雷建薇

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，活潑好動(dòng)，極易被新鮮事物所吸引，所以他們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，而課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及注意力的持久性都將直接影響課堂的教學(xué)效率。因此，為讓語(yǔ)文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)更具魅力，本文從三方面著手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);導(dǎo)入;直觀;角色扮演

興趣是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)能量的調(diào)節(jié)者，是學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，往往會(huì)想方設(shè)法地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、體悟文章情韻的過(guò)程中升華自己的理解感受，使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在前所未有的突出位置，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理念、過(guò)程、方式與方法進(jìn)行大膽革新，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生以一種積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)亦是如此。試想，如果教師不能在一上課就牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，就勢(shì)必會(huì)在極大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以運(yùn)用一些學(xué)生所熟悉或感興趣的生活情境或現(xiàn)象進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?yàn)榻酉聛?lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定基礎(chǔ)。

以《靜夜思》這首古詩(shī)的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是利用課件出示了書(shū)中插圖，播放了相關(guān)音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。之后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的人在干什么，在想些什么。在這一過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。待學(xué)生自由表達(dá)了自己的想法后，我向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了圖上的畫(huà)面內(nèi)容，并適時(shí)引出了新課：“剛剛同學(xué)們聆聽(tīng)到的曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》。思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，亦可以用語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)?！边@樣，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用音樂(lè)營(yíng)造一種古香古色的韻味，不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了古詩(shī)境地，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定了情感基調(diào)。

二、直觀呈現(xiàn)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的可能和有利契機(jī)，受到了廣大教師的青睞和積極推崇，且日漸成為了課堂教學(xué)的時(shí)代新寵。若能將其與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，將文本中冷冰冰的文字以直觀化、具體化、形象化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以給學(xué)生以新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，而且還能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

在教學(xué)《四季》一文時(shí)，我先是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)，并根據(jù)生活閱歷分別談一談四季的特點(diǎn)。之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“春夏秋冬各有各的特點(diǎn)，接下來(lái)就讓我們一同去欣賞四季美麗的風(fēng)光?！彪S后，我運(yùn)用信息技術(shù)播放了四季美麗的風(fēng)光圖片。這樣，通過(guò)充分挖掘?qū)W生擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，使學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中整體感知四季的景物，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。接下來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我按照文章的寫(xiě)作順序，運(yùn)用信息技術(shù)依次展現(xiàn)了四季圖，讓學(xué)生邊看圖邊讀詩(shī)文，這樣便使學(xué)生感知了四季的不同特征，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感

對(duì)小學(xué)生這一教學(xué)群體而言，活潑好動(dòng)、愛(ài)玩游戲、表演能力和模仿能力強(qiáng)都是他們的突出特征。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不妨對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)加以有效利用，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行演繹重現(xiàn)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感受。

在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇課文之前，我讓學(xué)生自由結(jié)組，在對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主分配表演角色，并制作自身角色所需的動(dòng)物頭飾。之后，我讓各小組在課余時(shí)間進(jìn)行了彩排，并讓學(xué)生對(duì)自己所扮演角色的行動(dòng)和語(yǔ)言進(jìn)行了思考，而我則對(duì)學(xué)生表演不到位的地方予以了針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在課堂上，我利用課件展現(xiàn)了文中插圖，并讓各小組輪流上場(chǎng)表演。在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)都很強(qiáng)，各小組的表現(xiàn)也都可圈可點(diǎn)。如此，通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行演繹重現(xiàn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感，而且還使學(xué)生享受到了表演的樂(lè)趣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，興趣激發(fā)是核心，情境創(chuàng)設(shè)是重點(diǎn)，情感調(diào)動(dòng)是主線，語(yǔ)文教學(xué)只有緊緊圍繞這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)，并在堅(jiān)持“以生為本”的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素，以實(shí)現(xiàn)師生、生生間的良好互動(dòng)，才能促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

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