程建國(guó)

【內(nèi)容摘要】2018年伊始，我國(guó)教育部門(mén)修訂完成《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》并正式出版，其中強(qiáng)調(diào)了建立在項(xiàng)目基礎(chǔ)上的教學(xué)模式的重要性，同時(shí)建議在借助數(shù)字化工具克服困難、達(dá)成任務(wù)的過(guò)程中，逐步建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素質(zhì)能力、思維水平的目標(biāo)。本文以《建立主題網(wǎng)站》為例，探索項(xiàng)目教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué);案例

2004年，信息技術(shù)課程改革在高中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)始實(shí)施，高中信息技術(shù)老師集體陷入迷茫，信息技術(shù)課不再以軟件操作教學(xué)為主，而是將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了提升學(xué)生信息素養(yǎng)方面上來(lái)，老師們普遍認(rèn)為不會(huì)教了。教師采用哪種教學(xué)方法，取決于該名教師對(duì)于信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自我解讀、詮釋。經(jīng)過(guò)十多年的摸索與探討，逐漸形成了高中信息技術(shù)老師普遍認(rèn)同的一些教學(xué)方法，其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最受高中信息技術(shù)老師的青睞。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了建立在項(xiàng)目基礎(chǔ)上的教學(xué)模式的重要性，這是一種全新的教學(xué)方法，稱為項(xiàng)目教學(xué)法，我們不妨先對(duì)其與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法做個(gè)比較。

一、項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的對(duì)比

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)要求，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，課堂教學(xué)過(guò)程以完成具體的任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究的方式，在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

由此可以看出，該教學(xué)方式較為重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，綜合性不夠。例如，很多課堂都是：①創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，這個(gè)任務(wù)可以是外出旅游、制作宣傳海報(bào)，也可以是對(duì)某次的考試成績(jī)進(jìn)行分析等，②教師進(jìn)行相關(guān)操作技能的教學(xué)，③學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成、提交作品，④交流點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，為了能夠在短暫的45分鐘內(nèi)完成設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，任課教師往往會(huì)提前準(zhǔn)備好必備的素材，有時(shí)甚至拿出一些半成品，課堂上僅僅是完成某些關(guān)鍵要素，最終制作出成品。因此，任務(wù)通常太過(guò)簡(jiǎn)單，只要掌握一些操作技能，即可實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，某些具體問(wèn)題并未能呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致課堂的實(shí)用性相對(duì)弱，課堂教學(xué)效果不明顯，未能真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的含義為，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生借助小組合作、自主探究或是二者皆有，所進(jìn)行的以完成整個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)的一種教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與時(shí)代同步;強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象自主學(xué)習(xí)和探究;將受教育者的創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作觀念的提升置于重要位置。

由此可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)綜合能力，更能真正落實(shí)核心素養(yǎng)。例如，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與分工合作;從多方面獲取信息和資源;利用各種信息技術(shù)工具去完成項(xiàng)目任務(wù);通過(guò)多維度去評(píng)估、決策、調(diào)試;最終完成作品。項(xiàng)目的完成的過(guò)程，亦是教學(xué)對(duì)象信息綜合水平顯著增強(qiáng)的過(guò)程，真正落實(shí)了核心素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目實(shí)踐與探究

根據(jù)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的理解，筆者在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中做了幾點(diǎn)嘗試，試圖增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的有效性。下面就以《建立主題網(wǎng)站》項(xiàng)目為例談?wù)劸唧w的做法：

1.內(nèi)容整合，構(gòu)建體系

論文選取教材版本為：《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》與《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用（選修）》（教育科學(xué)出版社），必修部分的《信息集成與信息交流》和選修部分的《建立主題網(wǎng)站》有很多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)了，知識(shí)點(diǎn)也比較分散，因此筆者將這兩部分內(nèi)容進(jìn)行整合，并進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)完整的體系。

2.課時(shí)整合，提高效率

項(xiàng)目教學(xué)提倡教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師盡量不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，筆者對(duì)課時(shí)進(jìn)行了必要的整合，為學(xué)生制定了具體的課時(shí)安排表。

三、項(xiàng)目教學(xué)反思

項(xiàng)目教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流的平臺(tái)，核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。在探索項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生理解了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的原理，能夠靈活運(yùn)用各種技能進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

新一輪課程改革，項(xiàng)目教學(xué)法必將成為主流的教學(xué)策略，只有勇于接受、學(xué)習(xí)和探索項(xiàng)目教學(xué)的理念，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新、不斷反思，才能讓項(xiàng)目教學(xué)更加有效。

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫市錫東高級(jí)中學(xué)）