羅興梅

摘 要：在新課改的積極促進(jìn)下，國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法較以往相比略有不同，并根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，有了新要求。教師在閱讀教學(xué)中，除了要重視教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施外，還要為學(xué)生“量身定做”適合他們?nèi)姘l(fā)展的教學(xué)策略。因此，本文對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究和探討，旨在提高學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力，發(fā)展他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改?小學(xué)語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?策略

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解能力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有著重要意義。但從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來看，教學(xué)效果不盡如人意，主要原因在于教師使用的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不愿主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中。若想改變教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行授課，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使他們的閱讀能力得以有效提升，從而獲得絕佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在新課改背景下，對(duì)全體教師提出了改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)思維的要求，但從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來看，受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，部分教師依然使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)新課改理念置若惘然。這種教學(xué)方式不僅有悖于教育部門提出的教育新要求，還會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化及全面發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，是教師在教學(xué)中需要盡快解決的問題。其中，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施，在改變教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程的同時(shí)，所具有的圖文并茂特點(diǎn)，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)^[1]。例如，在《觀潮》教學(xué)中，僅憑教材中的幾張插圖和文字描述，學(xué)生是無法深刻體會(huì)到錢塘江大潮雄偉、壯觀、浩浩蕩蕩的場(chǎng)面的，這時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放錢塘江潮水來臨的視頻，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行感受和學(xué)習(xí)。在視頻的作用下，學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，仿佛是人群中的一分子，欣賞傳聞中的“天下奇觀”。在這種教學(xué)情境中，不僅能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其對(duì)文章有深刻的理解，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與閱讀能力。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是在日積月累下養(yǎng)成的生活方式。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠強(qiáng)化他們的理解能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)道德修養(yǎng)與品質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化及全面發(fā)展^[2]。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)有著密切聯(lián)系和直接關(guān)系。所以，不論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為導(dǎo)向，唯有此，才能夠真正激發(fā)他們的閱讀興趣，獲得意想不到的效果。例如，在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，教師可以根據(jù)童話故事中的人物設(shè)定和場(chǎng)景，讓學(xué)生以話劇表演的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，在表演時(shí)，要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)化，并融入自己的理解。在教學(xué)模式提出后，學(xué)生的興趣被迅速點(diǎn)燃，積極參與到話劇的籌備工作中，并通過自主閱讀、查找資料、角色分配等環(huán)節(jié)，使各項(xiàng)能力得到鍛煉，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于家長(zhǎng)而言，要積極參與到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的隊(duì)伍中，通過“親子閱讀”的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，在潛移默化中幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、重視課外閱讀的開展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生天性活潑、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，還要突破課堂教學(xué)的束縛，重視課外閱讀的開展與實(shí)施。也就是說，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)，除了要傳授他們文章中的知識(shí)外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?sup>[3]，以此豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，開闊他們的視野，使其閱讀能力得到有效提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇課文時(shí)，文章中精彩絕倫的語(yǔ)句深深地吸引了學(xué)生的目光，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，思緒還停留在盤古開天辟地的故事中。這時(shí)，教師要做的是滿足學(xué)生的好奇心，向他們推薦除了教材中提及的神話故事，如《上帝創(chuàng)世的故事》《女媧造人》《倉(cāng)頡造字》《牛郎織女》等，并讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成閱讀。此外，在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，為他們推薦適合其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的書籍，并組織學(xué)生開展“讀書交流會(huì)”，在這里分享他們?cè)跁绣塾螘r(shí)所遇到的趣事、驚喜和感動(dòng)。比如，對(duì)于低年段的學(xué)生，教師可以為他們推薦文字簡(jiǎn)單、圖片內(nèi)容豐富的繪本，讓他們?cè)谛⌒〉乃季S中感悟其中蘊(yùn)含的道理;對(duì)于3—4年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)逐漸褪去了低年級(jí)時(shí)稚嫩，具備一定的閱讀和學(xué)習(xí)能力，這時(shí)，教師可以為他們推薦諸如《作文里的奇案》《大偵探福爾摩斯》《中國(guó)歷史地圖繪本》等;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，經(jīng)過前兩個(gè)階段的積累和沉淀，他們已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和理解能力，這時(shí)，教師可以為他們推薦如下書籍《最后的獒王》《狼圖騰·小狼小狼》《草房子》等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，不僅與新課改背景下教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)相吻合，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的閱讀興趣和積極性，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重多種教學(xué)策略的運(yùn)用，以此提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘金玲.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，12（09）：166-167.

[2]梁素琳，曹淑英.淺析新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊（上旬刊），2018，25（13）：120-123.

[3]黃家明.淺析新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，15（30）：214-215.