王新生 張華強 邵春濤

摘? ? 要：在大學(xué)工科“自動控制原理”課程教學(xué)中增加課程報告的要求，參考科技論文的基本結(jié)構(gòu)指導(dǎo)論文選題、資料查找、實例論證以及結(jié)論等部分的基本寫法，對本科生學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)道德開展啟發(fā)式教育，有助于提升本科生科技論文的寫作能力。文章以自動控制原理為例，提出了工科課程科技論文寫作能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：科技論文;自動控制原理;工科課程

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）01-0074-04

近年來，我國的高等教育從規(guī)模發(fā)展階段轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展階段。我國學(xué)者發(fā)表科技論文的數(shù)量和水平逐年上升，一些大學(xué)和一些學(xué)科進(jìn)入世界著名大學(xué)行列。為提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，2015年8月中央決定進(jìn)一步推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)。這是新時期高等教育的任務(wù)和挑戰(zhàn)?？萍颊撐膶懽髂芰κ谴髮W(xué)生學(xué)術(shù)能力的一個重要方面，目前我國工科類高等院校的本科生培養(yǎng)方案中普遍缺乏科技論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在大學(xué)工科課程中增加科技論文寫作環(huán)節(jié)，有利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究活動的思路和方法。

一、本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)的必要性

大學(xué)教育作為教育的高等形式，肩負(fù)著發(fā)展科學(xué)研究和促進(jìn)社會進(jìn)步等多種社會責(zé)任和使命。西班牙著名的思想家奧爾特加·加塞特在1930年出版的《大學(xué)的使命》一書中，將大學(xué)的第一個使命總結(jié)為“學(xué)術(shù)性專業(yè)的教學(xué)”[1]，這也是高等教育工作者的基本共識。中世紀(jì)的教會學(xué)校傳授包括算術(shù)和天文在內(nèi)的幾門自由藝術(shù)課程;1087年意大利建立的第一所正規(guī)大學(xué)是歐洲最著名的羅馬法研究中心;13世紀(jì)的牛津和劍橋大學(xué)是當(dāng)時歐洲科學(xué)的中心，也是西方近現(xiàn)代科學(xué)萌芽之地;19世紀(jì)以德國洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)為代表的現(xiàn)代大學(xué)，明確將科學(xué)研究作為自己的主要職責(zé)，推崇“教學(xué)與科學(xué)的統(tǒng)一”[2]。因此，通過傳授先進(jìn)科學(xué)知識等教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為科學(xué)研究與科技發(fā)展的主力軍是大學(xué)的基本職責(zé)。

2016年10月教育部部長陳寶生在武漢高等學(xué)校工作座談會上，提出了高等教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”的“四個回歸”的思想。2018年6月21日，教育部召開了改革開放40年來的第一次全國高等學(xué)校本科教育會議，陳寶生部長在會議上作了題為《堅持以本為本 推進(jìn)四個回歸 建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育》的講話，再次指出“四個回歸”是本科教育的兩個基本點之一。教學(xué)是高等學(xué)校的工作中心，一流大學(xué)必須有一流的教學(xué)[3-4]。

科技論文寫作能力是大學(xué)生學(xué)術(shù)能力的一個重要方面，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個必要途徑。美國的許多大學(xué)在本科一年級就開設(shè)有科技寫作等課程，并且有科技活動、學(xué)術(shù)報告以及導(dǎo)師項目等多種形式的學(xué)術(shù)能力發(fā)展項目[5]。目前，在我國工科類高等院校的本科生培養(yǎng)方案中關(guān)于科技論文寫作能力的培養(yǎng)，一般只有課程設(shè)計報告和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成報告時大多是參考已有模式，缺乏對科技論文寫作內(nèi)容和形式規(guī)范系統(tǒng)化的了解[6]。這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)在發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神方面明顯不足，應(yīng)該加強在整個教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前，大學(xué)生科技競賽種類從學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式，也要求學(xué)生具有更寬廣深入的知識儲備和學(xué)術(shù)應(yīng)用能力。在科技活動方面，校內(nèi)外各學(xué)科組織的各種比賽越來越多，在一定程度上給了學(xué)生更多的科技實踐機會，同時通過提交項目報告等活動也提高了對科技成果表述方面的訓(xùn)練要求。全國電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等活動都要求學(xué)生提交項目報告，介紹項目的原理與功能特點。特別是大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，競賽作品就是針對實際工程領(lǐng)域中的一些問題建立數(shù)學(xué)模型并運用計算機技術(shù)進(jìn)行仿真分析后形成的科技論文。美國數(shù)學(xué)建模競賽則需要提交英文的科技論文。數(shù)學(xué)建模競賽中論文撰寫質(zhì)量的高低直接影響了比賽成績。很多學(xué)生在大學(xué)一、二年級時就參加了這些比賽。因此，在本科較低年級開始就應(yīng)該給予學(xué)生在科技論文寫作方面一些指導(dǎo)。在課堂教學(xué)方面，一方面需要增加專門的提高學(xué)術(shù)寫作能力的課程，另一方面需要改變一些課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，增進(jìn)教學(xué)過程中對學(xué)術(shù)能力的引領(lǐng)作用。本文提出改革大學(xué)工科基礎(chǔ)課程授課和考核方式，增強對學(xué)生在科技論文寫作方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

