蔣海蘭

每天早上，林美籌都要7點前趕到學校，督促學生起床洗漱，7點準時組織學生吃早餐，隨后開始忙碌而平凡的一天：上課、改作業(yè)、寫教案、開會、做教研……

林美籌現(xiàn)為百色市田東縣平馬鎮(zhèn)游昌黃埔希望小學（以下簡稱黃埔希望小學）校長。1991年工作以來，她先后在當?shù)?0所農(nóng)村小學任教，執(zhí)著堅守在鄉(xiāng)村教育“最前線”。她多次獲評為市級、縣級優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、優(yōu)秀教師，并于2019年獲評為自治區(qū)優(yōu)秀教師。

盡心做好每一件事

盡心做好每一件事，是林美籌的人生信條。

2002年，林美籌在田東縣平馬鎮(zhèn)甲逢小學任教導主任兼遠程教育項目管理員。當時的信息技術不像現(xiàn)在這么普及，沒有聯(lián)網(wǎng)，要靠遠程項目接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)信息再下載下來。作為項目管理員，她每天都按時接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)信息，有的節(jié)目播放時間為晚上11點多，她就守到12點才關機。第二天，她又會早早來到學校打開設備接收數(shù)據(jù)、查看信息，做好信息的整理和歸檔，供教師使用。有時信息收集不完全，多媒體設備展示不了，她就利用休息時間，加班處理。雖然工作很辛苦，但她從未抱怨。

“當時我是教導主任，還是數(shù)學老師，有很多管理、教學的工作。身兼數(shù)職的我每天都非常忙碌，假期也很少休息，當看到老師和學生能享受更好的教育資源時，我覺得一切都值得。”林美籌說。

在林美籌的努力下，平馬鎮(zhèn)甲逢小學的“遠程教育”項目工作取得較好的成績，2004年4月，中央電化教育館、自治區(qū)電化教育館相關人員到該校檢查時，對該校項目工作予以充分肯定。她也因工作出色，于2004年5月21日，受邀為參加廣西大學網(wǎng)絡中心培訓活動的項目學校學員介紹工作經(jīng)驗。

2006年9月，林美籌在平馬鎮(zhèn)懷民景山希望小學任校長。當時，該校有一個出了名的“差班”，該班成績在全鎮(zhèn)排名最末，其他教師都不愿意接手。但她迎難而上，決定親自“治理”這個班。

林美籌分析，該班學生學習成績差，主要是對學習提不起興趣。于是，她從提升課堂吸引力入手，激發(fā)學生的學習興趣。她先對學生進行課前診斷，分析學生存在的主要問題，然后結合實際，調整教學計劃。教學中，她充分利用當時教學上還比較少用到的多媒體進行教學，使課堂變得活潑生動，學生學習的積極性因此被調動起來。學生基礎較差，她就采用精講多練的教學方法，搜集適合學生的練習題，將其編印成卡片，即用即改。為了提升教學效果，她以布置課堂作業(yè)為主，對學生的課堂作業(yè)進行當面批改。批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題時，她不會當即指出，而是先讓學生自己檢查、自己改正，學生確實不會的，她再進行輔導。

在“改造”這個班級的過程中，壓力、辛苦不言而喻，但林美籌卻用自己的智慧和辛勤付出，幫助該班實現(xiàn)了成績“逆襲”：該班在平馬鎮(zhèn)小學畢業(yè)會考中，數(shù)學科目的優(yōu)秀率、高分人數(shù)躍居全鎮(zhèn)同類學校的中上水平。

提升教師信息技術應用能力

林美籌親歷現(xiàn)代教育技術發(fā)展的過程，深感信息技術對教師專業(yè)成長的重要性。多年來，她致力于提高教師的信息技術應用能力。

2000—2007年，林美籌在平馬鎮(zhèn)甲逢小學任遠程教育項目管理員，負責對本校教師進行教育信息技術應用培訓。當時，農(nóng)村學校教師大多沒有接觸過計算機，對計算機知之甚少，而且該校教師年齡結構偏大，很多教師尤其是中老年教師看不懂專業(yè)教材，學習積極性不高。針對這種情況，她利用該?，F(xiàn)有的信息教育資源，通過組織信息化專題培訓，努力轉變教師的觀念與態(tài)度。

