劉建設(shè)

美國(guó)斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表揚(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校的400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

“表揚(yáng)”是對(duì)智商的夸獎(jiǎng)——“你很聰明”

“鼓勵(lì)”是對(duì)努力的夸獎(jiǎng)——“你剛才一定非常努力”

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員都會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并說一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話。

研究人員隨機(jī)把孩子們分成兩組，一組得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表揚(yáng)，比如：“你在拼圖方面很有天分，你很聰明！”另外一組孩子得到的是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如：“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>

德韋克解釋，鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，通常是針對(duì)過程和態(tài)度的：“媽媽看到你這學(xué)期的努力，我為你驕傲！”而表揚(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)，通常是針對(duì)結(jié)果的：“爸爸看到你成績(jī)提高，我為你高興！”

被夸獎(jiǎng)“努力”的孩子更愿意接受挑戰(zhàn)

被夸獎(jiǎng)“聰明”的孩子不喜歡承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試：孩子們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過程中學(xué)到新知識(shí);另一種則是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。

研究者發(fā)現(xiàn)：那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù);而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。

為什么會(huì)這樣呢？德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！边@也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”孩子的所作所為：為了保持看起來聰明的形象，應(yīng)該躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

被“鼓勵(lì)”的孩子認(rèn)為失敗是因?yàn)樗粔蚺?/p>

被“表揚(yáng)”的孩子認(rèn)為失敗是因?yàn)樗粔蚵斆?/p>

接下來又進(jìn)行了第三輪測(cè)試：所有孩子參加同一種測(cè)試，沒有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題?？上攵?，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

德韋克說：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個(gè)孩子告訴我，這是他最喜歡的測(cè)試?！?/p>

而那些被表揚(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆?。他們?cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

鼓勵(lì)會(huì)讓孩子覺得成功可以掌控

表揚(yáng)會(huì)讓孩子看輕努力的重要性

接下來，德韋克團(tuán)隊(duì)給孩子們做了第四輪測(cè)試。這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表揚(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還是大大出乎她的意料。她解釋：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一種可以自己掌控的感覺。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他自己手中。反之，表揚(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無策?！?/p>

在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚(yáng)會(huì)害了他們。

最后，德韋克告誡家長(zhǎng)們，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，少表揚(yáng)，多描述，少評(píng)價(jià)，這樣可以避免孩子被表揚(yáng)綁架，或輸不起，為達(dá)目的而不擇手段。