段麗潔

【摘要】寫作與閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)里是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，可在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式。因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，因此在語文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀并且與寫作結(jié)合在一起。教師可以讀寫結(jié)合的過程中滲透進(jìn)閱讀教學(xué)，以此讓學(xué)生通過閱讀的習(xí)慣從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文簡單的研究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中與寫作有關(guān)的方法，希望能通過提出的措施加強(qiáng)小學(xué)生的讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0107-02

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合時存在的問題

在新課標(biāo)的改革下，越來越多的小學(xué)語文教師認(rèn)為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加大學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練是非常重要的，但在實(shí)際的教學(xué)中，重讀輕寫、讀寫分離的教學(xué)方法仍舊是語文教學(xué)中存在的問題。重讀輕寫的主要意思是教師認(rèn)為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并不是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生閱讀課中的教學(xué)主要讓學(xué)生學(xué)會讀文章后，學(xué)習(xí)到文章中的情感和中心思想就可以了，對學(xué)生的寫作能力并不重視;而讀寫分離的主要意思是，認(rèn)為閱讀與寫作的教學(xué)內(nèi)容是無需相結(jié)合的，閱讀課只需上閱讀課的教學(xué)內(nèi)容，寫作課是寫作課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為兩者沒有太大的直接關(guān)系，因此，教師在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)過程中，通常更加注重閱讀的教學(xué)，較少將寫作的內(nèi)容與閱讀課相結(jié)合。

二、解決問題，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫有效結(jié)合的建議

雖然現(xiàn)在越來越多的教師認(rèn)為將讀寫結(jié)合落實(shí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略是非常重要的，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式在小學(xué)語文的教學(xué)方法中根深蒂固，短時間內(nèi)讀寫結(jié)合的落實(shí)效果并不理想，重讀輕寫以及讀寫分離的問題依舊比較嚴(yán)重，然而這些存在的問題會在一定程度上對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)以及效率造成嚴(yán)重的影響，本文通過實(shí)際情況和調(diào)查研究給出了在閱讀教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合的建議和措施：

1.增加學(xué)生的閱讀積累量

目前小學(xué)生在這個年齡階段的閱讀量還是較少的，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與寫作能力還比較薄弱，因此，增加學(xué)生的閱讀積累量不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的基礎(chǔ)，也是一個重要的方式。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在一篇文章中除了字、詞、句以及篇的學(xué)習(xí)外，還有文章的外在語言也是需要進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生更加直觀的理解文章中的意義和情感，并根據(jù)閱讀的文章找出其中運(yùn)用的表達(dá)手法從而加以學(xué)習(xí)，從文章學(xué)習(xí)到更多的知識以及手法后，應(yīng)該通過寫作的方式將學(xué)習(xí)到的方法表達(dá)出來，鞏固從文章中學(xué)習(xí)到的知識和手法。在寫不同類型文章的時候，表達(dá)方式的側(cè)重程度也是大相徑庭的，比如，在學(xué)生在練習(xí)寫人寫事的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中多重視文章如何表達(dá)人物情態(tài)的表現(xiàn)手法以及事物的發(fā)展情況;當(dāng)學(xué)生在聯(lián)系抒情、寫景的文章時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中注重文章中的描寫手法以及寫作手法，并且自己通過造句的方式來鞏固練習(xí);當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫狀物的文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中描寫事物的手法，比如擬人、比喻等修辭手法，幫助學(xué)生在往后的寫作中能夠更加熟悉各種表達(dá)手法的使用。

因此，在閱讀教學(xué)的課堂中，教師可以推薦目前適合學(xué)生的課外或課內(nèi)閱讀的刊物;其次，家?；右彩且粋€可行的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生在課余時間時，學(xué)生在家長的幫助和引導(dǎo)下，利用更多的課余時間閱讀更多的文章，幫助學(xué)生積累足夠的閱讀量。

