何青生

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念不斷普及，如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為家庭和學(xué)校關(guān)注的重點問題。而小學(xué)語文教學(xué)有效性包含著教學(xué)的多個方面，需要教師有正確的認(rèn)識。本文在明確語文教學(xué)有效性的概念基礎(chǔ)上，重點探討了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略，希望給實際教學(xué)活動以參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 有效性? 策略研究

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0061-01

1.語文教學(xué)有效性概述

1.1教學(xué)有效性的概念

所謂“教學(xué)有效”，就是指通過教師一段時間的教學(xué)活動，學(xué)生可以獲得具體的進(jìn)步或者發(fā)展。教學(xué)的有效性不在于教師的教學(xué)進(jìn)度有多快，也不在于學(xué)生有沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，有沒有收獲，以及收獲的多少。如果學(xué)生沒有收獲，即使教師講得再辛苦，也沒有效益;如果學(xué)生付出了足夠的努力，而沒有收獲相應(yīng)的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)活動也是低效的，甚至是無效的?？偠灾?，教師按照教學(xué)活動規(guī)律，運用合適的方法和手段，投入最少的時間和精力，獲得最高的教學(xué)效果，那么教學(xué)活動就是有效的。

1.2語文教學(xué)有效性的衡量

衡量語文課堂教學(xué)的有效性，可以從學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)結(jié)果和過程體驗三個方面進(jìn)行考量。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維都還不成熟，有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并取得語文素質(zhì)和文化水平提高的學(xué)習(xí)結(jié)果。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)科的美好情感。三個方面相輔相成，缺一不可。

2.提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

2.1深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對教育事業(yè)的基本要求和規(guī)范化的綱領(lǐng)性文件，對教材的編著、教學(xué)活動的開展和評估，以及考試命題，都有著重要的指導(dǎo)作用。因此，在展開教學(xué)活動以前，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入的研究語文教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確社會對學(xué)生在語文知識和語言技能、過程方法、文化情感態(tài)度以及價值觀念等方面的要求，并結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生特點，逐步確立教學(xué)活動后續(xù)環(huán)節(jié)設(shè)計。只有把握好教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教師才能夠不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)出社會所需要的人才。

2.2確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的核心，也是教學(xué)有效性得以提高的關(guān)鍵因素。教師只有先確立語文教學(xué)的目標(biāo)，才能夠設(shè)計后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，每個教學(xué)活動，甚至每一個問題都為實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)而發(fā)揮價值。語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、可行、可測量，避免籠統(tǒng)和模糊。語文教學(xué)目標(biāo)包含知識技能，過程方法，情感態(tài)度和價值觀等多個層次，目標(biāo)的達(dá)成并非一蹴而就，而是以整個小學(xué)階段為過程。因此，把教學(xué)的總目標(biāo)，按照不同年級、不同年齡段細(xì)化，具體到各個教學(xué)階段當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可行性，對整個小學(xué)階段語文教學(xué)都起到指導(dǎo)作用，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

2.3精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)細(xì)化之后的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。確定適合于學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，不同學(xué)生之間由于成長環(huán)境不同，認(rèn)知水平的差異性較大。教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次、不同難度的設(shè)置，盡量兼顧不同語文水平的學(xué)生，提高教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，杜絕將教學(xué)內(nèi)容照搬照抄的現(xiàn)象，有效地提高學(xué)生的理解程度。

2.4借助開放式活動，豐富課堂內(nèi)容

教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于平等的地位進(jìn)行溝通和交流，尤其是學(xué)生應(yīng)當(dāng)以主體地位參與課堂教學(xué)，把被動式的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生對語文知識的主動性探索。因此，教師應(yīng)當(dāng)退居引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的地位。通過設(shè)計開放式的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗，使其在興致高昂的狀態(tài)下，接受新的知識。比如，可以在課堂上舉辦識字比賽，把課文中的生字進(jìn)行當(dāng)堂測驗;對課后要求全文背誦的文章，舉辦班內(nèi)的朗誦比賽;還可以把學(xué)生喜歡的敘事性文章改編為話劇，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對文章整體的把握和理解。

2.5重視學(xué)習(xí)效果的檢測和學(xué)生反饋

教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)水平。因此，在語文教學(xué)最后階段，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)效果的檢測，聽從學(xué)生的聲音，認(rèn)真對待學(xué)生的反饋。一篇文章的講授結(jié)束，不代表語文教學(xué)有效的完成，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)感受，所思所感，重點關(guān)注語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的思想啟迪以及對學(xué)生語言能力的提高。每一堂課和每一個階段的教學(xué)結(jié)束之后，教師都應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的檢測。既可以是一篇模仿性的短文，也可以是學(xué)習(xí)感悟的當(dāng)堂演講。教育效果的檢測和學(xué)生學(xué)習(xí)感受的反饋，可以幫助教師對于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，為今后的教學(xué)活動積累經(jīng)驗，使教學(xué)模式不斷得到優(yōu)化，

結(jié)束語：

課堂教學(xué)的時間總是有限的，因此有效的語文教學(xué)對于課堂效率的提高和教學(xué)效果的改善，都有著至關(guān)重要的作用。提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，既是課程改革不斷深化的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保障。在當(dāng)前階段，小學(xué)語文教育工作者還需要在此方面付出更多的精力。

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