金華

摘? ?要：物聯(lián)網(wǎng)工程是一個新興的專業(yè)，具備交叉學科特點。物聯(lián)網(wǎng)工程人才的供給遠遠不能滿足社會的需要。作為應用型本科院校，應該立足地方經(jīng)濟發(fā)展，服務地方產業(yè)，加強校企合作和產教融合，推動人才培養(yǎng)模式的改革。對此，必須明確人才培養(yǎng)的目標，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系和師資結構。通過校企合作，共建實踐教學平臺和教學資源。通過項目式教學，提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力。文章對此展開了分析。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè);人才培養(yǎng)模式;應用型本科

隨著信息技術的快速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出新技術、新模式、新業(yè)態(tài)和新品的特點，工程教育與產業(yè)發(fā)展結合得越來越緊密，二者相互支撐。在此背景下，應用型本科物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的辦學思路逐漸向服務社會經(jīng)濟社會上轉變，辦學模式也向校企合作和產教融合轉變，著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高技能應用型人才。

1? ? 國內物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2010年，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在本科高校開始批準招生。不同的高校對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的定位有所不同，大體可以分為研究型、技能型和應用型3種。調查顯示，中國物聯(lián)網(wǎng)2018年的從業(yè)人員超過200萬，預計未來將有500萬的人才需求。而目前國內開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的院校僅有19%，遠遠不能滿足社會需求，特別是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應用型技能人才[1]。相比于其他專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程是一個年輕的專業(yè)，國內還沒有可參考的完美人才培養(yǎng)模式，許多高校在人才培養(yǎng)目標、課程體系設置、實踐平臺建設、實踐教學環(huán)節(jié)安排等方面存在問題。因此，需要面向社會需求，開展產教融合的應用型本科人才培養(yǎng)模式的改革，優(yōu)化課程體系，完善師資隊伍建設和實踐平臺建設，提高人才培養(yǎng)的質量，從而更好地推動地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2? ? 應用型本科人才培養(yǎng)的要求

2.1? 應用型本科人才培養(yǎng)必須立足于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展

應用型本科人才培養(yǎng)直接面向地區(qū)經(jīng)濟和產業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，因此，必須立足于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供應用型人才，從地區(qū)經(jīng)濟和地區(qū)產業(yè)行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，尋找應用型人才培養(yǎng)發(fā)展道路。一旦脫離地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，應用型本科人才培養(yǎng)就缺乏著落點，不能培養(yǎng)真正的應用型技能人才。

2.2? 應用型本科人才培養(yǎng)必須加強校企合作共建

應用型本科人才的培養(yǎng)要滿足行業(yè)企業(yè)的需要，這潛在要求應用型本科必須開展校企合作共建。通過校企合作，構建校企混編的專業(yè)教師隊伍，既有學校的專業(yè)教師，也有企業(yè)的研發(fā)人員，雙方共同承擔科研、教學及社會服務等相關工作。還可以建設校中廠，引入企業(yè)化管理模式，按照企業(yè)的考核和激勵機制對校中廠進行管理、考核和評價[2]。同時，在課程體系建設上還能將企業(yè)行業(yè)的特色課程融入人才培養(yǎng)課程體系，實現(xiàn)企業(yè)高校的互利共贏、優(yōu)勢互補和協(xié)同發(fā)展。

2.3? 應用型本科人才培養(yǎng)必須與產業(yè)發(fā)展對接

應用型本科人才培養(yǎng)還必須與產業(yè)發(fā)展相對接，以滿足地區(qū)產業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求。這種以市場為導向的培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)學生的行業(yè)應用能力、全面提升高校的社會服務能力。對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)來說，應該結合地區(qū)行業(yè)的特點，可以與安全環(huán)保行業(yè)、石油化工行業(yè)、大數(shù)據(jù)云計算、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等相結合，開設適合行業(yè)發(fā)展特色的校企合作課程，引導學生走上特色化和專業(yè)化的發(fā)展道路。同時，還可以構建專業(yè)群來對接產業(yè)群，服務于地區(qū)產業(yè)群及產業(yè)鏈，實現(xiàn)專業(yè)與地區(qū)經(jīng)濟的高度融合，優(yōu)化配置資源，推動具有特色的應用型本科人才模式的改革與探索。

