王瓊英

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅需要借助學(xué)生逐漸完善的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)施教學(xué)和引導(dǎo)，還需要借助多樣化的教學(xué)形式完善學(xué)生的知識(shí)掌握、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要在教育實(shí)施環(huán)節(jié)中積極使用多媒體教育資源，并借此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 多媒體資源? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0068-01

多媒體教育資源的豐富與完善不僅給語(yǔ)文課堂教育提供了豐富的教育選擇，也逐步完善了語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，教師可以借助多媒體資源的課堂展示來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)投入到語(yǔ)文課堂的問(wèn)題探究中。同時(shí)，多媒體資源的課堂應(yīng)用不僅能借助多樣化的形式與內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)具體的展示形式有效完善學(xué)生的知識(shí)掌握、幫助學(xué)生突破語(yǔ)文問(wèn)題、解決語(yǔ)文問(wèn)題。而且，教師還需要借助多媒體資源的教學(xué)應(yīng)用完善學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解與掌握。接下來(lái)，本文將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體資源的有效應(yīng)用。

一、多媒體激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師需要借助多媒體資源的教學(xué)應(yīng)用完善學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并借助多媒體資源的課堂應(yīng)用幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、提升語(yǔ)文課堂參與的積極性。同時(shí)，教師需要選取語(yǔ)文課文相關(guān)的內(nèi)容加以多媒體實(shí)施，并借此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂知識(shí)教學(xué)的初步認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就借助多媒體視頻的播放來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并促使學(xué)生在視頻的觀察和感受中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自然的認(rèn)知和理解、初步建立語(yǔ)文課本中內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生在多媒體視頻的觀看中，看到了碧空如洗的晴朗天氣、聽(tīng)到了山林中清脆的鳥(niǎo)鳴、觀賞到了附著青苔的古橋……視頻中的一景一物都讓人感到神清氣爽、心曠神怡。接著，筆者借助多媒體視頻內(nèi)容的播放，詢(xún)問(wèn)學(xué)生從視頻中感受到了什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)著自己對(duì)于視頻的觀看想法和觀點(diǎn)，并借助視頻的觀察和分析表述出自己對(duì)于大自然的向往。然后，筆者請(qǐng)大家跟隨課文的閱讀來(lái)感受作者眼中山林的美景與韻味，看看與大家感受到了是否一樣。最后，學(xué)生順利在筆者的多媒體資源觀察和興趣激發(fā)中投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)與閱讀過(guò)程中?？梢?jiàn)，筆者借助多媒體資源的課堂應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂觀察興趣，還能促使學(xué)生借助視頻中與課文相關(guān)的內(nèi)容建立學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。

二、多媒體促進(jìn)理解

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還可以借助多媒體的資源運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和理解。同時(shí)，教師可以借助多媒體圖片配以文字的知識(shí)整合方式來(lái)幫助學(xué)生具體化整理課堂知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生更直觀、便捷地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)問(wèn)題的深入探究和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課文閱讀和學(xué)習(xí)能夠感受到漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和窮人的窮困和悲慘。但是，學(xué)生在筆者的續(xù)寫(xiě)要求中卻紛紛犯了難——他們雖然感覺(jué)自己已經(jīng)基本完成了課本知識(shí)的認(rèn)知，但是對(duì)于課文中人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)依然存在理解困難，因而無(wú)法有效完成語(yǔ)文課文的續(xù)寫(xiě)練習(xí)。基于此，筆者借助課文相關(guān)圖片的查找和整合來(lái)逐步幫助學(xué)生梳理故事中漁夫夫婦的心理活動(dòng)進(jìn)程，并借助多媒體圖片與課文內(nèi)容將結(jié)合的形式有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和人物心理狀態(tài)的有效理解和把握?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體資源的利用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化學(xué)生在多媒體直觀的資源中充分突破認(rèn)知難點(diǎn)、完善知識(shí)理解。

三、多媒體完善掌握 電子白板

除此之外，教師在針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還需要借助電子白板的記憶和回放功能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的有效掌握。同時(shí)，電子白板的回放還能促使學(xué)生有效回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并有效針對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果的達(dá)成、完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握。

例如，在學(xué)完《匆匆》這一課之后，筆者為了鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握，就在課堂上借助電子白板的回放來(lái)實(shí)施教學(xué)總結(jié)與回顧，并邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合電子白板上“空虛”“頭涔涔而淚潸潸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)、針對(duì)文章的主題思想和重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行回顧。經(jīng)過(guò)電子白板教學(xué)資源的利用和整理，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的再學(xué)習(xí)，還能有效借助自己存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、逐步完善語(yǔ)文課程相關(guān)知識(shí)的掌握。

綜上所述，教師在針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要合理利用多媒體資源的教學(xué)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力提升;教師還需要借助多媒體資源的應(yīng)用和實(shí)施來(lái)幫助學(xué)生完善語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握。相信在教師的教育引導(dǎo)和多媒體資源的應(yīng)用中定可以完善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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