回首20多年的教學(xué)之路，可以說是一路汲取，一路播撒。一路上不斷汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，用它來滋潤生命，一路上也不斷播撒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，希望它能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

還記得上世紀(jì)八十年代，小人書《三國演義》開啟了我的心智，書中劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義的故事讓我對(duì)“忠誠義氣”有了模糊的概念。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我接觸到了梁羽生先生的《七劍下天山》，以凌未風(fēng)為首的天山七劍的俠義故事立刻就吸引了我，卷尾詞“以慣江湖作浪游，且將恩怨說從頭，如潮愛恨總難休。瀚海云煙迷望眼，天山劍氣蕩寒秋，峨眉絕塞有人愁”至今清晰在目。那些富有傳統(tǒng)文化元素的語言讓我心向往之、為之癡迷。同學(xué)家的書箱對(duì)我來說就是潘多拉魔盒，每天以最快的速度寫完作業(yè)，然后就如饑似渴地閱讀，讀到金庸先生《倚天屠龍記》第五章《皓臂似玉梅花妝》，其中殷素素與張翠山的一段對(duì)話提到了《莊子·秋水》，張翠山以“夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大，千仞之高，不足以極其深”來贊揚(yáng)師傅，殷素素引用《莊子》中顏回稱贊孔子的話“夫子步亦步，夫子趨亦趨，夫子馳亦馳;夫子奔逸絕塵，而回瞠若乎后矣”來說明張翠山對(duì)師傅的尊敬之情。這些文字深深地吸引了我，喚起了我對(duì)孔子、莊子等先賢的敬慕之意。恰是那段時(shí)間的閱讀在我的心中種下了傳統(tǒng)文化的種子。步入大學(xué)后，古代文學(xué)等課程讓我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，儒家“仁、義、禮、智、信”的思想種在了我的心里。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

大學(xué)畢業(yè)后，初登九中講臺(tái)的我信心滿滿。當(dāng)年12月學(xué)校舉行教學(xué)大賽，按慣例教師要先在組內(nèi)展示，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，我以為課堂上慷慨激昂的講解會(huì)得到組內(nèi)前輩的贊許，卻沒想到被潑了一盆冷水：“這節(jié)課授課對(duì)象是高一學(xué)生不是大學(xué)生，不是在大學(xué)講臺(tái)上講解孔子專題，應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀、分析去理解孔子的思想，學(xué)習(xí)孔子的精神。語文老師的課堂不是說教，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)互動(dòng)中讓學(xué)生如沐春風(fēng)，感受傳統(tǒng)文化的魅力?！苯M長王洪偉老師一針見血地指出了我的問題，也促使我思考作為一名語文教師應(yīng)該如何有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)狀態(tài)，并把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之魂注入學(xué)生的生命里。

高中語文教材中古詩文所占比重較大，這些經(jīng)典經(jīng)過數(shù)千年的歲月流傳下來，承載著中華文明獨(dú)特的文化內(nèi)涵，可是有時(shí)學(xué)生連基本的誦讀都做不到，更不要說理解甚至創(chuàng)作了。為對(duì)癥下藥，我想到了王力先生的《詩詞格律》。這本書介紹了關(guān)于詩詞格律的一些基本概念，舉例豐富、通俗易懂。我迫不及待地把它推薦給學(xué)生，指導(dǎo)他們課下閱讀，并利用業(yè)余時(shí)間給他們講解。學(xué)生不僅明晰了古詩誦讀的基本方法，而且還學(xué)會(huì)了創(chuàng)作古詩詞。通過誦讀吟詠，學(xué)生充分體會(huì)到了古詩文獨(dú)有的韻味。如曹操的《短歌行》：“對(duì)酒/當(dāng)歌，人生/幾何。譬如/朝露，去日/苦多……”學(xué)生在平平仄仄、仄仄平平的誦讀中體會(huì)曹操求賢若渴的心緒。如蘇軾《赤壁賦》“壬戌/之秋，七月/既望，蘇子/與客/泛舟/游于赤壁之下，清風(fēng)/徐來，水波/不興……”學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫中思考蘇軾的達(dá)觀人生。讓我驚喜的是學(xué)生在創(chuàng)作中傳承，在傳承中創(chuàng)造，極大地豐富了自身的文學(xué)素養(yǎng)。