二、科技論文選題的設(shè)計

在本科教學(xué)中安排科技論文寫作的主要目的是使學(xué)生熟悉科技論文的基本結(jié)構(gòu)與寫作方法，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識和能力。在本科階段一般實施的是通識教育思想，學(xué)生的課程設(shè)置較為寬泛和基礎(chǔ)，所以對于科技論文寫作方面應(yīng)注重基本知識和基本方法的訓(xùn)練。一方面從總體上對科技論文的意義和構(gòu)思進(jìn)行介紹，解釋科技論文對于科技成果交流的重要作用。另一方面需要分模塊地說明關(guān)于論文選題、資料查找、實例論證以及結(jié)論等部分的基本寫法，以一定學(xué)科領(lǐng)域的論文為例說明相應(yīng)的公式和圖表規(guī)范。在學(xué)術(shù)啟蒙的過程中還要對學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)道德方面進(jìn)行啟發(fā)式的教育。這里結(jié)合“自動控制原理”課程教學(xué)過程中通過完成課程報告的形式，說明本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)與工科課程教學(xué)融合的幾個方面。

自動控制原理課程講授自動控制系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本理論和方法。這些理論適用于電氣系統(tǒng)、機械系統(tǒng)、液壓與氣動系統(tǒng)等多種工程技術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)用范圍廣泛，具有很強的實踐性。同時，控制理論自工業(yè)革命時期出現(xiàn)以來，經(jīng)過了一百多年的發(fā)展，其理論也非常豐富。在當(dāng)前本科階段提倡通識教育壓縮專業(yè)課程的背景下，怎樣上好自動控制原理課程面臨著挑戰(zhàn)。自動控制原理以高等數(shù)學(xué)、積分變換、電工學(xué)等知識作為基礎(chǔ)，需要在課堂教學(xué)中完成系統(tǒng)理論知識的理解和歸納。在課堂教學(xué)時數(shù)受限的情況下，增加課程報告的訓(xùn)練，將控制理論中的一些基本概念和原理與實際的控制系統(tǒng)聯(lián)系起來，是對課程內(nèi)容的有益補充和深化。同時要求課程報告的形式按照科技論文的格式整理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究活動的思路和方法。

自動控制原理課程報告的選題是撰寫報告的第一步，由于授課對象為大學(xué)二、三年級的本科生，在專業(yè)知識積累和科學(xué)研究能力方面的基礎(chǔ)較弱，需要教師在選題方面給與較多指導(dǎo)。選題的情況會影響報告內(nèi)容的范圍和難度。對于自動控制原理課程的選題，我們考慮以下幾個方面的因素。第一，結(jié)合課堂中沒有展開介紹的控制理論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如工業(yè)革命時期控制理論的興起和第二次世界大戰(zhàn)時期控制理論的發(fā)展過程中，有關(guān)控制系統(tǒng)建模、穩(wěn)定性分析、頻率特性分析等理論的發(fā)展過程也是理解這些理論的基礎(chǔ)，但在課堂時間有限的情況下不會一一展開介紹，可以留給學(xué)生自己去查閱理解。第二，結(jié)合一些常見的實際控制系統(tǒng)的例子。由于自動控制原理課程中的控制理論內(nèi)容基本是直接基于數(shù)學(xué)模型給出的，學(xué)生對于實際控制系統(tǒng)與系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型和方框圖的聯(lián)系不具體。因為從實際系統(tǒng)出發(fā)到建立其微分方程描述的數(shù)學(xué)建模過程是需要專門的建模課程才能完成。而本科生尚未開設(shè)這樣的課程。因此，可以在本門課程中布置一些常見的控制系統(tǒng)建模的任務(wù)，有利于增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。第三，結(jié)合學(xué)生參加的科技競賽活動和教師的科研項目立題。目前，高等學(xué)校中的科技競賽越來越多，如電子設(shè)計競賽、智能車比賽、機器人競賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。一些科研能力強的學(xué)生已經(jīng)參與了教師的科研活動。這些項目中涉及到很多自動控制系統(tǒng)，學(xué)生可以把他們作為控制系統(tǒng)的實例在報告中加以分析。特別是數(shù)學(xué)建模競賽中的很多題目就是建立一個工程實際系統(tǒng)的動態(tài)描述，進(jìn)而進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)分析。而學(xué)生在初次接觸競賽時可能還沒有完全消化理解題目要求，通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)可以繼續(xù)深化完善原來的思路和方法。