為了方便教師學習，林美籌把電腦操作步驟等基礎知識打印成冊，手把手教同事們掌握計算機基本操作技能。由于當時學校只有一臺計算機，每次培訓的時間有限，有的教師沒有機會參與學習，一兩次后就打退堂鼓。林美籌便與校長商量對策，要求教師每人用自己制作的課件上一節(jié)研討課，并與年度評優(yōu)掛鉤。有了壓力，教師們學習主動性被激發(fā)。在之后平馬鎮(zhèn)舉行的教師基本功大賽中，該校兩名教師參賽，分別獲得數(shù)學科課件制作第二名、語文科課件制作第五名的成績，增強了教師們進一步學習信息技術的信心。

2005年，林美籌到思林鎮(zhèn)壇樂小學支教，同時將計算機培訓帶到了這里。支教期間，她執(zhí)教了多節(jié)公開課、示范課、匯報課，分享自己學習信息技術的經(jīng)驗和感受。在一年時間里，她指導該校教師黃玉泉用信息技術輔助教學參加縣級比賽獲得二等獎。支教結束后，林美籌還繼續(xù)與該校教師保持密切聯(lián)系，幫助他們提升信息技術應用水平。

林美籌在平馬鎮(zhèn)懷民景山希望小學任校長期間，主持了百色市中小學現(xiàn)代教育技術科研課題“現(xiàn)代教育技術與新課程改革的整合研究”，借助這一課題提升了該校教師隊伍的信息技術應用水平。2013年1月，該課題結題并獲二等獎。

“我剛接觸電腦時，拿鼠標的手都會發(fā)抖?！逼今R鎮(zhèn)懷民景山希望小學教師覃一明笑著說，“幸好有林校長的幫助，她真的非常細心。”2011年，她剛調到該校工作時，對計算機一竅不通，更不會運用信息技術輔助教學。林美籌耐心教她操作和利用計算機，示范一次不會，就第二次、第三次，直到她學會為止?！拔椰F(xiàn)在已經(jīng)能熟練地操作電腦，并對教育信息技術有了更深的體會，這里面有林校長的功勞?！?/p>

用心陪伴，用愛呵護

2017年9月，林美籌任黃埔希望小學校長。黃埔希望小學是一所寄宿制小學，由于師資力量有限，林美籌還兼做宿舍管理員。

學生年紀小，大多不懂照顧自己，林美籌就當起學生的“臨時媽媽”。每天早上，她都會關注當天的天氣情況，以便告訴學生們穿什么衣服。她耐心做好學生的生活起居工作，教會學生必備的生活技能，讓學生感受到家一樣的溫暖。

寄宿的學生大部分是留守兒童，他們渴望得到愛，得到老師的關注。因此，林美籌時刻關注他們的思想變化，并及時進行疏導。

二年級的小婷（化名），在剛住校的那幾天情緒低落，還時?？薇亲樱瑹o論生活老師和值日老師怎么安慰，都不奏效。林美籌得知后，就去宿舍看她，但小婷依然哭個不停。林美籌便溫和地抱住她，輕輕拍打她的后背。待她情緒平穩(wěn)下來時，林美籌就帶她去小賣部買零食。當天晚上，林美籌陪她玩到很晚，還跟她講了很多道理。第二天早上，林美籌又來到宿舍看望小婷，笑著問道：“今晚還哭嗎？”小婷搖搖頭，不好意思地笑了。從此以后，住校的小婷再也沒哭過，有時還像小大人一樣安慰其他哭鼻子的同學。

“當老師是個良心活，家長把孩子交給我們，這是對我們的信任，我們要對得起家長?！绷置阑I說。

這些年來，林美籌為留守兒童傾注了關愛，除了利用休息時間為學習基礎差的學生義務輔導功課，還給予他們母親般的溫暖。

一天，學生小晴（化名）的媽媽送她上學，臨走時，小晴死死抱住媽媽不讓離開，這一幕剛好被林美籌看到了。林美籌心里很不是滋味，走到小晴身邊，拉起小晴的手，對她說：“媽媽還有工作，你看你今天穿得這么漂亮，都是媽媽工作掙錢買給你的，對不對？”可小晴聽不進勸導，哭著跑去追已經(jīng)走遠的媽媽。林美籌趕緊上前抱住她，說：“我就是你的媽媽，從今天開始，你就是我的女兒?！睆倪@以后，林美籌真的把小晴當成女兒一樣照顧，還讓她當小組長，培養(yǎng)她獨立自主的能力。

28年來，林美籌一直不忘初心，扎根農(nóng)村學校，傾力做好每一件教育工作，教育好每一個學生。“我愛這份事業(yè)，當農(nóng)村小學的校長不圖別的，就想讓農(nóng)村孩子都能成才，只要身體允許，我愿意在農(nóng)村教師這個崗位上一直做下去。”林美籌說。

（責編 蒙秀溪）