李娜

摘 要：本篇文章通過簡單說明自我發(fā)展能力的內(nèi)容、目的和意義，并從三個方面對如何激發(fā)少先隊活動中隊員自我發(fā)展能力進行思考和研究，希望能夠給予我國教育工作者一定的思考和啟發(fā)，從而更好地為我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：自我發(fā)展 少先隊員 能力 激發(fā)

為了能夠更好地發(fā)揮少先隊員的榜樣引領(lǐng)，提升少先隊員的小主人意識和自主管理能力，培養(yǎng)和促進隊員自我發(fā)展的能力是非常至關(guān)重要的。

一、自我發(fā)展的能力

少先隊員雖然當前所處的年齡階段比較小，但是愿意加入少先隊伍中，并且遵守中國少年先鋒隊章程，是我國共青團員的主要發(fā)展對象，同時也是小學(xué)生政治意識的啟蒙。加入中國少年先鋒隊的隊員，在日常生活中不僅要服從少先隊的決議，同時還要積極主動地參與到少先隊的活動中去，以飽滿的熱情為大家服務(wù)。由此可見，少先隊活動中的隊員，需要具備極強的自我發(fā)展能力，主要包括樹立小主人意識，充分發(fā)揮自身的優(yōu)點去幫助身邊的人;靈活的組織能力，具有較強的行動力，否則不僅無法從內(nèi)心深處真正地領(lǐng)會少先隊員的重要性和意義，同時也無法在具體的實踐活動中，更好地服務(wù)人民群眾。具備自我發(fā)展能力的少先隊員，才能通過不斷地學(xué)習和認知，在做事和生活中發(fā)揮作用。

因此，自我發(fā)展能力是保證少先隊活動能夠順利進行的前提保障，是每一個隊員都必須具備的基礎(chǔ)能力和重要能力。作為教育工作者，應(yīng)該對少先隊員制定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，通過科學(xué)合理的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而促進隊員更好地養(yǎng)成自我發(fā)展的能力[1]。

二、如何激發(fā)少先隊員自我發(fā)展的能力

（一）指導(dǎo)少先隊員更好地認識自己

要想實現(xiàn)少先隊員的自我發(fā)展，教育工作者首先應(yīng)該幫助他們更好地認識自己，只有對自己的缺點和長處了然于心，少先隊員才能夠趨利避害，采取相應(yīng)的手段來放大自己的優(yōu)點，同時又逐漸彌補和改正自己缺點，實現(xiàn)人格和道德品質(zhì)的健全和發(fā)展。因此，教師在指導(dǎo)少先隊員認識自己的過程中，首先不能將分數(shù)和智力作為衡量隊員的唯一標準，而是應(yīng)該從多個方面去考量隊員，例如性格特征、愛好特長或者與其他隊員之間的關(guān)系等，這些都是衡量隊員的重要指標，能夠很好地反映出隊員的真實情況。例如中隊中建立“少先隊小家務(wù)”，讓隊員做到自己的事情自己做，發(fā)揮隊員的潛能，更能夠幫助隊員找到他身上所具備的閃光點，從而讓其更添自信心和感受到被尊重，并且也會指導(dǎo)自己應(yīng)該如何將這份自信心進行延續(xù)下去。

同時，指導(dǎo)少先隊員更好地認識自己，必然也包括幫助他們看到自己存在的不足。只有能夠勇敢地正視自己的缺點，才能更好地彌補和完善自己。但是需要注意的是，由于這個年齡階段的孩子，尚處于不斷發(fā)展和變化的時期，因此內(nèi)心也比較敏感，因此教師在指出不足的時候，應(yīng)該以一種更加溫和和不動聲色的方式，欲揚先抑或循序漸進地進行，才能起到引導(dǎo)的作用，同時不會讓隊員感到受挫。例如，教師可以通過舉行內(nèi)部討論會的方式，讓隊員們進行內(nèi)部點評，隊員們通過共同參與點評的過程中，不僅不會感受到壓抑或緊張，因此能夠更好地直視自己的缺點，同時也會通過說真心話而加深與伙伴之間的友誼，讓點評變成一種相互鼓勵。

（二）激發(fā)隊員的動機，使其完善自我

同時，激發(fā)少先隊員自我發(fā)展的能力還需要教師不斷地誘導(dǎo)他們，使他們能夠產(chǎn)生改變自己和完善自己的動機，如果僅僅通過課堂教育或培訓(xùn)的方式，可能會讓隊員在一定程度上感到被束縛，這種被動式聽講的效果也并不會很理想。因此，為了能夠更好地激發(fā)他們進行自我發(fā)展，還可以給予他們一個正面導(dǎo)向的動機，這才是促使他們進行完善的內(nèi)部動因。

一方面，教師可以帶領(lǐng)隊員領(lǐng)略優(yōu)秀人物的事跡，例如周恩來和錢學(xué)森等人，都是我國歷史上的杰出貢獻人物，并且在各個領(lǐng)域為我國的發(fā)展做出非凡的貢獻，而他們的品格也毫無疑問是非常高尚的，值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習的。通過講述他們的故事，能夠讓隊員幼小的心靈受到感悟和啟發(fā)，從而以他們?yōu)榘駱?，激勵自己變得更好。而另一方面，教師還可以組織隊員們參觀具有教育意義的電影，例如《英雄兒女》或《閃閃的紅星》等，這些優(yōu)秀影片之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因為其中傳揚著優(yōu)秀的思想理念，教師通過讓隊員們觀看及討論交流故事人物的方式，能夠讓這種強烈的震撼和共鳴更持久地保留在心中，從而激發(fā)他們更加嚴格地要求自己，促進自己不斷進步和發(fā)展[2]。

（三）引導(dǎo)隊員進行自我發(fā)展的實踐活動

上述兩點都是從理論和思想層面引導(dǎo)隊員進行自我發(fā)展，但是要想真正使這種能力融入隊員的方方面面，還需要從參與實踐活動的角度來進行。因為只有實踐，才能讓自我發(fā)展的能力得以形成。例如通過開展大隊干部競選活動，選出了優(yōu)秀隊員擔任大隊委委員之后，通過制定大隊委員會例會制度，讓隊員通過召開討論會議，制定并執(zhí)行具體的少先隊工作方案，能夠讓他們更好地進行崗位體驗，從而發(fā)自內(nèi)心地感受到職位所帶來的壓力和責任感，由此不斷地提升自己的工作能力和管理能力，進而實現(xiàn)自我發(fā)展。除此之外，自我發(fā)展的實踐活動可以但不局限于學(xué)?；顒?，引導(dǎo)隊員參與豐富的社會體驗活動更能促進其發(fā)展，例如志愿服務(wù)活動、植樹節(jié)植綠護綠環(huán)保行動、尋訪模范人物、走進名勝古跡等，都能夠幫助他們從小養(yǎng)成正確的思想觀念和道德觀念，這對于少先隊員自我發(fā)展能力的提升是非常有利的。

結(jié)語

總而言之，教育工作者在提高隊員自我發(fā)展能力的過程中，所采取的方法和手段一定要基于隊員的客觀實際情況，才能真正起到推動作用。

參考文獻

[1]廖珊，吳吉林，鄧慶.武陵山片區(qū)傳統(tǒng)村落自我發(fā)展能力評價研究——以張家界市石堰坪村為例[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2018，37 （03）：42-47.

[2]王穎.國內(nèi)二語動機自我系統(tǒng)的研究回顧、反思與展望——基于國內(nèi)期刊八年（2009—2016）文獻的統(tǒng)計分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017.