張繼英

摘要：當(dāng)前階段，我國的中職教育仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上收效甚微。為了促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)的多元化發(fā)展，逐步提升教學(xué)的質(zhì)量，可以采用以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。基于此，本文從以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式的內(nèi)涵著手，首先簡要分析了當(dāng)前階段中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)狀況，隨后分四個方面探討了中職計算機(jī)以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革的具體策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：實踐;中職計算機(jī);教學(xué)改革

引言：

中等職業(yè)教育的招收對象是初中畢業(yè)生，通過系統(tǒng)、正規(guī)、全面的思想文化教育和專業(yè)技能教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，教會學(xué)生職業(yè)技能，使學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。尤其是中職計算機(jī)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的教育發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息化時代的發(fā)展。以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)用于中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，能夠解決當(dāng)前階段該專業(yè)教學(xué)過程中存在的諸多問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、當(dāng)前階段中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)狀況

（一）計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中理論知識與實踐課程配比失衡

中職教育屬于高中階段的教育，但同時又有一定的區(qū)別。中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的課程教學(xué)，分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大方面，難度較低但適用性更強(qiáng)。在中職計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)過程中，課程設(shè)置在理論知識授課上占有較大比重，對于實踐課程的安排有所忽視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣[1]。

（二）教師教學(xué)觀念落后，不適應(yīng)時代的發(fā)展

計算機(jī)專業(yè)是與時代發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)，在專業(yè)的行業(yè)應(yīng)用上，計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)科學(xué)技術(shù)的革新都會帶動著專業(yè)的發(fā)展。中職院校的計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、實踐能力和創(chuàng)新能力卓越的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。當(dāng)前階段，中職院校計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)教師在教學(xué)過程中，仍然秉持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于計算機(jī)相關(guān)行業(yè)的動態(tài)發(fā)展趨勢關(guān)注度不夠，伴隨著計算機(jī)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，社會相關(guān)行業(yè)對于計算機(jī)應(yīng)用型人才的需求越來越趨向于多元化，教師的教學(xué)觀念不能跟隨互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，不能與時俱進(jìn)，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)就難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生未來的個人發(fā)展。

（三）中職院校計算機(jī)專業(yè)缺乏課外實踐平臺

當(dāng)前階段，中職院校的計算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)上，師資力量和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的配置上已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是對于學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。因此，中職院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實踐為導(dǎo)向，為學(xué)生建立課外實踐平臺，讓學(xué)生加強(qiáng)計算機(jī)實踐能力的鍛煉[2]?，F(xiàn)階段，中職院校在學(xué)生課外實踐平臺的建立上尚且處于初級探索階段，學(xué)生課外實踐有所欠缺。

二、中職計算機(jī)以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革的具體策略

由于科技進(jìn)步和市場需求變化，發(fā)展日新月異，計算機(jī)專業(yè)相關(guān)行業(yè)對于人才的需求越來越多樣化，中職院校在本專業(yè)的人才教育和培養(yǎng)上，以實踐為導(dǎo)向，在理論課程教學(xué)、實驗課程安排以及課外實踐訓(xùn)練上進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)和水平的整體提高。

（一）在計算機(jī)理論課程方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

計算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的教材是針對學(xué)生的接受能力編寫的，以教導(dǎo)理論知識為出發(fā)點，從易到難，從簡到繁，循序漸進(jìn)地將知識內(nèi)容鋪陳開來。這樣的教材結(jié)構(gòu)設(shè)置有利于學(xué)生對知識的整體把握，但將理論知識付諸于實際運(yùn)用，部分學(xué)生就會感到吃力，不知道應(yīng)該應(yīng)用課本哪一方面的知識。

因此，教師在授課過程中，要注重理論知識與運(yùn)用范例的有機(jī)結(jié)合，每講解一個重要的知識點，都要針對知識點舉出一個實際應(yīng)用的例子，使學(xué)生能夠清楚地明白該知識點的應(yīng)用方法和范圍。這種方式一方面可以增強(qiáng)知識的連貫性，便于教師構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的綜合能力;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。另外，教師可以在課堂開始前以一個大的應(yīng)用實例來引入課堂知識，并針對例子的細(xì)節(jié)詳細(xì)講述應(yīng)用到的知識，讓學(xué)生直觀地看出知識點的實用價值，將知識融會貫通并學(xué)會舉一反三，將理論知識靈活轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新能力。

