胡曉

摘 要：課程審議是指課程開發(fā)主體反復(fù)權(quán)衡討論教育實(shí)踐中存在的問題，以得到一致解釋與理解，以便做出恰當(dāng)?shù)恼n程變革決策，簡而言之是利用集體智慧商議課程中存在的問題，從而做出相應(yīng)決策與選擇的過程。近幾年中，隨著幼兒園課程游戲化的推進(jìn)，課程審議已逐漸成為各幼兒園工作的日常。本文主要分析了農(nóng)村幼兒園課程審議的意義，并深入探討了農(nóng)村幼兒園課程審議的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒園 課程審議

幼兒園課程審議主要目的是建設(shè)并實(shí)施幼兒園課程，深入探討、分析、研究幼兒園課程情境及實(shí)施過程，從而針對相關(guān)內(nèi)容做出相應(yīng)的課程開發(fā)選擇。幼兒園課程審議流程主要是：發(fā)現(xiàn)問題——尋求理論支撐、經(jīng)驗(yàn)支持的搜尋——問題現(xiàn)場或表象的深度剖析——解決策略的顯現(xiàn)——策略的比較——策略的選擇。

一、農(nóng)村幼兒園課程審議的意義

（一）利于教師的專業(yè)發(fā)展

課程審議是以幼兒園課程開發(fā)為目的，全體幼教職工參與的教學(xué)活動(dòng)，無論是執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還是新入職的教師，每個(gè)人的執(zhí)教理念都有所不同，而課程審議能夠加強(qiáng)教師之間的交流，分享自己的理念，既可以完善幼兒園課程，又能在相互交流與學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

（二）利于幼兒園課程的開發(fā)、建設(shè)

世界上并無兩片完全相同的葉子，同樣，世界上幼兒園也不能各不相同，不同地區(qū)幼兒園資源、文化都不盡相同，而教材只是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要參考，一項(xiàng)預(yù)設(shè)[1]，不可能適用于所有的幼兒園，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園一定要結(jié)合自身情況，以完善現(xiàn)有教材。正如同虞永平教授而言：教材編制的人員在遠(yuǎn)方，并不了解幼兒真正的生活環(huán)境，因此必須對教材加以改造完善。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同樣提出：幼兒園在進(jìn)行品德教育中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣及情感教育，加強(qiáng)對潛移默化影響的關(guān)注，將其貫穿于幼兒活動(dòng)及生活中。幼兒通常3—6歲上幼兒園，游戲盡管是幼兒生活中重要內(nèi)容，但實(shí)施課程過程中不能局限于游戲活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境、文化、教師和父母的言行等等，都是幼兒園課程中的重要資源。課程審議的過程既是優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，同樣也是深入挖掘潛在教育資源的過程，以便更好地開發(fā)幼兒園課程，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。

二、農(nóng)村幼兒園課程審議的實(shí)踐

（一）確定審議內(nèi)容

發(fā)現(xiàn)問題就是確定審議內(nèi)容的過程，在此之前，需要對幼兒園教育要求加以明確，在《幼兒園教育綱要》之中，明確提出幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行德智體美多方面教育，以推動(dòng)其身心實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。我園整合了現(xiàn)有課程資源，課程資源主要包括三方面內(nèi)容，一是與教育主題相關(guān)的人，家長、教師和其他相關(guān)人士，例如“我們在春天里”這一教育主題中，幼兒園教師可以將有種植才能的家長請進(jìn)幼兒園，幫助孩子一起植樹;二是與主題相關(guān)的材料，像游戲玩具、影像和畫冊等;三是與主題相關(guān)的環(huán)境，幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境[2]。將有效課程資源所需的條件與農(nóng)村現(xiàn)有條件進(jìn)行對比，在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式兩方面進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而充分挖掘教學(xué)活動(dòng)中的教育價(jià)值。

（二）如何審議

在小班主題“環(huán)?？倓?dòng)員”課程審議期間，教師通過審議，做出如下調(diào)整：

1.對活動(dòng)內(nèi)容和組織形式進(jìn)行調(diào)整

收集資料后，將引導(dǎo)孩子自主閱讀調(diào)整為統(tǒng)一安排幼兒一起觀看環(huán)保課件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;由于孩子們的剪紙技能和手工基礎(chǔ)存在差異，因此在變廢為寶環(huán)節(jié)中，應(yīng)將其調(diào)整到美工區(qū)，并以小組合作和比賽評分的形式進(jìn)行。

