宋成德

“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍;鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”?；仡檹慕探?0年的工作歷程，可以說在為師之路上，我一直堅(jiān)持著自己的教育夢想，不忘教書育人的初心，并在不同的成長階段打磨自己的教育教學(xué)與教研水平。

●精知識(shí)，精教材，精技術(shù)，精思考

1991年大學(xué)畢業(yè)后，懷揣著教育夢的我又回到了往日的校園。作為從鄉(xiāng)村中學(xué)走出去的學(xué)生，我深知一碗水和一桶水的關(guān)系，還記得當(dāng)年讀書時(shí)教育資源的匱乏和學(xué)生那求知若渴的眼神間的矛盾。所以，初登講臺(tái)時(shí)，我就給自己設(shè)定了這樣一個(gè)目標(biāo)——精知識(shí)。

作為一名合格的教師，在專業(yè)上至少應(yīng)該做到：精通教材，研究教材，對(duì)于本學(xué)科內(nèi)知識(shí)觸類旁通、爛熟于心，這是成長為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。所以我一開始就下定決心要成為一名數(shù)學(xué)解題專家，要深刻把握解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題水平，避免盲目且大量的解題訓(xùn)練，讓大多數(shù)學(xué)生既能提高數(shù)學(xué)解題能力，保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高學(xué)習(xí)效率。

所以在工作中，我把握各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來充實(shí)和豐富自己，努力提高自己的專業(yè)水平。在入職的初期，我購買了大量的數(shù)學(xué)解題理論與方法等方面的書籍，如饑似渴地學(xué)習(xí)，通過看例題，我不斷地自悟、研讀、模仿，通過做典型樣題，我又在實(shí)戰(zhàn)中不斷地磨練解題的技巧，這些自加壓力的磨礪讓我受益匪淺，進(jìn)步飛快。在教學(xué)的第一個(gè)輪回中，不愛言談的我醉心于解題能力的提高上，第一次參加哈爾濱市南崗區(qū)的解題大賽就名列前茅。我先后參加了北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)、哈爾濱市學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，不斷提升技能，更新教育教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到我理想的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是扇“門”，推開它，滿是陽光和鮮花，我期待我的課堂能給學(xué)生帶來自信、快樂，能讓學(xué)生從中獲取積極的人生體驗(yàn)。為了讓學(xué)生沐浴在數(shù)學(xué)的陽光中，我便又開始了一個(gè)個(gè)起早貪黑鉆研教材、整合教材的日子。在一次次翻閱書籍、查找資料，一遍遍修改教案、設(shè)計(jì)活動(dòng)，一節(jié)節(jié)與學(xué)生互動(dòng)研討的課堂中，我體驗(yàn)到了教書育人的艱辛，更品嘗到了收獲的甘甜，也正應(yīng)了那句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。記得我設(shè)計(jì)《正比函數(shù)》一節(jié)課時(shí)，學(xué)生通過畫函數(shù)y=x的圖像能感受到函數(shù)y=x的圖像是一條直線，但學(xué)生會(huì)缺乏對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)知。經(jīng)過反復(fù)思考，采用幾何證明的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x在第一象限內(nèi)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到x軸與y軸的距離相等，進(jìn)而由幾何知識(shí)判斷這些點(diǎn)在相對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)軸夾角平分線上。通過類比發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x在第三象限內(nèi)對(duì)應(yīng)點(diǎn)也在上面夾角的對(duì)頂角的平分線上，再通過計(jì)算上述兩條射線所組成的角為180度，進(jìn)而說明在一條直線上。通過教材整合將幾何知識(shí)與函數(shù)知識(shí)緊密結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。通過這樣的訓(xùn)練，我所教的學(xué)生越來越陽光自信，在各項(xiàng)活動(dòng)中出類拔萃。我也先后兩次參加哈爾濱市南崗區(qū)百花獎(jiǎng)賽課活動(dòng)，并獲得一等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《解直角三角形》一課在哈爾濱市“農(nóng)村市級(jí)骨干教師進(jìn)名校”活動(dòng)進(jìn)行展示。