小霏同學(xué)的《送涼山英雄》：“涼山火起鎮(zhèn)四方，英雄逆行斷忠腸。青春換得山河壯，英骨贏得萬古芳。”

小江同學(xué)的《初雪》：“坐臥庭院里，悠閑品香茗。簌簌初雪飛，邈邈天地暝。深深掩翠微，幽幽落芳華。不知初雪意，怎知情也真！”

小瑞同學(xué)創(chuàng)作的《東晛歌》：“東晛出兮燦昭昭，破蕪穢兮淫翳消，天闔開兮尚有時(shí)，縱有繇兮何處植?！?/p>

小橋同學(xué)的《破陣子·征程》：“促促驟雨打霜，層層霧靄迷窗，夜半惆悵殘燈里，儒生相嘆筆墨中，長夜似無盡。花蝶破繭三回，烈火焚金三歲，待到風(fēng)生水起時(shí)，瓊林會(huì)飲方須醉，坦坦四方明?！?/p>

透過文字，我看到了學(xué)生對(duì)生與死、家與國、物與我、功與名的思考。

在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，我嘗試通過“以詩解詩”講解詩歌意境，如在講解《離騷》中“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”時(shí)，引入之前學(xué)過的“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”及宋玉《九辯》中“蕭瑟兮，草木搖落而變衰”，這幾句詩均將“草木”作為意象，營造凄涼意境，表達(dá)悲苦感受。我將不同詩歌中相同意境進(jìn)行展示，讓學(xué)生從宏觀上對(duì)“草木”“木葉”這類意象有更深入的感知，進(jìn)而了解古人的情感世界。還通過同類拓展方式掌握詩歌意象，滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古人智慧。記得講到“西風(fēng)緊，北雁南飛”時(shí)，將“西風(fēng)”“東風(fēng)”“曛風(fēng)”“北風(fēng)”等詩歌中與風(fēng)有關(guān)的意象進(jìn)行拓展?！拔黠L(fēng)”又名金風(fēng)，是秋風(fēng)，意味著涼冷、蕭瑟;“東風(fēng)”是春風(fēng)，意味著溫暖、生機(jī);熏風(fēng)是南風(fēng)、夏風(fēng)，意味著炎熱;北風(fēng)就是寒風(fēng)，意味著寒冷、凜冽。這與中國的地理位置、氣候特征密不可分，千年前的古人就已經(jīng)敏銳地觀察到并將其寫入詩詞作品中，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握這些知識(shí)，學(xué)生才能更好地體味“西風(fēng)緊，北雁南飛”“東風(fēng)吹柳日初長，雨余芳草斜陽”“綠槐高柳咽新蟬，熏風(fēng)初入弦”“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”這些詩句的意境。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

荷爾德林說，人應(yīng)“詩意地棲居在大地上”。朱永新教授在《我的教育理想》中寫到：“教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)和內(nèi)涵?！比绻f“教育是一首詩”，那么，語文就是這首詩中最精彩最華美的樂章。身為一名語文教師的我是何等幸運(yùn)。我深知在致力于古詩文閱讀教學(xué)、傳承傳統(tǒng)文化這條路上必須砥礪前行，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人，首先要不斷豐富自己，閱讀則不失為一條有效路徑。為了讓學(xué)生更好地閱讀和理解《論語》，我研讀了《論語別裁》（南懷瑾著）、《傅佩榮譯解論語》（傅佩榮著）、《論語集注》（朱熹著）、《論語譯注》（楊伯峻著）、《論語新解》（錢穆著）。孔子的“仁愛”之心教會(huì)我對(duì)待學(xué)生“有教無類”，教會(huì)我在生活中嚴(yán)于律己、寬以待人。