自動控制理論中的具體性能分析和設(shè)計方法一般在期末考試中考查，所以課程報告的選題從有利于學(xué)生理解學(xué)科的發(fā)展、深化學(xué)科背景知識方面考慮。具體的題目可以有以下幾個選擇。題目一：自動控制理論發(fā)展史。在課堂上一般沒有時間較詳細(xì)地介紹自動控制理論的發(fā)展史。事實上，自動控制理論的發(fā)展史能很好地反映理論和實踐的辯證關(guān)系，實踐是理論的來源和發(fā)展動力，理論反作用于實踐并推動實踐發(fā)展。蒸汽機的調(diào)速系統(tǒng)的實踐帶來了麥克斯韋用微分方程來分析控制系統(tǒng)穩(wěn)定性的理論，進(jìn)一步地為控制系統(tǒng)的設(shè)計提供了理論指導(dǎo)。題目二：開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的比較。在目前的學(xué)時情況下，一般是直接針對閉環(huán)控制系統(tǒng)模型講解系統(tǒng)穩(wěn)定性等性能的判別與計算方法。開環(huán)和閉環(huán)系統(tǒng)對應(yīng)的實際系統(tǒng)介紹較少。而這兩種情況的比較是經(jīng)典控制理論的基本出發(fā)點。學(xué)生可以通過報告的形式擴(kuò)展學(xué)習(xí)。題目三：某實際控制系統(tǒng)分析。一些本科生通過科技競賽活動或參加教師的科研項目，接觸了一些實際控制系統(tǒng)。學(xué)習(xí)自動控制原理課程后，通過完成課程報告，幫助學(xué)生從控制系統(tǒng)的角度理解其工作原理。這些選題側(cè)重考察學(xué)生對自動控制系統(tǒng)的組成和工作原理的理解，不需要進(jìn)行深入的性能分析和推導(dǎo)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)了緒論和數(shù)學(xué)模型知識后即可完成，從時間上也是安排在課程的前期，合理分配了課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、文獻(xiàn)查閱與論文組織結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)

課程報告要求按照科技論文的格式完成，學(xué)生沒有專門的關(guān)于科技論文撰寫方面的系統(tǒng)知識，所以需要任課教師給與基本指導(dǎo)。首先明確科技論文的語言表達(dá)需要客觀嚴(yán)密，不能出現(xiàn)一些主觀推斷性的語句。這方面的培養(yǎng)可以通過閱讀科技文獻(xiàn)的方式。其次，需要掌握科技論文的基本結(jié)構(gòu)。一般包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)幾部分。其中正文部分一般包括背景介紹、基本原理、求解方法、實例分析和結(jié)論等，主要反映作者對于所述問題的客觀分析和總結(jié)歸納的能力。另外，對于科技論文的原創(chuàng)性等方面，教師對剛剛接觸科技論文訓(xùn)練的本科生也應(yīng)加以說明。下面結(jié)合“自動控制原理”課程的背景，說明對于本科生科技論文寫作中文獻(xiàn)查閱與組織結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。