教學(xué)技能是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在我工作十余年后，我對(duì)一支粉筆、一塊黑板的課堂已駕輕就熟。但我總覺得課堂還應(yīng)該再豐富些什么。這時(shí)我初識(shí)了幾何畫板，此時(shí)我感覺到它會(huì)是我課堂教學(xué)的有利武器，也是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的一個(gè)切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，于是看似保守的我自學(xué)教程，潛心研究，新技術(shù)的加入讓我對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深刻，解題技能也進(jìn)一步得到提高，并在市、區(qū)多個(gè)大賽中取得了優(yōu)異成績。在一次次大賽歷練中，我積累經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。經(jīng)過嚴(yán)格的考試、激烈的競爭，我先后被評(píng)為區(qū)、市骨干教師，市學(xué)科帶頭人。

要想讓自己的事業(yè)像盛開的鮮花一樣經(jīng)久不衰，就必須改變陳舊的觀念，積極投身到課改的實(shí)踐與研究中來。在研磨課堂教學(xué)的過程中，充分認(rèn)識(shí)到理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)、理解技術(shù)是設(shè)計(jì)一堂好課的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)一堂好課的前提是科學(xué)合理，既符合知識(shí)的內(nèi)在體系，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的三維目標(biāo)及教學(xué)中的重難點(diǎn)。要圍繞教學(xué)目標(biāo)打磨一堂好課，可以通過謀大局、布小局、雕細(xì)節(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

日常的工作是忙碌的，但在繁忙中我學(xué)會(huì)了思索，在思索中我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)和理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)教給學(xué)生研究知識(shí)的路徑，再培養(yǎng)學(xué)生將研究路徑在新知識(shí)學(xué)習(xí)中加以類比應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在哈爾濱市培訓(xùn)活動(dòng)中所做的《改編動(dòng)態(tài)幾何壓軸題的常見策略》講座，在市專項(xiàng)培訓(xùn)中做的《關(guān)注圖形本質(zhì)屬性，有效提升幾何理解》講座;在南崗區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討活動(dòng)中做的《平行線問題》專題講座均受到好評(píng)。我也被聘任為南崗區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)工作室成員，可以說我是在從解題上起步、在公開課中成長，是“精知識(shí)”的目標(biāo)讓我日益成熟起來。

●重教研，重打磨，重引領(lǐng)，重成長

在教師崗位的二十幾年中，我不斷思索、探尋發(fā)展的舞臺(tái)。我身兼多種角色、多種職務(wù)，擔(dān)子雖重，但卻鍛煉了我的組織協(xié)調(diào)能力，提升了我對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，多年的積淀讓我在工作中不斷邁上一個(gè)又一個(gè)臺(tái)階，并奔向更大的舞臺(tái)，2014年3月我開始了教研員之路。教研工作是綠葉的事業(yè)，教研員的光榮在于甘為人梯，甘于奉獻(xiàn)。同時(shí)，更艱巨的責(zé)任在我的肩上。我是全區(qū)600多名數(shù)學(xué)教師的領(lǐng)路人、是南崗區(qū)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科先行者，此時(shí)我又給自己樹立了一個(gè)目標(biāo)——善教研。

一個(gè)人可以走得更快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。此時(shí)我要做“一群人、一條心、一定要贏”的事。為打造一支德能兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，我區(qū)成立了初中數(shù)學(xué)“名師工作室”，我們的工作室每周進(jìn)行一次交流研討活動(dòng)，將“高高在上”的試題研究與“接地氣”的學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。通過試題研究科學(xué)評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力，扎實(shí)做好課堂教學(xué)實(shí)踐，將課堂教學(xué)與培育學(xué)生的核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。名師工作室成員在共學(xué)共研中互促互進(jìn)，高質(zhì)量完成各項(xiàng)工作任務(wù)，成就區(qū)域?qū)W科教研新發(fā)展。南崗區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科名師工作室在2018年獲得首批“冰城名師工作室”光榮稱號(hào)。為加強(qiáng)名師梯隊(duì)建設(shè)，我又組織成立了“名師工作室”第二梯隊(duì)試題研究小組及課堂教學(xué)實(shí)踐小組。我認(rèn)為解題、改編題的能力是教師發(fā)展的方向之一，而課堂教學(xué)的實(shí)施能力是教師成才的綜合能力的體現(xiàn)。試題研究小組更注重小、精、細(xì)的分析、解題策略。課堂教學(xué)實(shí)踐小組系列活動(dòng)加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，搭建成長的平臺(tái)，助力青年教師快速成長，做到使自己的才智成為廣大教師的才智，以自己的心血融于名優(yōu)教師的輝煌創(chuàng)造之中。