作為執(zhí)教者不能只停留在教材的講解上，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、思想的引路人，教學(xué)中我會(huì)結(jié)合教材推薦閱讀書目，并讓學(xué)生以寫作周記的形式反饋。小萌在讀《杜甫傳》“流亡”一章后寫到：“《悲陳陶》一詩是我在作詩歌鑒賞題時(shí)讀的，當(dāng)時(shí)只覺得不過是寫義軍戰(zhàn)敗，人民受欺的狀況，有沉郁頓挫的風(fēng)格而已?？扇缃瘢?dāng)我讀完‘流亡這一章時(shí)，不禁駭然，這詩竟有如此豐富的內(nèi)涵，既有杜甫流亡之時(shí)仍關(guān)心國家大事的熱情，又有對(duì)人民期望到來的官軍屢屢失敗的悲慨無奈，還有對(duì)胡人肆意妄為的憤怒。杜甫太偉大了！”小彤同學(xué)在讀了《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》之后寫到：“這是我讀過的為數(shù)不多的關(guān)于文學(xué)鑒賞的文章，假期時(shí)讀了《詩的八堂課》（我推薦的）對(duì)詩歌有了初步了解，如今再讀這篇文章便有了更深刻的體會(huì)。我認(rèn)為欣賞就是一種再創(chuàng)造，同學(xué)們經(jīng)常感慨現(xiàn)在的生活太乏味，三點(diǎn)一線?？晌覅s認(rèn)為，美無處不在，只有我們懂得欣賞，才能理解古詩作者的情感，懂得創(chuàng)造，才能傳承古代先賢的精神?！敝逃也淘嘣f：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！蔽蚁胛业膶W(xué)生在一本又一本的閱讀中，在一篇又一篇的寫作中發(fā)展了自己的能力，完成了他的人格。我也在傳承傳統(tǒng)文化上盡了一分責(zé)任。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

很幸運(yùn)來到哈九中這所注重科研的學(xué)校，更幸運(yùn)地加入到語文組這個(gè)優(yōu)秀的集體。九中語文組多年來致力于“中華傳統(tǒng)文化與學(xué)校特色建設(shè)”課題研究，2012年我有幸去北京參加國家行政教育學(xué)院舉辦的國學(xué)培訓(xùn)班，為期十天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解。培訓(xùn)現(xiàn)場全體吟誦“禮記大同篇”的場面讓我至今難忘。兩年后我執(zhí)筆的《中華傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科特色教學(xué)研究》獲黑龍江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。教育部中國教師發(fā)展基金會(huì)重點(diǎn)專項(xiàng)科研課題《如何在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化》于2018年結(jié)題獲一等獎(jiǎng)。在課題的引領(lǐng)下，我的課堂也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，多了些傳統(tǒng)文化的味道，多了些智慧碰撞的火花。

6年前，我開始擔(dān)任語文教研組長工作，2年前擔(dān)任哈爾濱市秦鳳云語文名師工作室主持人，嘗試用豐富多彩的學(xué)科特色活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)滋養(yǎng)學(xué)生的生命之魂。以“國語文苑”為主題的語文核心素養(yǎng)展板，包括“品名家名篇，以背后的故事引導(dǎo)學(xué)生體悟中國精神”“悟漢字魅力，以金鉤銀畫帶領(lǐng)學(xué)生傳承中國風(fēng)骨”“辟特色空間，以時(shí)令與芳草引導(dǎo)學(xué)生感悟中國韻致”三大部分內(nèi)容，以鮮活的傳統(tǒng)文化及學(xué)科元素激發(fā)學(xué)生堅(jiān)守文化自信的情懷。中華經(jīng)典誦讀大賽、軟硬筆書法大賽，對(duì)聯(lián)文化、漢字源流等第二課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，拉進(jìn)了傳統(tǒng)文化與學(xué)生的距離，使學(xué)生深切感受到傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，中國人思維、行為模式中有著傳統(tǒng)文化深深的烙印。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該是一名語文教育工作者的畢生追求。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教學(xué)之路上吾將上下而求索！

桃李不言，下自成蹊

元 澤

哈爾濱市第九中學(xué)是省示范高中，作為語文教研組長，秦老師在教育教學(xué)諸多方面都有不俗的表現(xiàn)。如果“甲乙丙丁，開中藥鋪”，秦老師獲得的成績和取得的榮譽(yù)足以成篇。當(dāng)然，一枝獨(dú)秀不是春，作為一位優(yōu)秀的教師，秦老師建設(shè)、帶領(lǐng)一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的勇氣與智慧更是值得一提，姑且說幾件小事吧。

1.責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。哈爾濱市組織關(guān)于高三復(fù)習(xí)備考的教研活動(dòng)，主講人是九中的一位教師。教研活動(dòng)結(jié)束后，秦老師問我，這位教師的講座和上一次相比怎么樣？我由衷地贊道，上次講座的質(zhì)量就很高，這次對(duì)高考的理解和認(rèn)識(shí)更深入了，有了明顯的提升。講座的教師笑著說，這都是秦姐逼迫的。正是有了秦老師的鞭策與激勵(lì)，青年教師的奮進(jìn)與努力，九中語文組才有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力，取得了令人矚目的高考成績。