2.對游戲材料的投放做出計(jì)劃

游戲材料與道具是主題活動(dòng)的重要組成，在集體活動(dòng)或是區(qū)域游戲時(shí)，教師要在原有方案基礎(chǔ)上做出合理調(diào)整。例如在大自然河水中進(jìn)行凈水試驗(yàn)調(diào)整為利用魚缸和其中的動(dòng)植物進(jìn)行試驗(yàn);在變廢為寶環(huán)節(jié)，教師要增加剪刀、膠水、橡皮泥等工具。

3.對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和資源利用提出規(guī)劃

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用方面，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整。例如在幫助幼兒理解生活環(huán)境，了解綠化、美化環(huán)境的重要性時(shí)，教師可以幫助帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)、熟悉自己的校園。

審議后的小班主體活動(dòng)“環(huán)?？倓?dòng)員”計(jì)劃安排如下：

主題名稱：環(huán)?？倓?dòng)員

主題目標(biāo)：強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識(shí)，讓其自愿保護(hù)環(huán)境;利用多樣化活動(dòng)，加深幼兒對環(huán)保理解，掌握更多環(huán)保知識(shí);讓幼兒了解我們的生活環(huán)境，知道如何綠化、美化環(huán)境，養(yǎng)成不隨地丟棄垃圾的好習(xí)慣。

集體活動(dòng)：第一周，觀看環(huán)保課件和童話劇，明確環(huán)保對人們生活的重要性，清楚不能亂扔垃圾，此種行為十分不文明，養(yǎng)成良好扔垃圾習(xí)慣，成為文明好孩子;第二周，變廢為寶，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對身邊事物的觀察，以促進(jìn)其環(huán)保意識(shí)的提高。并在“垃圾”轉(zhuǎn)化為“作品”過程中，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，以喚起幼兒節(jié)約資源意識(shí);第三周，拍手歌，生動(dòng)活潑的內(nèi)容，具有豐富情趣，通過這種生動(dòng)的形式讓學(xué)生了解到維護(hù)環(huán)境的措施。

區(qū)域游戲：a語言區(qū)，展示幼兒收集的環(huán)境保護(hù)資料，引導(dǎo)幼兒觀看、討論，并請資料的收集者給大家講解和介紹;在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放一些關(guān)于環(huán)保的畫冊和圖書，張貼環(huán)保圖片，引導(dǎo)幼兒自主閱讀;將班內(nèi)幼兒的環(huán)保行為拍成照片，并裝訂成冊，供幼兒閱讀講述。

b.科學(xué)區(qū)，做凈化水的實(shí)驗(yàn)，投放實(shí)驗(yàn)材料，沒引導(dǎo)幼兒進(jìn)行凈化水的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)環(huán)保水的意識(shí);做污染實(shí)驗(yàn)，在魚缸匯總滴入一兩滴汽油，觀察魚缸中的水生植物和動(dòng)物會(huì)有什么樣的變化，深入了解石油泄露對海洋的污染;假使和幼兒共同設(shè)計(jì)環(huán)保內(nèi)容的棋、牌，引導(dǎo)幼兒在玩棋、牌游戲中，加深對環(huán)保的認(rèn)識(shí)。

c.美工區(qū)，通過回收物完成手工制作，讓幼兒正確理解何為“變廢為寶”。并培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，如利用蛋殼或舊瓷磚作畫，利用剪刀和手工工藝，將廢棄的彩紙變?yōu)槲孱伭暮?/p>

結(jié)語

總而言之，課程審議是幼兒園一項(xiàng)重要的工作，農(nóng)村幼兒園課程審議不僅可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的執(zhí)教能力，同時(shí)還有利于幼兒園課程的開發(fā)和建設(shè)，以便深入挖掘課程中的教育價(jià)值。因此，幼兒園應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷擴(kuò)展和完善課程審議，以提高課程審議的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李裕芳.行在教學(xué)活動(dòng)前——論課程審議的魅力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（4）：101-101.

[2]石建偉，王萍.兒童身體：不容忽視的幼兒園課程資源[J].中國教育學(xué)刊，2019（5）：68-74.