共讀小組只有222人，發(fā)表話題和讀書筆記共1717條;到2019年小組成員已經(jīng)達到了2435人，發(fā)表話題和讀書筆記共6872條。

組織讀書分享會，交流讀書心得。閱讀是個人化的事情，同時也是社會化的行為，很多人在閱讀之后都有交流的欲望。為此我們?yōu)閹熒峁╅喿x交流的平臺——組織讀書分享會。在“一校一書”共讀活動中期和活動結(jié)束，圖書館組織舉辦兩次以“一校一書”共讀的書目相關(guān)的讀書分享活動。老師和同學們一起暢聊他們的個人讀書體驗、讀書故事以及讀書方法，起到深度閱讀的作用。

活動結(jié)束評選出讀書達人。為了激勵學生進行深度閱讀，活動結(jié)束根據(jù)每個人的閱讀時長，所發(fā)筆記的數(shù)量、質(zhì)量，筆記被閱覽次數(shù)與被點贊次數(shù)等，評選出學生閱讀達人和教師閱讀達人，按照參與活動人員基數(shù)的10%評選獲獎人員。

進行延伸閱讀和活動總結(jié)。每年“一校一書”師生共讀活動結(jié)束，團隊成員對整個活動形成的文件進行匯總，制作相應的總結(jié)或者小視頻等發(fā)放到讀書會QQ群、圖書館網(wǎng)站及圖書館微信平臺上，同時在學校新聞網(wǎng)、承德新聞網(wǎng)、騰訊大燕網(wǎng)等網(wǎng)站上進行新聞報道，以便吸引更多讀者參與其中;活動結(jié)束后，共讀小組仍存在，引領(lǐng)教師會繼續(xù)往共讀小組里添加老師或者學生推薦的圖書，引領(lǐng)老師和同學繼續(xù)閱讀。針對活動過程中讀者推薦或提到的圖書，及時補充館藏。

共讀活動創(chuàng)新與思考

為喜愛讀書的讀者提供了線上、線下互動分享的平臺。超星學習通平臺可以實現(xiàn)線上閱讀、發(fā)表讀書筆記、閱讀他人筆記、點贊、回復評論等功能，讀者可以在線上實時互動和分享。活動結(jié)束后，圖書館組織閱讀分享會，師生面對面分享讀書感悟、讀書方法或共讀過程中的小故事。

與學生工作部和團委深度合作，使活動的公知性高，影響面大。我們一方面利用“易班”的學生工作站進行宣傳，一方面有學生會干部積極參與并組織前期宣傳工作，做到每個班都通知到位。

與學生的閱讀學分掛鉤，調(diào)動學生參與共讀活動的積極性。根據(jù)學生的閱讀時長，發(fā)表筆記數(shù)量，參加共讀分享會等情況，最多可獲得1.2個閱讀學分。在共讀結(jié)束時，學生工作部根據(jù)圖書館給出的閱讀學分給予思想道德項的適當加分，調(diào)動了學生參與共讀活動的積極性。

在教師隊伍中招募領(lǐng)讀者，引導共讀，使共讀不孤獨。學校教師與學生共讀，共同記錄、交流、閱讀筆記，同時領(lǐng)讀者會根據(jù)學生閱讀進度及時私信閱讀進度慢或筆記數(shù)量少的同學，督促小組成員完成閱讀計劃，起到引領(lǐng)深度閱讀的作用。

實踐效果和展望

“一校一書”師生共讀活動自2017年立項成立以來，已經(jīng)連續(xù)舉辦3年，逐漸為讀者接受，影響面也越來越大，并成為圖書館的品牌讀書活動。黨群工作部、校工會、學生工作部、校團委在人力物力上給予活動大力支持，使得參與“一校一書”共讀活動的教師和學生讀者逐年增多，總閱讀時長、閱讀筆記數(shù)量、筆記相互閱讀量等都呈直線上升趨勢，尤其2019年，各種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)跨越式上升，遠遠超出了我們預計的參與數(shù)量，而且有的學生畢業(yè)后依然在參加我們每年的共讀活動。

服務(wù)是圖書館永恒的主題。我們努力把“一校一書”師生共讀活動打造成一種全新的“在線閱讀、線上師生互動、閱讀筆記展示、線下分享交流”為一體的立體閱讀空間，這種師生共讀模式構(gòu)建了新的讀者導讀服務(wù)形式，全方位、立體式引導學生進行深度閱讀。同時“一校一書”共讀活動的開展，讓師生之間借助圖書館這個平臺分享閱讀心得，碰撞思維的火花，帶來思想的啟迪，對于提升學生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)以及促進書香校園建設(shè)都有重要作用。

高校圖書館通過閱讀推廣與閱讀指導，增強學生對學校的認同感、歸屬感和幸福感，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生職業(yè)道德與職業(yè)精神，達到立德樹人、文化育人的目的，是高職院校圖書館應該努力探索的方向。

作者單位：承德石油高等專科學校圖書館

參考文獻

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