2.分享與合作。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，九中語文教師分赴三地作高考備考經(jīng)驗(yàn)介紹。在與送教教師交流時(shí)，我提出了自己的疑問，這次活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間這么短，講座內(nèi)容卻很充實(shí)，一個(gè)人能忙過來嗎？送教教師說，秦鳳云名師工作室活動(dòng)時(shí)，秦老師組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)過，并作了細(xì)致的講解，有了這個(gè)基礎(chǔ)才能準(zhǔn)備這么充分。如果說獨(dú)樂樂是一種能力，那么眾樂樂更是一種胸懷。在秦老師的帶領(lǐng)下，這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)在2018年通過哈爾濱市教育局的評(píng)審，成為市首批名師工作室，也是高中語文學(xué)科唯一一個(gè)名師工作室——秦鳳云語文名師工作室。

3.輻射與引領(lǐng)。秦鳳云語文名師工作室成立以來，開辦了微信公眾號(hào)，毫無保留地將九中語文教學(xué)的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)等推送出來。在公文號(hào)不斷更新的文章中，有名師工作室成員的研討、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的報(bào)道，也有語文教學(xué)知識(shí)與方法的介紹，充分發(fā)揮了名師工作室的作用。前些天，為檢測模擬試題的命題質(zhì)量，與工作室兩位老師有了近距離的接觸，對(duì)名師工作室成員扎實(shí)過硬的基本功與嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)風(fēng)有了更深的認(rèn)識(shí)與理解。

4.守望與求索。作為哈爾濱市高中語文教學(xué)改革的實(shí)踐基地，九中經(jīng)常承擔(dān)市里教研任務(wù)，在參加活動(dòng)時(shí)，與會(huì)者經(jīng)常會(huì)看到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)生作品展示，看到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶漸染。在語文教學(xué)中，秦老師乃至九中語文組正是以傳統(tǒng)文化浸潤、涵養(yǎng)語文課堂，自覺地守望、傳承傳統(tǒng)文化，形成了自己的教學(xué)特色與研究方向。

作為哈爾濱市高中語文兼職教研員，秦老師擔(dān)任評(píng)委、主持活動(dòng)，不辭辛勞;作為資深語文教師，她更是以包容進(jìn)取的心態(tài)，積極踐行終身學(xué)習(xí)。與秦老師交流，你會(huì)了解到最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和高考方向，會(huì)聽到語文教學(xué)獨(dú)到的見解。這是無形的鞭策，也是無聲的激勵(lì)，讓她身邊每一位語文教師追夢的腳步永不停息！

彈指之間，廿年已逝?！皩W(xué)高為師，身正為范”的名言，猶在眼前。作為語文教學(xué)界的名師，秦老師初心未變，風(fēng)采依舊！

訪談錄

本刊記者? ? 李? ? 莉

（以下李莉簡稱L，秦鳳云簡稱Q，同事簡稱T，學(xué)生簡稱S。）

L：在從教的多年中，哪些事讓你對(duì)高中語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了哪些事給了你很大的觸動(dòng)？

Q：前年去成都參加了一個(gè)全國范圍的小說研討活動(dòng)，聽了畢飛宇的講座，當(dāng)時(shí)參會(huì)的還有黃厚江、張玉新等語文屆的前輩。畢飛宇本身就是作家，他以小說家的視角來談如何讀小說、小說創(chuàng)作與解讀小說。這次講座對(duì)我的觸動(dòng)很大，以往我們更多地是從教者的角度來分析小說，讓學(xué)生解讀、讀懂。這次講座就讓我思考，教師在講教材時(shí)如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，而不只是單純地去講解。以前我個(gè)人對(duì)于小說閱讀就很感興趣，平常也組織學(xué)生去做一些相關(guān)閱讀活動(dòng)。參加完這個(gè)活動(dòng)后，我對(duì)小說教學(xué)有了更深的體會(huì)。畢飛宇有一本書叫《小說課》，其中涉及一些閱讀篇目，我就讓學(xué)生去讀，讀后讓他們寫讀書筆記，因?yàn)槲覀兏咭桓叨r(shí)都會(huì)要求學(xué)生寫讀書筆記，每周都會(huì)批閱，讓他們結(jié)合作家的角度來解讀小說，然后再來看自己的閱讀體會(huì)。這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立鑒賞能力，再結(jié)合作家的視角，對(duì)小說做更深層次的閱讀。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，通過閱讀文本，不僅讓學(xué)生有知識(shí)性的收獲，更有閱讀的生命體驗(yàn)。