在“自動控制原理”課程中安排的課程報告的題目都是基于對控制理論的基本概念和認(rèn)識，所以學(xué)生在完成報告時可以通過查閱幾種基本形式的文獻(xiàn)資料即可完成。一種就是參考國內(nèi)外自動控制理論方面的教材。每種教材的風(fēng)格和特點不同，可以從中提取和自己報告選題相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)、理解。國內(nèi)教材胡壽松教師的《自動控制原理》教材中有不少自動控制系統(tǒng)的實例、萬百五教師的《控制論》教材對控制理論的早期發(fā)展及重要的歷史人物進(jìn)行了較詳細(xì)的介紹。國外教材普遍重視控制理論與控制系統(tǒng)實例的結(jié)合，如R.C.Dorf的《現(xiàn)代控制系統(tǒng)》和G.F.Franklin的《動態(tài)系統(tǒng)的反饋控制》中有磁盤驅(qū)動系統(tǒng)、汽車巡航控制等較多的實例分析。另一種形式是查閱網(wǎng)絡(luò)上的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料。這些網(wǎng)絡(luò)資源包括中國知網(wǎng)、百度文庫、工程檢索（EI）等。對于本科生來說，是初步認(rèn)識這些檢索工具，需要一個嘗試體驗的過程。包括了解網(wǎng)絡(luò)資源的基本檢索和高級檢索方法，常見科技期刊面向的對象和分類，本專業(yè)領(lǐng)域的中英文專業(yè)術(shù)語等方面的知識。例如，在檢索頁面上輸入關(guān)鍵詞汽車控制，就可以查到與汽車控制有關(guān)的所有文獻(xiàn)。如果還想限定年限就可以使用高級檢索，同時輸入關(guān)鍵詞和時間范圍，并且兩種搜索條件取與的關(guān)系就能得到想要的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)資源查找速度快、信息量大，對于課堂教學(xué)內(nèi)容是一種有益的補充形式。

自動控制原理課程報告的組織結(jié)構(gòu)要求按照科技論文的寫作方式撰寫。各種科技論文的學(xué)科方向、閱讀對象不一樣，其寫作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有所不同。作為科技論文的入門訓(xùn)練，總結(jié)大多數(shù)科技論文的基本組織結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一定的參考?？萍颊撐淖⒅剡壿嬓院蜅l理性，一般遵循提出問題、解決問題以及總結(jié)展望的基本思路。自動控制原理課程報告的結(jié)構(gòu)要求包含題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、參考文獻(xiàn)等幾部分。正文的部分根據(jù)選題的不同有所不同。對于自動控制理論發(fā)展史發(fā)面的報告，首先可以敘述控制理論的不同發(fā)展歷史階段，然后對比各階段發(fā)展的特點，再通過辯證分析控制工程領(lǐng)域理論和實踐相互促進(jìn)的發(fā)展過程，可以預(yù)見控制理論還會隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而涌現(xiàn)出新的成果。對于開環(huán)和閉環(huán)控制系統(tǒng)比較方面的報告，首先介紹開環(huán)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本原理，然后舉出自己熟悉的開環(huán)和閉環(huán)控制系統(tǒng)實例并說明其工作原理，再對比兩種自動控制方式的優(yōu)缺點，總結(jié)控制系統(tǒng)在工程實踐中的應(yīng)用情況。其他題目的報告思路參考上面兩種情況。經(jīng)過這樣的組織結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了課程報告的思路和內(nèi)容。通過撰寫報告的過程，學(xué)生將抽象的控制理論內(nèi)容和其發(fā)展經(jīng)歷以及具體的工程實踐聯(lián)系起來，完成了一種探究式的學(xué)習(xí)過程。

當(dāng)然，在學(xué)生完成課程報告的過程中還需要對文字排版工具、公式圖表和參考文獻(xiàn)格式等方面給予一定的幫助。雖然當(dāng)前學(xué)生的計算機應(yīng)用能力普遍提高了，但涉及科技論文的編輯過程還較少接觸。而且這些編輯軟件也在不斷的發(fā)展過程中，學(xué)生掌握他們也需要一個由淺入深的過程。在課程報告階段，要求學(xué)生初步掌握這些軟件的使用方法。到畢業(yè)論文階段，就要求學(xué)生能夠較為熟練地應(yīng)用這些軟件了。除此之外，還需要對學(xué)生強調(diào)科技論文的原創(chuàng)性?？萍颊撐氖菍υ瓌?chuàng)性成果的思路、原理、結(jié)果的介紹，當(dāng)然也是在前人研究基礎(chǔ)上的成果。所以，就需要處理好本人的研究成果與前人的研究成果的關(guān)系。引用前人的研究成果要說明并標(biāo)注。教育學(xué)生在當(dāng)前計算機技術(shù)發(fā)展的情況下，學(xué)術(shù)不端行為已無藏身之地。

四、思考

在“自動控制原理”課程中增加課程報告的要求是改變課程考核方式的一種嘗試，在經(jīng)過了兩三年的實踐之后，得到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生通過查閱資料、原理學(xué)習(xí)、實例分析、撰寫報告等過程，主動以科學(xué)研究的態(tài)度整理控制理論知識，起到了翻轉(zhuǎn)課堂的作用。這種考核方式與通常的習(xí)題作業(yè)練習(xí)相比，在內(nèi)容、形式和作用等方面有了很大不同，無論對于學(xué)生還是授課教師都對課程的學(xué)習(xí)考查情況從認(rèn)識到實踐有了較大轉(zhuǎn)變。

