【摘要】本文指出了目前在普通高等師范院校音樂美學(xué)課程的開設(shè)中所存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用討論課、活動課為主的課堂教學(xué)形式。從教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂氛圍來看，較之以前傳統(tǒng)的授課方式都有所提高和改善。事實(shí)證明，這些課堂教學(xué)手段和方法都是可行且切實(shí)有效的。普通高等師范院校音樂美學(xué)課程改革的積極意義在于：最終是有利于提高我國中小學(xué)音樂教育師資力量的綜合素養(yǎng)和整體水平的。

【關(guān)鍵詞】音樂美學(xué);教學(xué)方法;改革

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0156-02

【本文著錄格式】李甜甜.普通高等師范院校音樂美學(xué)課程教學(xué)方法改革[J].北方音樂，2020，02（04）：156-157.

一、目前國內(nèi)普通高等師范院校音樂美學(xué)課程的開設(shè)狀況

20世紀(jì)60年代，于潤洋教授從首先在中央音樂學(xué)院開設(shè)了《西方音樂美學(xué)史》。到了20世紀(jì)80年代，在于潤洋、張前、何乾三等老一輩音樂學(xué)家的不懈努力下，我國中央音樂學(xué)院首先建立了音樂美學(xué)專業(yè)，并隨之開設(shè)了相關(guān)的音樂美學(xué)課程。1990年以后，音樂美學(xué)專業(yè)和音樂美學(xué)課程開始進(jìn)入我國各綜合大學(xué)音樂專業(yè)及專門的音樂院校。時(shí)至今日，音樂美學(xué)課程已成為國內(nèi)各類院校音樂專業(yè)本科高年級學(xué)生的一門專業(yè)必修課。

二、高等師范院校音樂美學(xué)課程開設(shè)所存在的問題

（一）課程本身所處地位的“尷尬”

在高師的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案中，對于音樂美學(xué)課程的定位是 “專業(yè)拓展課”，即屬于師范生能力、素養(yǎng)拓展類的選修課。加上現(xiàn)在的師范院校學(xué)生中存在一個普遍的現(xiàn)象，那就是比較重視專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對音樂美學(xué)課程并不了解，認(rèn)為音樂美學(xué)課沒有具體的“實(shí)用性”，不能直接解決專業(yè)音樂學(xué)習(xí)中如聲樂演唱、鋼琴演奏中的技術(shù)技巧問題，很少有學(xué)生愿意花時(shí)間來專心學(xué)習(xí)這一門學(xué)科。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏

傳統(tǒng)的音樂美學(xué)課程授課方式主要以老師對課本知識的講解為主，以音樂音像資料為課堂輔助教學(xué)手段。即使這樣，學(xué)生還是覺課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味。另外，老師在課堂上“過于充分”的講解使學(xué)生極少主動思考一些問題，因而從某種層度上來說就失去了這門課程本身的意義，學(xué)生更覺得這門課學(xué)習(xí)起來“沒有意義”。

綜上所述，如果音樂美學(xué)課程要繼續(xù)在高等師范院校專業(yè)音樂教育中充分發(fā)揮其獨(dú)有的價(jià)值和作用，就必須通過課堂教學(xué)方法和手段的改革來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

三、具體課堂教學(xué)改革措施

（一）討論課形式

以中央音樂學(xué)院張前教授主編的《音樂美學(xué)教程》（上海音樂出版社）第三章音樂的功能、價(jià)值與審美本質(zhì)中第一節(jié)音樂的功能與價(jià)值這部分的教學(xué)內(nèi)容為例。

1.課前準(zhǔn)備及布置

第一，布置學(xué)生預(yù)習(xí)第三章第一節(jié)音樂的功能與價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，并明確告知學(xué)生，這一節(jié)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，通過自己閱讀教材是可以讀懂的。但在本節(jié)中沒有涉及到具體的音樂作品，需要同學(xué)們在仔細(xì)閱讀教材、讀懂知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以自己喜愛或熟悉的音樂作品為出發(fā)點(diǎn)，來闡述教材中的知識點(diǎn)。

第二，將一個班的學(xué)生分成A、B、C、D四組，上課之前每組中的每位學(xué)生需要將自己的想法、觀點(diǎn)整理成文字材料，并將自己喜愛的音樂作品、音像資料進(jìn)行歸類。在課堂上每組選取一位代表發(fā)言。

2.課堂進(jìn)行步驟

（1）在課堂上，分別請每組的代表陳述各組觀點(diǎn)。

（2）各組之間自由討論，教師傾聽發(fā)言。

（3）教師總結(jié)。主要從學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備等各方面的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度，以學(xué)生搜集、整理到的音樂作品為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課本知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.課堂教學(xué)總結(jié)與思考