L：在高中階段，你認(rèn)為作為一名語文老師最應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪方面能力，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？

Q：其實(shí)在我看來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)生的應(yīng)試能力是不矛盾的，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，國家在高考語文方面做了很大的調(diào)整，那種單純靠應(yīng)試刷題的方式來提高成績的方式是不可行的，我們更多的還是要從小培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，再加上一個(gè)思，共五項(xiàng)能力。其實(shí)聽與說這兩種能力，學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該完成，但是很多學(xué)生進(jìn)入高中后并不具備這個(gè)素質(zhì)，尤其是說的能力，所以我們就安排一個(gè)課前三分鐘演講，鍛煉學(xué)生在公眾面前獨(dú)立表達(dá)自己思想的能力，這種鍛煉對(duì)于學(xué)生的影響是終身的。我的一個(gè)畢業(yè)生，目前在一個(gè)中德合作的企業(yè)工作，他就說：“老師，高中語文學(xué)習(xí)對(duì)我最大的幫助就是上學(xué)時(shí)的課前三分鐘演講，讓我在公眾面前可以大膽地表達(dá)自己的想法，這讓我在工作中受益匪淺。”讀與寫的能力是需要終身培養(yǎng)的，對(duì)于高考來說也是至關(guān)重要的。我們會(huì)結(jié)合語文教材的相關(guān)讀本來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的能力，這樣才能滿足高中生的閱讀量，所以不管多忙，我們都要求學(xué)生每周完成兩到三篇文章的閱讀任務(wù)，然后要求學(xué)生半學(xué)期最少要細(xì)讀一本書。寫與思也很重要，我們現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)思維的一個(gè)深刻性、辯證性、全面性與客觀性。小學(xué)與初中更多的是形象思維，更感性一些，所以高中之后，學(xué)生除了具備形象思維之外，還要有一種理性思維，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住核心，主要通過文本解析或者寫作來達(dá)到培養(yǎng)此方面能力的目的，比如每周都會(huì)結(jié)合生活寫生活實(shí)踐，你就能看到學(xué)生對(duì)問題思考的不同方向與思維的深淺度。高三，時(shí)評(píng)類材料的一個(gè)訓(xùn)練，我要求學(xué)生觀看新聞周刊，關(guān)注時(shí)事，再進(jìn)行交流。