（一）拓展控制理論知識

報告中通過對自動控制理論的發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加清楚了控制理論的萌發(fā)過程以及所學(xué)經(jīng)典控制理論部分在整個控制理論中的階段由來。比如，從1788年瓦特發(fā)明蒸汽機調(diào)速裝置到1868年麥克斯韋用微分方程建立蒸汽機調(diào)節(jié)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型的發(fā)展過程，把原來在高等數(shù)學(xué)中單純的數(shù)學(xué)公式和實際的控制系統(tǒng)聯(lián)系起來了，使學(xué)生更加明白了數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論在工程中的作用。對控制理論的發(fā)展趨勢的了解，更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、量子控制等新的控制理論知識的愿望。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是對課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。同時，授課教師也需要不斷更新自己對新理論的認(rèn)識和實踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力

對于工程類學(xué)科本科生的培養(yǎng)可能比較注重實驗技能方面的訓(xùn)練，而對于進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究所需要的論文寫作能力缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。有些學(xué)生還沒有查閱過科技文獻(xiàn)，有些學(xué)生有過一些科技活動經(jīng)歷，但不了解實際工程項目的工作原理，不知如何將實踐項目概括為學(xué)術(shù)問題。教師需要對選題、論文結(jié)構(gòu)等方面給予較為具體的指導(dǎo)，這些與通常的授課內(nèi)容是不同的方面。比如，在選題方面既要考慮內(nèi)容符合授課知識體系又要考慮學(xué)生的實際科研能力和興趣愛好，給出適合不同特長學(xué)生的參考方向。學(xué)生在撰寫報告的過程中，需要自主地完成資料準(zhǔn)備、結(jié)構(gòu)組織、文字編輯和格式規(guī)范等各方面的工作。對于這種面向?qū)W術(shù)研究的學(xué)習(xí)方法與過程學(xué)生的積極性較高，也有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力。

（三）創(chuàng)新課程報告評價原則

由于前續(xù)的課程中沒有關(guān)于科技論文寫作方面的知識，在“自動控制原理”課程中安排課程報告的目的在于啟發(fā)和培養(yǎng)本科生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，對于課程報告的評價不必按一般科技論文要求的全面規(guī)范進(jìn)行。這里重點考查兩個方面的情況。一是選題的新穎性和創(chuàng)造性。有些學(xué)生以自己參與的科研項目為背景來闡述，有些學(xué)生收集新發(fā)展的控制理論來展開討論，都是具有獨立思想的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。另一方面是文字表達(dá)的條理性和正確性。對于報告內(nèi)容的學(xué)習(xí)是“自動控制原理”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，學(xué)生對于一些自動控制的概念和自動控制系統(tǒng)的工作原理的理解通過平時的作業(yè)形式不能完全反映出來。所以，在報告中考查學(xué)生是否認(rèn)真思考了一些實際系統(tǒng)的工作原理，說明的是否正確。而對于報告的格式規(guī)范、公式圖表等編輯能力方面作為次要方面考查。總之，課程報告重點反映學(xué)生在學(xué)術(shù)表達(dá)方面的意識和思維，為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計報告和畢業(yè)設(shè)計論文等環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

大多數(shù)高等工科院校沒有開設(shè)科技論文寫作的課程，而目前面向“雙一流”建設(shè)的本科生培養(yǎng)中急需提高學(xué)生從事科學(xué)研究的思維和習(xí)慣。通過課程教學(xué)內(nèi)容和考核方式的改革，在大三學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課程中布置課程報告，覆蓋到課程面對專業(yè)的所有學(xué)生，有效地提高了學(xué)生對科技論文的認(rèn)識。恰當(dāng)?shù)剡x擇課程報告的選題范圍，既延伸了課堂所學(xué)的基本理論知識又提高了學(xué)生獨立思考的能力。同時，教師對于科技論文寫作的邏輯和規(guī)范加以必要指導(dǎo)，可以提高學(xué)生對專業(yè)理論進(jìn)行探究的興趣，深化對科技論文的認(rèn)識。因此，在大學(xué)工科專業(yè)基礎(chǔ)課中增加課程報告的要求，是加強本科生在科技寫作與溝通能力方面培養(yǎng)的一項措施，是學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展能力學(xué)習(xí)成果的一種表達(dá)。

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