3? ? 應用型本科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

3.1? 人才培養(yǎng)的總體要求

應用型本科物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)應該以“服務社會需求，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展”為導向，人才培養(yǎng)堅持走應用型培養(yǎng)道路，集中優(yōu)勢資源，構建具有地方產業(yè)特色的應用型本科物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)標準。對此，將人才培養(yǎng)目標設置為具有良好的職業(yè)道德和科學素養(yǎng)，具備較強的創(chuàng)新意識和實踐工作能力，能夠從事與物聯(lián)網(wǎng)工程技術相關的產品開發(fā)、設計、維護與管理等工作的應用技術型物聯(lián)網(wǎng)工程人才[2]。對于應用技術型人才的培養(yǎng)，要重視培養(yǎng)學生的興趣愛好，促使學生主動學習和探索，并將知識應用于實踐，從而提高學生的實踐動手能力。

3.2? 課程體系的構建

應用型本科院校重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力。因此，在開設課程時，應該重視學生的專業(yè)特長教育。對此，可以采用“通用+特長”的設計思路，通過基礎課程打好專業(yè)基礎，通過技術主干課程提升學生專業(yè)技能，再以地方行業(yè)企業(yè)項目來構建專業(yè)實訓課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而形成包括通識教育、專業(yè)教育、專業(yè)實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全方位課程體系[3]。如A高校的物聯(lián)網(wǎng)工程，通識課程包括：馬克思主義基本原理、形式與政策、計算機導論、大學英語等素質類課程，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng);專業(yè)基礎課程包括高等數(shù)學、物聯(lián)網(wǎng)工程導論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、線性代數(shù)、電路原理、程序設計基礎和電子技術基礎，為學生的專業(yè)學習打下基礎;專業(yè)核心課程包括計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理與應用、面向對象程序設計、傳感器原理與應用、物聯(lián)網(wǎng)軟件設計等，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能;專業(yè)實踐課程包括程序設計基礎項目實訓、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)項目實訓、物聯(lián)網(wǎng)軟件實訓、物聯(lián)網(wǎng)工程專家實訓（安防工業(yè)、智能家居等）等。在實訓課程方面，引入校企合作項目，結合地方產業(yè)特色，突出服務地區(qū)產業(yè)特色;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，在人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容。除了在課程教學、課程實訓和社會實踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，也單獨開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和方法等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程。

3.3? 師資隊伍建設

總體來看，各高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)師資力量嚴重不足，許多高校都借調通信、計算機、電子等其他專業(yè)教師，這些教師本身并不是學物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的。因此，有必要通過內部培訓、外部引進的方式構建一支合格的師資隊伍。對內，加強對校內教師的培訓，每年選派一批教師下企業(yè)掛職，將其培養(yǎng)為具備雙師素質的教師;對外，引進精通物聯(lián)網(wǎng)技術的高層次人才，從而確保師資隊伍結構合理，具備多學科知識和高技術物聯(lián)網(wǎng)實踐能力的結構，為培養(yǎng)應用技術型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才打好基礎。

3.4? 實踐教學環(huán)境的構建

實踐教學是培養(yǎng)應用型本科人才的重要方式，必須根據(jù)學生的學習特點，結合行業(yè)企業(yè)需求，構建適合社會需要的實踐教學環(huán)境[4]。對此，可以搭建實踐教學平臺，包括專業(yè)基礎知識實訓（如傳感器技術實訓、通訊技術實訓等）、專業(yè)技能實訓（如電子設計開發(fā)實訓、綜合應用技術實訓等）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。實踐教學內容必須融合校企合作，引入企業(yè)生產和科研項目，實行項目化教學。此外，還可以與企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制等多種深度融合的育人模式，從而實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

3.5? 深度產教融合，合作共建教學資源體系

應用型本科必須開展深度的產教融合，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同開發(fā)校企合作課程和教學資源[5]，特別是實踐課程體系的建設。通過校企合作共建教學資源，確保項目式教學的有效開展，同時還可以通過網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)線上線下教學方式的結合，豐富教學手段和方法。產教融合的開展有利于提高專業(yè)整體教學質量。

4? ? 結語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個新興專業(yè)，融合了多個學科的知識與技能。目前，國內沒有成熟完善的人才培養(yǎng)模式。應用型本科應該以服務社會經(jīng)濟為辦學思路，以校企合作和產教融合作為基礎，著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高技能應用型人才。對此，必須對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行改革，優(yōu)化課程體系。通過校企合作，實現(xiàn)深度的產教融合，共同開發(fā)課程，共建課程資源，建設一支具備雙師型的合理結構的師資隊伍，為培養(yǎng)應用技術型物聯(lián)網(wǎng)工程人才提供保障。

[參考文獻]

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[3]鄒曉兵，肖麗，李宗劍，等.應用型高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設研究[J].電子世界，2018（16）：34-35.

[4]韋靈，倪志平.“賽教學訓”四位一體化的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].科技資訊，2019（14）：103-104.

[5]周偉，李作進.面向產教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019（44）：19-20，23.