L：高中階段，特別是高三，師生壓力都比較大，家長也比較焦慮，你是如何調(diào)控學(xué)生的情緒，鼓舞學(xué)生士氣，并幫助家長排解的？

Q：是這樣的，我高中三年對(duì)于學(xué)生的態(tài)度不太一樣。高一時(shí)，我對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格，所以學(xué)生有時(shí)候比較怕我，因?yàn)楦咭桓嗟氖谴蚧A(chǔ)，讓他們有一種規(guī)范意識(shí)，到高三時(shí)，我就調(diào)整策略了，基本上是和顏悅色，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，每次作業(yè)學(xué)生如果寫得好，一定要表揚(yáng)，作文寫得好，會(huì)推薦到公眾號(hào)。每次考完試，給有進(jìn)步的學(xué)生準(zhǔn)備小禮物。其實(shí)學(xué)生并不缺那一支筆或者一塊糖，但更多的是帶給他們一種精神上的愉悅，對(duì)于單科比較薄弱的學(xué)生，課下會(huì)給他們格外的關(guān)注，因?yàn)檫@樣的學(xué)生本身已經(jīng)出現(xiàn)問題，如果你再嚴(yán)厲地批評(píng)，效果不會(huì)好，這時(shí)候需要我們從心理上對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。就像我現(xiàn)在教的班里就有這樣一名學(xué)生，一般一個(gè)星期會(huì)有兩三天不在學(xué)校，他其實(shí)主要不是身體上可能更多的是心理上的問題，再有父母離異，與媽媽生活在一起，只要他來上課了，我都會(huì)找時(shí)間用很輕松的語氣和他聊聊， 或者拍拍他的肩膀鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，在細(xì)節(jié)上關(guān)注他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共性問題，如出現(xiàn)學(xué)習(xí)的高原期，在課堂上會(huì)抽三五分對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，這樣學(xué)習(xí)可能就會(huì)有質(zhì)的飛躍。還有現(xiàn)在學(xué)生的家長普遍比學(xué)生更焦慮，我一般都是從學(xué)生客觀的角度來幫他分析，很多家長期望值過低或者過高，這兩種都不好，對(duì)孩子要求過高，會(huì)讓家長無形中產(chǎn)生焦慮的情緒，這種情緒都會(huì)影響到學(xué)生。我有一個(gè)學(xué)生，他很聰明，但是語文成績不是特別好，對(duì)于語文有畏懼情緒，后來學(xué)生想走競賽，他的媽媽就來咨詢我，我當(dāng)時(shí)就客觀分析他的情況，他的整體素質(zhì)不錯(cuò)，所以雖然假期參加競賽，會(huì)落下一些課，但以他的能力應(yīng)該會(huì)很快趕上。后來他就去參加了競賽，但沒有獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，回來之后，學(xué)生和家長都有一些失落，我就勸他，雖然沒有取得理想的成績，但這一過程對(duì)于學(xué)生來說是非常寶貴的，他經(jīng)歷了，就會(huì)看到他與別人的差距，會(huì)更加努力。后來我發(fā)現(xiàn)他的自我管束能力更強(qiáng)了，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)更有計(jì)劃了，他的媽媽也看到了孩子身上的這種變化，其實(shí)這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是至關(guān)重要的，家長也開始調(diào)整自己的期望值，認(rèn)為還是有很多理想學(xué)府可以去選擇，以后同樣也會(huì)有更精彩的人生。

同事：劉雅娟 趙小周

印記：外表嚴(yán)謹(jǐn)? ?內(nèi)心細(xì)膩

L：秦老師與同事如何相處，在為人治學(xué)方面如何影響周圍的人？

T：秦老師是我們語文教研組長，她對(duì)組員是寬嚴(yán)相濟(jì)，對(duì)于我們教學(xué)與生活是多方面的關(guān)心，能夠包容我們身上的小毛病，但對(duì)于教學(xué)要求又是一絲不茍，哪怕是非常小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)去關(guān)注。她做學(xué)問對(duì)自己的要求更嚴(yán)，她總是以身作則，給我們很好的示范，不論是備課、講課，還是對(duì)學(xué)生的答疑輔導(dǎo)，都非常到位。同時(shí)她對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)非常細(xì)致，如經(jīng)常面批作文，不管是立意、語言或者結(jié)構(gòu)布局哪方面的問題，她會(huì)針對(duì)不同學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，比較注重因材施教。無論我們組員有什么問題，她都會(huì)停下手里的工作給我們進(jìn)行耐心的講解。遇到問題時(shí)秦老師就會(huì)建議問問原因，冷靜下來，知道真實(shí)情況，進(jìn)行理性的處理。生活上有什么難處，她也會(huì)耐心地傾聽，給出中肯的建議。秦老師看上去很嚴(yán)肅，其實(shí)是特別有生活情趣的人，平時(shí)辦公室里的氛圍特別輕松、溫馨，就像一個(gè)大家庭，而且秦老師特別善于接受新事物，比如現(xiàn)在學(xué)生聽的歌，她也會(huì)去聽，學(xué)生現(xiàn)在喜歡看的書，她也會(huì)去了解。在治學(xué)方面，她是九中語文組的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)著九中語文教師團(tuán)隊(duì)，成為哈爾濱市重點(diǎn)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)，結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)傳承了九中語文組的精神，體現(xiàn)了傳幫帶。從整個(gè)九中來說，秦老師是學(xué)校的老教師、老黨員，指引著年輕教師不斷地進(jìn)步。她對(duì)哈爾濱市乃至省里的語文教學(xué)也都有帶動(dòng)作用，作為“秦鳳云名師工作室”的主持人，同時(shí)也是市兼職教研員，經(jīng)常到外市縣進(jìn)行教學(xué)幫扶活動(dòng)，用現(xiàn)場會(huì)等形式去和同行們交流。我們也是從中受益頗多。