（1）在筆者看來，要想上好本科階段學(xué)生的音樂美學(xué)討論課，學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備——讀懂、理解教材上的知識點(diǎn)是比較重要的一個環(huán)節(jié)（在現(xiàn)有的音樂美學(xué)教材中，不是任何一個章節(jié)、任何一個部分都適合這樣做的，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容而定）。除此之外，在進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，如果在學(xué)生的發(fā)言中涉及到對知識的錯誤理解，教師應(yīng)及時(shí)指出和糾正;對于學(xué)生發(fā)言中體現(xiàn)出思路清晰，讀書認(rèn)真、理解正確之處要予以肯定。如果學(xué)生對某一問題的看法或觀點(diǎn)比較偏激、思路不清晰，或?qū)δ骋粏栴}個人的喜好特別明顯，教師應(yīng)對學(xué)生報(bào)以中肯的態(tài)度和耐心的引導(dǎo)。

（2）通過學(xué)生的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)通過課前預(yù)習(xí)、思考和準(zhǔn)備，學(xué)生都能較好地掌握和理解書上的知識點(diǎn)，并且在課堂上學(xué)生們通過結(jié)合具體的音樂作品，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效交流和討論。在此過程中學(xué)生逐漸有了自己的想法，形成了自己的見解，這是非常值得肯定的。雖然有些觀念和想法還不太成熟，但這堂課的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，并取得了較好的教學(xué)效果。

（二）活動課

該上課形式的主要目的是通過學(xué)生對自己所學(xué)樂器的講解和表演，從而使學(xué)生自己從更直觀的層面了解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。如，針對張前教授主編的《音樂美學(xué)教程》第四章——音樂音響結(jié)構(gòu)的審美特征的第一節(jié)：音樂音響基本要素的審美特征這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者首先在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，確保學(xué)生掌握、理解這部分內(nèi)容之后，讓學(xué)習(xí)各種樂器的學(xué)生（包括學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生）在課堂上通過對自己所學(xué)樂器的講解和展示來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)。

1.具體實(shí)施步驟

（1）在活動課之前，通過學(xué)生自愿報(bào)名的方式，筆者掌握了參與這次活動課大概的學(xué)生人數(shù)與樂器種類。樂器種類幾乎都涉及到本校本科階段所開設(shè)的所有專業(yè)課程，如鋼琴、小提琴、二胡、古箏、吉他、嗩吶、單簧管、葫蘆絲、薩克斯等樂器。

（2）考慮到課堂時(shí)間的問題，本著一種樂器一位學(xué)生參與的原則選擇上課方式。對于一種樂器同時(shí)涉及到幾位同學(xué)愿意參與的，盡量讓他們在音高、音強(qiáng)、音色、音長這四個知識點(diǎn)中，一人選取一個知識點(diǎn)講解并進(jìn)行樂器演奏。

2.課堂教學(xué)總結(jié)與思考

（1）學(xué)生對于這種上課形式參與的積極性大大超乎了我預(yù)先的設(shè)想，雖然學(xué)生在講解知識點(diǎn)和樂器演奏的過程中，由于緊張而遺忘了一些知識點(diǎn)，但筆者從聽眾的角度，采取提問的方式幫助學(xué)生回憶起知識點(diǎn)，使學(xué)生較完整地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解及樂器的演示。

（2）需要特別指出的是，由于某些樂器的種類較多，其形制也各不相同，比如單簧管、薩克斯、嗩吶等，有些學(xué)生除了按照書上的知識點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還分別針對這些樂器不同的種類，不同的調(diào)性，不同的使用方式和不同的表現(xiàn)力等方面作了講解和演奏相關(guān)的音樂片段和作品。

（3）針對學(xué)生講到的不同類別（管樂、弦樂、鍵盤樂、人聲）的樂器進(jìn)行音高、音強(qiáng)、音色、音長上的對比。可以讓學(xué)生近距離地直接觀察各種樂器的發(fā)音方式（鍵盤樂器、管樂器和弦樂器），并從感性體驗(yàn)的角度讓學(xué)生對比各種樂器的音色。通過各種樂器的對比讓學(xué)生理解，由于各種樂器自身的發(fā)音方式、性能、演奏方式的差異，造成了樂器發(fā)音在音長方面的體現(xiàn)出差異（如無法在鋼琴和管樂器上做到使一個音符無限延長或漸強(qiáng)漸弱，在弦樂器上可以做到這種效果等）。

四、結(jié)語

在筆者看來，普通高等師范院校所開設(shè)的音樂美學(xué)課程最基本教學(xué)目的就是讓師范生知道什么是“音樂美學(xué)”，對這一學(xué)科的歷史淵源、學(xué)科中的基本知識、基本觀點(diǎn)有所掌握;最重要的教學(xué)目的是要提高師范生的綜合音樂素養(yǎng)：讓學(xué)生具備鑒賞音樂的品味和能力;讓學(xué)生具備把握音樂大體發(fā)展趨勢的能力;讓學(xué)生學(xué)會如何正確理解音樂、欣賞音樂;通過這門課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)音樂的最終目的不是獲得技能技巧的提高，而是努力提高自身的音樂素養(yǎng)，從而在今后的音樂教育工作——中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，成為全面素養(yǎng)的美育實(shí)施者。

參考文獻(xiàn)

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