2.增加學(xué)生閱讀的課堂練說

練習(xí)說話也是閱讀教學(xué)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，只有先學(xué)會如何說，寫作就是一件比較容易的事情。為了幫助學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行合適的規(guī)劃和統(tǒng)籌，讓寫出來的文章具有條理性，教師在為學(xué)生選擇參考范文時從語文教學(xué)的過程中選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀素材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料的文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而開始寫作。在實(shí)際的閱讀教學(xué)課程中，教師應(yīng)該在課堂中給予學(xué)生多練習(xí)說話的機(jī)會，在講解完有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該留下足夠的時間給學(xué)生練習(xí)說話。例如，在課堂中學(xué)習(xí)一篇閱讀文章時，首先讓學(xué)生說出此篇文章的大意和理解，再仔細(xì)的根據(jù)文章中的語言和詞句說出閱讀后的感受，以及自己對文章情感的體會和想法等等。在學(xué)生練習(xí)說話的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和修改，幫助學(xué)生更加有條理、有思路的說話，通過不斷的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中便可以比較順利、快速的寫出一篇文章。另外，在練習(xí)說話的整個過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的心理素質(zhì)，并且根據(jù)學(xué)生表達(dá)出來的想法適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和修改，讓學(xué)生感受到語言表達(dá)的魅力和樂趣，讓學(xué)生意識到語言表達(dá)的重要性，在長時間的鍛煉下，學(xué)生的寫作能力便會得到很大提升。

3.將閱讀有效的遷移到寫作教學(xué)中來

寫作與閱讀的教學(xué)是緊密地聯(lián)系在一起的，因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該將閱讀也融入在寫作教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的將閱讀與寫作分開教學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去感受、欣賞文章中的語言特色、描寫特色等，這樣的指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生寫作時的語感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)對人物神態(tài)進(jìn)行描寫的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時觀察人物的外貌神態(tài)上的細(xì)微變化，并且解析人物的心理活動變化等，通過進(jìn)行以上對人物描寫的仔細(xì)觀察進(jìn)而著手自己的文章，除此之外，還應(yīng)該將人物的思想感情表達(dá)出來，把人物的行為和語言動作等結(jié)合在一起描寫，為了表現(xiàn)出文章中人物的表情和神態(tài)的變化，可以在學(xué)生描寫人物的喜怒哀樂時，通過人物眉、眼或者是嘴等不同部位的細(xì)節(jié)描寫展開表達(dá)。

在學(xué)習(xí)課本中的文章時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行賞析，以此提高學(xué)生的閱讀能力。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文章的過程中，可以提醒學(xué)生文章中有些什么修辭手法或是寫作手法，讓學(xué)生充分思考這些寫作表現(xiàn)手法能對寫作有什么幫助，從學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生不斷累積閱讀的材料，并且從閱讀中掌握更多的寫作技巧。除此之外，教師可以讓學(xué)生對文中的寫作方法和技巧等方面進(jìn)行積累，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫法，自己寫出一篇通過刻畫描寫風(fēng)景的文章表達(dá)特定的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時學(xué)習(xí)文章和整理寫作素材的能力。

4.教師要把握好讀寫結(jié)合教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

提高小學(xué)生閱讀能力和寫作能力中，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫教學(xué)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行把握是非常重要和關(guān)鍵的。換一種說法就是，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行掌握，在閱讀訓(xùn)練的過程中，根據(jù)對學(xué)生的理解和需求指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中該如何學(xué)習(xí)的方法，比如，目前這個年齡的小學(xué)生好奇心普遍比較強(qiáng)烈，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對動物、事物以及人物等多方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，除此之外，教師可以讓學(xué)生對文中的寫作方法和技巧等方面進(jìn)行積累，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫法，自己寫出一篇通過刻畫描寫風(fēng)景的文章表達(dá)特定的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時學(xué)習(xí)文章和整理寫作素材的能力。將讀和寫結(jié)合教學(xué)，讓小學(xué)生在閱讀中或在生活中提高捕捉重點(diǎn)信息的能力和力度。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，要想加強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的重要措施便是將讀和寫教學(xué)有效地結(jié)合在一起。在小學(xué)語文閱讀讀寫結(jié)合的訓(xùn)練過程中，教師一定要重視過程中的精華，幫助學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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