吉各瓦洛

摘 ?要：在小學數學的教學過程中，小組合作學習的方法在數學教學應用中，取得了很好的效果，不僅能夠提高學生對數學概念、幾何等知識方面的理解，還能在減輕教室負擔的情況下，提高教學的質量和效率。因此，在現在提倡新課改的前提下，教師應該積極主動認知和學習小組合作學習法的應用，以及提高自身的教育理念，與此同時，將其有效運用到實際的課堂教學中。本文針對如何將小組合作學習法在小學數學教學中有效應用進行研究與分析，結合教學實踐經驗，提出可行性建議。

關鍵詞：小組合作學習法;小學數學;對策

到目前為止，由于長期收到傳統(tǒng)和應試教育的影響下，小學數學教學過程中還是存在教師為主體，學生被動聽課的現象，長期以往下去，學生隨著年級的增長，慢慢產生了厭學或者反感的心理，這樣會嚴重的影響學生學習興趣和健康的成長。因此，教師應該根據新課改的要求，積極轉變自身的教育觀念，創(chuàng)新教學方法，在教學過程中積極的與學生進行互動，營造一個和諧平等的課堂，積極的采用小組合作學習的教學模式，這樣才能夠實現教與學共同提升的目標，為構建一個互動性強、效率高、質量過關的數學課堂奠定堅實的基礎。

1.小組合作學習應用——數學教學導入

在小學階段，學生處于一個活潑的時期，專注力不夠強，尤其在上數學課中，導入環(huán)節(jié)非常的重要，如果導入的沒有吸引力，那么學生對后面知識的學習就會大打折扣，因此，教師在課堂導入的環(huán)節(jié)中，應該積極的根據教材內容，實施小組合作學習的方法進行導入，這樣既可以活躍氛圍，又能很好的調動學生學習的興趣，能夠讓學生很快的進入教學活動中，不斷的引導，提高學生的參與性，從而潛移默化的提高了課堂的教學效率。

例如，在講三角形分類的相關知識中，為了將導入環(huán)節(jié)做的具有實效性，既能夠提高教學的效率，還能激發(fā)學生學習動力，教師可以將學生進行分組，讓學生自主的進行畫三角形，什么形狀都可以，然后教師通過小組組長收集，整理與分類的過程中，教師運用語言的能力進行對學生學習意識的刺激：你們看我分的對不對，誰能說出我錯在哪了??！學生更加有欲望的想要展現自我。教師可以帶領大家共同的來驗證一下，這樣很自然的將學生引導在三角形的學習當中。這樣的教學方式能夠減少課堂之上不必要的時間浪費，同事能夠很好的激發(fā)學生的學習思維，讓學生帶著問題或者動力來進入課堂，這樣的小學數學教學是非常高效的，這也為學生下一步的學習做好了重要的鋪墊，提升學生之前的友好的合作精神。

2.小組合作學習應用——數學問題思考

數學教學過程中，學生對數學問題的思考環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，教師應該給予重視，像以往傳統(tǒng)模式的教學，對學生問題思考的空間都沒有，甚至教師都是自問自答，學生思考的余地都不留，這樣的方式只會淹沒學生思維的發(fā)展。所以，教師在數學問題思考的教學環(huán)節(jié)，應該更好的應用小組合作學習，在此環(huán)節(jié)，小組合作學習的方式對其非常的適合，在學生通過合作的方式進行對問題的思考和探索解決方法的過程中，大大的提高了對數學知識重難點的突破和理解，同時也提高了數學課堂的學習效率。

例如，還是上述的三角形分類一課中，進行了有效的導入后，教師可以乘勝追擊的提出問題，鈍角三角形的定義是什么？鈍角三角形可以有幾個鈍角？三角形可以擁有幾個直角？我們剛才在分類的過程中有幾個是鈍角三角形？類似這樣的問題，學生可以馬上通過剛才分好的小組進行探討。學生在小組的合作中體驗到了自主探究的學習的快樂，同時也在不斷的提高自我獨立思考問題的能力，事實證明，這樣的學習方式能勾引有效的提升課堂的教學效率和質量，學生能夠在短時間內理解和掌握要點。

3.小組合作學習應用——數學習題的練習

習題練習是學生對學習的數學知識一個有效的鞏固途徑，它能夠很好的提高學生對數學知識的理解和應用，有效的提升學生實踐應用的能力。在做習題的過程中，教師經常督促學生一定要獨立完成，不得進行抄襲，獨立完成不錯，獨立完成指的是思維上的獨立，而并不是行為上的獨立，在家中孩子經常碰到不會的或者難的題，家長經常會讓孩子放棄，做下一題。所以，我們經常我會發(fā)現現在學生的試卷空白的地方越來越多。在此，建議教師運用小組合作學習的方法來引導學生習題練習，學生通過相互的探討和溝通能夠激發(fā)學生內在的思維潛能，同時也能夠讓學習好的學生帶動基礎比較差的學生，互幫互助，增強友善的同時完成作業(yè)，也提高了學習的效率，教師采用這樣的方式何樂而不為之呢？

例如，在上述的三角形分類的課程中，通過小組合作學習思考問題的環(huán)節(jié)，學生增強了思考的能力，教室可以在這一環(huán)節(jié)對學生進行布置練習題，讓學生鞏固所學的數學知識，上述我們知道了鈍角三角形，教師可以提出一些延伸的問題，根據分類三角形有幾種？直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形有什么相同點和不同點？讓學生根據幻燈片出示的圖形進行判斷哪些屬于等類似的問題。

教師在此組織學生按照上課的組別進行探討，并將其書寫在紙上，派代表進行講述，這樣不進能夠提高解答的完善性，還能強化學生解決問題的實踐能力，而且有效的復習了前面所學的內容，加深了本課程三角形分類的知識點。教學目標有效的實現同時，更加在情感上對學生的友誼進行了升華。學習好的學生帶動學習差的，也帶動了班級整體的學習氛圍和動力。所以小組合作學習的方法對小學數學教學有些至關重要的意義。

結束語

綜上所述，本文通過對小組合作學習在三角形分類課程中的應用分析，可以看出，小組合作學習方式能夠提高教學水平，也提升學生學習興趣，營造了一個活躍性高、高效性強的數學課堂，同時這也符合現在新課改的要求。順應了教育發(fā)展的需求，最重要的是完善了小學數學教學中的不足，彌補了數學教學上漏洞，為學生學習數學知識增添了一條有效的途徑。

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