每一位參加過比賽的教師都知道，每一堂匯報(bào)課的背后，都會(huì)有眾多名師的批評(píng)、質(zhì)疑與修訂，多少成功的課例背后不是汗水和淚水泡出來的呢？這時(shí)，對(duì)參賽教師來講，基層的教研員是他們的主心骨。

全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課展示與培訓(xùn)活動(dòng)每兩年舉辦一屆，是全國中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最高級(jí)別的教學(xué)展示活動(dòng)。2019年黑龍江省只有4名教師入圍，南崗區(qū)兩名參賽選手經(jīng)過市級(jí)、省級(jí)說課大賽選拔，最終獲得展示資格。我?guī)ьI(lǐng)名師工作室成員多次深入學(xué)校幫助兩位老師選定展示課題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘教材，反復(fù)探討能夠有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善教學(xué)流程。

哈爾濱市第156中學(xué)郝金芝老師要上《勾股定理》 這節(jié)課，在磨課過程中，她本人和很多教師都認(rèn)為這是一節(jié)眾多名師都上過的經(jīng)典老課，面對(duì)眾多教師的質(zhì)疑，怎樣才能上得出彩、如何能在專家團(tuán)隊(duì)的評(píng)審中脫穎而出，他們一籌莫展。第一堂試講課中，郝老師完全按教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)平淡無奇，沒達(dá)到預(yù)想的效果，這時(shí)郝老師情緒很低落。在研磨課過程中，我指出教材中介紹畢達(dá)哥拉斯從觀察地磚中發(fā)現(xiàn)出等腰直角三角形三邊平方之間的關(guān)系后，直接就猜想研究直角三角形三邊平方之間的關(guān)系，學(xué)生在理解上存在思維鴻溝，我建議她整合教材，要通過“辨析條件”解決學(xué)生的思維鴻溝，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。經(jīng)過一次又一次的研磨，她的信心終于逐漸樹立了起來，思路也越發(fā)清晰。最終，參賽的兩位教師不負(fù)眾望，在全國大賽中以出色的表現(xiàn)取得了優(yōu)異的成績。其中，之前一直彷徨的郝金芝老師以科學(xué)的教學(xué)理念、成熟大氣的教學(xué)風(fēng)格，得到了大會(huì)評(píng)委和與會(huì)同仁的一致好評(píng)，被評(píng)為最優(yōu)秀選手，在來自全國的119名參賽教師中僅有16名選手獲此殊榮，充分展示了黑龍江省初中數(shù)學(xué)教育工作的研究成果。

在持續(xù)的教研活動(dòng)中，青年教師對(duì)每節(jié)課的駕馭能夠收放自如，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，能重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)韻味，能較好地處理過程與結(jié)果的關(guān)系，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注核心素養(yǎng)的落實(shí)與課堂生成，他們慢慢地成長與成熟起來，他們逐漸自信的笑臉讓我體會(huì)到了做教研員的幸福。

●記初心，善用心，強(qiáng)信心，磨匠心

近三十年的教育經(jīng)歷，我也走上了從一線教師到區(qū)教研員之路。但不論何種位置，我都會(huì)堅(jiān)持著從“初心”到“匠心”的追求。

作為一名教師，當(dāng)年從教時(shí)那個(gè)簡單的想法“不讓孩子們失望，做一名好老師”就是我的“初心”，“初心”不斷督促我打磨自己的專業(yè)能力、強(qiáng)化專業(yè)技能、探尋教育規(guī)律，提高教育素養(yǎng)，經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)不眠之夜，經(jīng)歷了無數(shù)次跌倒迷茫才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的教師不好做，必須專業(yè)、必須用心、必須堅(jiān)韌、必須精益求精，也必須不為名利、甘于平凡，這就是所謂的教師的“匠心”。在日復(fù)一日的看似重復(fù)教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)各種變化和可能，總結(jié)教育規(guī)律，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，提高專業(yè)技能，而專業(yè)之路是一條看似枯燥而漫長的路，必須少一些浮躁，多一些純粹;少一些投機(jī)取巧，多一些腳踏實(shí)地;少一些急功近利，多一些專注持久，才能做到“匠心獨(dú)運(yùn)”。

