董曉燁

實(shí)話實(shí)說，“群文閱讀”這個(gè)詞并不陌生。但究竟什么是群文閱讀？為什么要進(jìn)行群文閱讀？應(yīng)該怎樣進(jìn)行群文閱讀教學(xué)？我們并不清晰，只是大概地知道。這看上去挺高級，但似乎離我們還遠(yuǎn)。這次群文大賽，讓我們可以靜下心，直面“群文閱讀”，再不是“聽別人說”，而是“我明白，我實(shí)踐，我反思，我研究”。

初賽時(shí)的議題選定就很波折。王妍老師很喜愛蘇軾的詩詞，曾經(jīng)在國學(xué)課題研究課講過蘇軾的《豬肉頌》。于是，她選定了課文中的一篇《題西林壁》，課外的《豬肉頌》《中秋月》和《水流東坡詩》，確定議題為“印象蘇軾”。試講時(shí)候，我們感覺到對于五年級的學(xué)生理解和概括蘇軾其人還是很有難度。學(xué)生不能通過這幾篇文章的閱讀就對蘇軾有一個(gè)比較準(zhǔn)確和全面的了解。閱讀的思維指向性并不明確，猶如雨夜望月，朦朦朧朧，模模糊糊。顯然，這不是群文閱讀所倡導(dǎo)的有思維的閱讀應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

送交初賽光盤的日期屈指可數(shù)，楊修寶老師給出了建議：根據(jù)學(xué)情把目標(biāo)降低，選文要貼近學(xué)生。于是，“從古詩中的游戲看兒童形象”成為新的議題，王妍老師梳理了部編教材里的相關(guān)古詩，最后確定了《稚子弄冰》《池上》《小兒垂釣》《村居》《所見》和《四時(shí)田園雜興》這六首詩作為選文。第一次試講后，我們的心情由忐忑轉(zhuǎn)為高興，高興的是這一次的議題和選文都是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生在課堂上積極思考、爭著表達(dá)，似乎找到了我們理想中“群文閱讀”的感覺。接下來，就是連續(xù)幾天的試講、磨課，我們和王妍老師在哈爾濱市繼紅小學(xué)南崗校區(qū)、哈西校區(qū)兩邊試講，找感覺、敲細(xì)節(jié)。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，光盤寄走了，我們也開始了焦灼地等待。

日子照樣一天天過，我們的工作每天依舊忙碌。只是忙碌之余，會(huì)數(shù)一數(shù)日子，公布參加復(fù)賽的日期就在這樣的期待中來臨了。王妍老師的課在參賽的幾百節(jié)課中脫穎而出。清楚地記得，那個(gè)夜晚，我們幾個(gè)人互相傳遞著振奮人心的消息。當(dāng)然，我們也知道，即將面對的任務(wù)不輕，是我們常說的“光榮而艱巨的任務(wù)”。

果不其然，盡管我們的課入選了，可是評委提出了“議題應(yīng)該更為聚焦”的建議。鄭丹和楊修寶兩位專家馬上根據(jù)評委意見，和王妍老師重新備課，重新選擇議題，重新選文。新的議題確定為古詩中的“牧童世界”，選文從《所見》引入，課堂上學(xué)習(xí)了《村晚》和《牧童》三首。課堂看起來沒有之前的“從古詩游戲中看兒童形象”活潑有趣，但是學(xué)生的思維更加活躍，思考更加深入，交流更加有碰撞，是靜下心更值得品味的課堂。我們在心里暗暗佩服專家的真知灼見，也由衷感謝兩位老師給予我們的引領(lǐng)，讓我們對“高階思維”有了真切的感受。

接下來的就是每一個(gè)細(xì)節(jié)的斟酌，每一個(gè)評價(jià)的推敲。幸運(yùn)的王妍老師、幸運(yùn)的繼紅團(tuán)隊(duì)得到了省、市、區(qū)教研員的全程指導(dǎo)，鄭丹主任、楊修寶主任、于志強(qiáng)老師和劉軍老師一次次來聽試教，環(huán)節(jié)的推進(jìn)、課件的制作、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)、板書的書寫……全方面且細(xì)致地給予指導(dǎo)。課在一天天精進(jìn)，王妍老師在一天天進(jìn)步，我們也在一天天地感受到身在龍江團(tuán)隊(duì)的幸福，每一個(gè)人都那么無私，那么專業(yè)，那么敬業(yè)！鄭丹主任反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課上一定要實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)，要真讓學(xué)生把這幾首詩讀懂會(huì)背，才能有思維的提升。楊修寶主任為了提高王老師的朗讀水平，多次為王老師示范朗讀，還特別發(fā)來朗讀的音頻，讓老師反復(fù)揣摩反復(fù)練習(xí)。于志強(qiáng)老師跟王老師一個(gè)字一個(gè)字地敲定板書內(nèi)容，講解書寫要點(diǎn)，盡可能使板書簡潔美觀。劉老師還細(xì)心地關(guān)注到課件內(nèi)容，怎樣在開場就給學(xué)生一個(gè)詩情畫意的感覺，課件的圖畫美、音樂的旋律美和教師的語言美很好地結(jié)合在一起才能一上課就吸引學(xué)生，為整節(jié)課定一個(gè)美的調(diào)子……這樣的例子還有很多很多，我們的感動(dòng)還有很多很多。

賽課之前的每一天、每一小時(shí)，甚至每一分鐘都很寶貴。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持也是我們研課、磨課的動(dòng)力。孫欣校長一直以來的關(guān)注，無論工作多么繁忙也一定跟著一起聽課議課，不斷叮囑詢問。潘紅梅校長的鼓勵(lì)和包容，不斷給我們注入動(dòng)力和信心。試教、說課，再試教，再反思……過程是艱辛的，也是幸福的，因?yàn)槊刻於紩?huì)有提高，都會(huì)有收獲。賽課的益處就在于讓老師在短時(shí)間內(nèi)快速地成長，在短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)。王妍老師的幸運(yùn)也并不是偶然所得，她是一位非常勤奮刻苦的老師。白天在學(xué)校試教，和團(tuán)隊(duì)一起磨課，她還要進(jìn)行班級正常的教學(xué)活動(dòng)和班級管理。下班后，她還在學(xué)校和我們說課，練習(xí)朗讀。我們離開學(xué)校后，她還要回到班級練習(xí)板書。深夜，我們還會(huì)收到她結(jié)合大家的意見并經(jīng)過自己思考而修改整理好的新的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二天，我們還會(huì)看到她在課堂上煥發(fā)光彩。這樣努力的她，才會(huì)在大賽中自信大方，目光灼灼，笑意盈盈。

這次賽課，繼紅語文工作室有機(jī)會(huì)對“群文閱讀”進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和大膽的實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)老師們在王妍老師備課磨課的過程中，看、聽、學(xué)、思，繼王妍老師的教學(xué)實(shí)踐后，何曉晶老師也大膽地進(jìn)行了“古代兒童的智慧”這一議題的教學(xué)實(shí)踐，選擇《司馬光》《王戎不取道旁李》《文彥博灌水取球》和《詠雪》四篇小古文進(jìn)行群文閱讀。我也在學(xué)習(xí)了眾多專家的講座、專著之后，為工作室做了關(guān)于“群文閱讀”的微講座。在學(xué)習(xí)中，我們越來越能感受到“群文閱讀”思想的寶貴，是切合部編教材1+X的方向，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。所以，幸運(yùn)的不只是王妍老師，還有我們整個(gè)繼紅團(tuán)隊(duì)，愿我們能乘統(tǒng)編教材東風(fēng)，育“群文閱讀”新蕾。

編輯/趙卓然