（二）在計算機(jī)實驗課程方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師除了講授課堂理論知識之外，還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計安排適當(dāng)?shù)膶嶒炚n程，培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)的應(yīng)用能力。目前，各個高校在課程的實驗教學(xué)上都有一定的安排，但并未達(dá)到鍛煉學(xué)生動手實踐能力的目標(biāo)。一方面，個別教師對實驗課程不重視，課堂管理松懈，學(xué)生上課時聊天、看電影、打游戲，對教師的講解和實驗安排態(tài)度消極[3]。針對這一問題，教師在實驗課的教學(xué)設(shè)計上，要精心安排實驗課題和實驗方案，吸引學(xué)生對實驗課的熱衷，從而主動積極參與到實驗課的學(xué)習(xí)中來。

例如，在安排計算機(jī)程序訓(xùn)練實驗時，教師將實驗內(nèi)容規(guī)定為游戲設(shè)計，讓學(xué)生參考教材上的理論內(nèi)容，自己設(shè)計一個簡單的足球游戲，實驗成果要實現(xiàn)上下左右鍵能控制足球，繞過球門防守人員射門，射門成功即為勝利，屏幕顯示“WIN”字樣。在實驗課進(jìn)行的過程中，教師可以只作為輔導(dǎo)者，為學(xué)生提供技術(shù)支持，并為學(xué)生答疑，實驗課后，對學(xué)生的設(shè)計成果進(jìn)行評比，指出學(xué)生的不足。這種方式可以比較有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動鍛煉動手能力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（三）在課外實踐方面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生只通過課堂理論知識和有限的實驗課程來學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用軟件課程，想要在專業(yè)能力上有大的突破是不現(xiàn)實的，因此，學(xué)校要為學(xué)生搭建一個發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺，讓學(xué)生能夠通過更多的實踐來鍛煉自己。比如，學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教研室可以建立一個科技創(chuàng)新實踐項目，為項目準(zhǔn)備全面的參考資料，為項目活動準(zhǔn)備一個專門的場地，鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生積極參與到項目中來，盡情發(fā)揮自己的實踐和創(chuàng)新能力。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)學(xué)生主動鍛煉動手能力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時，同學(xué)們可以加強(qiáng)交流，互相幫助，共同進(jìn)步，教師在項目中為學(xué)生提供問題咨詢和技術(shù)指導(dǎo)。對于研究和發(fā)展特別好的項目，教師要及時予以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將項目投入實踐運(yùn)行，達(dá)到創(chuàng)收目的[4]。這樣的課外實踐方式能夠給學(xué)生的活躍思維提供廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)造研究條件，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新才能。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今信息化時代的大背景下，中職計算機(jī)教學(xué)改革刻不容緩，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)用于中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，首先要求中職學(xué)院要立足于學(xué)生的身心發(fā)展需求，在教學(xué)觀念、教育體制和教學(xué)方式等方面結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)行革新，探索出一條適合中職學(xué)生發(fā)展的理論教學(xué)與實踐教學(xué)二者并舉的教學(xué)路徑。以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式對于提高中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能具有深遠(yuǎn)意義。因此，中職計算機(jī)相關(guān)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以實踐為導(dǎo)向，將理論知識與學(xué)生實踐進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的深度提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉卓，馬敏耀，邱克娥，et al.以工程實踐能力為導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)核心課程融合教學(xué)模式改革[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（25）：195-196+200.

[3]杜璐，陳超.基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的計算機(jī)類課程教學(xué)改革與實踐——以大數(shù)據(jù)原理及應(yīng)用課程為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018，15（28）：140+142.

[4]錢銳杰.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：53-53.

作者簡介：張繼英（1980—），女，漢族，本科，講師，研究方向：計算機(jī)教育。