作為一個(gè)從一線教學(xué)崗位走出來的教研員，我深知教師教學(xué)大賽與學(xué)生優(yōu)異成績的獲得，都是教師日常踏實(shí)工作、用心鉆研的結(jié)果，是從“初心”到“匠心”的不斷打磨。作為教研員，既要給教師以明確的發(fā)展目標(biāo)，又要監(jiān)測好南崗區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量;既要增強(qiáng)教師的教學(xué)信心，又要助力學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

首先，在課堂備課上下功夫。每一次教研活動(dòng)，我們都會(huì)有一個(gè)明確的目標(biāo)：傳達(dá)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)理念。對(duì)于教師成長來說，“有人幫助”和“沒人幫助”存在著天壤之別。如果沒有教研員的正確引導(dǎo)，教師就必須自行摸索，猶如“毛驢拉磨”一般，很難在教學(xué)和科研上取得質(zhì)的飛躍，而自己又非常辛苦。而如果教研員能夠在教師最需要幫助的時(shí)候拉他一把，給他提供一些好的建議，傳達(dá)一些先進(jìn)的方法和理念，那教師成長就會(huì)呈現(xiàn)一種“螺旋式上升”的模式。而這就是我所想要追求的目標(biāo)。

為了更好地幫助教師在教學(xué)和科研上獲得成長，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員在全區(qū)進(jìn)行備課展示，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課前作業(yè)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了細(xì)致的備課，備課后教師分別提出了修改意見，在碰撞中形成了最終集體備課流程，通過研磨活動(dòng)深化了教師對(duì)教材的理解，為學(xué)校備課組提供了集體備課的樣板。

每一次的公開課后，我一定會(huì)做評(píng)課指導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)在哪里、需要改進(jìn)之處在哪里以及如何改進(jìn)等，將新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念以最通俗易懂的方式傳達(dá)給教師。

其次，做好質(zhì)量監(jiān)測工具的研制工作。南崗區(qū)的監(jiān)測試題，經(jīng)常是南崗區(qū)數(shù)學(xué)教師今后教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。在每次研制數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工具時(shí)，我都嚴(yán)格按課標(biāo)和教材內(nèi)容科學(xué)確立命題范圍、難易比例和分值分配，在此基礎(chǔ)上再用心設(shè)計(jì)試題，以確保知識(shí)點(diǎn)考查全覆蓋，這種命題方式的用意在于引領(lǐng)教師教學(xué)工作能夠做到立足教材、尊重教材、運(yùn)用教材且創(chuàng)造性地使用教材，也較好地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。之后我都會(huì)對(duì)每個(gè)試題的命題意圖、學(xué)生成績的數(shù)據(jù)分析、學(xué)生存在問題、給教師的教學(xué)建議等方面進(jìn)行全面細(xì)致的分析，數(shù)據(jù)詳實(shí)，問題具體，教學(xué)建議有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。

最后，做好常規(guī)基層視導(dǎo)。每學(xué)期，我都會(huì)到區(qū)內(nèi)每個(gè)學(xué)校進(jìn)行視導(dǎo)交流，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)科隊(duì)伍狀況和質(zhì)量進(jìn)行分析，對(duì)提高學(xué)科隊(duì)伍的素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)工作提出意見，有效幫助教師提升了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為師生服務(wù)，或?qū)ｎ}報(bào)告，或跟進(jìn)培訓(xùn)，或現(xiàn)場指導(dǎo)，或?qū)I(yè)咨詢。在與廣大師生的互動(dòng)中，我也提升了自己的人生價(jià)值。我愿做教學(xué)研究的先行者，教育理論的普及者，校本教研的合作者，新課程理念的實(shí)踐者。

教師是平凡的，在平凡中孕育卓越，用最初的心做永遠(yuǎn)的事，初心不改，用心做事，用愛育人。初心在方寸，咫尺在匠心，對(duì)教育科研不離不棄，竭盡駑鈍，不懈實(shí)踐，不輟研究，“掬天池清水，育人間新苗”依然是我光榮的使命！

勤勉敬業(yè) 追求卓越

孫代代

一個(gè)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熗粷M足于優(yōu)秀，而是永遠(yuǎn)奮斗在追求卓越的路上。宋老師正是這樣勤勉敬業(yè)、追求卓越的人。

他秉承“求真務(wù)實(shí)，精湛教學(xué)”的理念，無時(shí)無刻不在鉆研。在同事眼中他是業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、教學(xué)底蘊(yùn)深厚的名優(yōu)教師，他更是一位用思想引領(lǐng)、用行為帶動(dòng)青年教師成長的研究型教研組長。作為教研組長，他不僅僅關(guān)注自身業(yè)務(wù)能力的提升，更重視教研組建設(shè)，科學(xué)安排每月一次的教研組活動(dòng)。通過開展如何有效集體備課的研討活動(dòng)，形成共識(shí)，集備不僅要結(jié)合課標(biāo)及教材備教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)，更要備學(xué)情，要求大家在共備的基礎(chǔ)上，一定要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。

通過試題研究活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)如何探究試題的本質(zhì)，既提升青年教師的解題能力，又提升了試題改編創(chuàng)編能力，提示大家在習(xí)題課教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生分析解法的源頭，使學(xué)生形成“做題、明法、通類”的解題理念。在他的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，我們各備課組設(shè)計(jì)出了適合學(xué)生的學(xué)案、分層作業(yè)卷、測試卷等資源。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提高，教師的專業(yè)技能也在研培中逐漸提高。

為了提高教師教學(xué)能力，他組建課堂教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由部分名優(yōu)老教師組成知識(shí)脈絡(luò)小組，由部分有創(chuàng)意的中青年教師組成創(chuàng)新呈現(xiàn)小組，由能制作高質(zhì)量課件的教師組成信息技術(shù)小組。每有教師參賽做課，課堂教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就積極行動(dòng)起來，從深入挖掘教材到反復(fù)探討環(huán)節(jié)，從不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從認(rèn)真聽課到廢寢忘食地改課、磨課，團(tuán)隊(duì)都給予賽課教師切實(shí)有效的專業(yè)性指導(dǎo)。在研磨課的過程中，團(tuán)隊(duì)中每一位成員都在成長。作為創(chuàng)新呈現(xiàn)小組成員的我，除通過創(chuàng)新想法外，在聽完試講后就幫忙寫教學(xué)設(shè)計(jì)，一次又一次的歷練，對(duì)課堂教學(xué)又有了較深的認(rèn)識(shí)?？梢哉f我們每位年輕教師都是在宋老師指導(dǎo)的賽課活動(dòng)中成長起來的，也是在他無私的幫助中成熟起來的。

他是一名學(xué)識(shí)通達(dá)、傳授通透、專業(yè)素養(yǎng)精湛的教研員，高度重視教師隊(duì)伍，以名師工作室活動(dòng)為依托，構(gòu)建了第二梯隊(duì)的試題研究小組及課堂實(shí)踐小組，作為試題研究小組的一員，我積極參加“綜合題入手條件”問題的研究，不斷破解學(xué)生解綜合題的節(jié)點(diǎn)，在研究中我的改編、創(chuàng)編試題的能力也逐漸提高起來，被選為第一批市骨干教師命題培訓(xùn)班成員。無論是在參加全區(qū)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)修活動(dòng)中，還是在宋老師深入我校視導(dǎo)工作交流中，我都能切身感受到宋老師對(duì)問題的理解更深刻透徹了，點(diǎn)評(píng)更有高度了。他基于真實(shí)問題，真研究、懂研究、善研究、會(huì)研究。他用專業(yè)知識(shí)為教師提供個(gè)性化、差異化的指導(dǎo)，通過富有實(shí)效的教研活動(dòng)助力教師成長，提升了教研品質(zhì)。他用不斷自我超越的精神態(tài)度，為全區(qū)初中數(shù)學(xué)教師發(fā)展提供了專業(yè)指導(dǎo)，以高尚的人格魅力和較強(qiáng)的工作能力贏得尊重，以優(yōu)異的教研成績?yōu)閰^(qū)域教育添磚加瓦。

編輯/李? ? 莉