付森 袁懷民

摘? 要：本文通過基于“學(xué)創(chuàng)融合”教學(xué)模式的改革，對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)與課程教學(xué)充分融合，融合過程中重構(gòu)課程體系，優(yōu)化理論部分教學(xué)內(nèi)容，再設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容與數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用充分融合。不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理;學(xué)創(chuàng)融合;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP399? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：This paper reforms the teaching content of the Database Principles and Applications course based on the reform of the learning-creation integration teaching model.This paper fully integrates the application of innovation and entrepreneurship projects with curriculum teaching，restructures the curriculum system during the integration process，optimizes the teaching content in the theoretical parts，and then design the experimental part of the course.Therefore the content of innovation and entrepreneurship is fully integrated with the Database Principles and Applications. The course teaching reform and innovation of the innovative entrepreneurial talent training model are continuously explored;students' innovative spirit is cultivated;entrepreneurial consciousness is strengthened;and the ability of innovation and entrepreneurship is enhanced.

Keywords：database principle;learning and innovation integration;teaching reform

1? ?引言 （Introduction ）

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的核心課程和學(xué)位課程。數(shù)據(jù)庫技術(shù)與程序設(shè)計(jì)語言及開發(fā)環(huán)境和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程，共同構(gòu)成新工科背景下信息技術(shù)類課程的重要組成部分。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”“智慧+”概念的提出，數(shù)據(jù)庫技術(shù)成為近年來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題重要的理論支撐和技術(shù)導(dǎo)向。

2? ?背景分析 （Background ）

目前相關(guān)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和成績考核與評(píng)價(jià)等方面。目前該課程教學(xué)中存在如下特點(diǎn)：

在相關(guān)教材內(nèi)容中，普遍存在原理部分內(nèi)容偏重，理論背景講述過多。學(xué)生在開始接觸課程后容易陷入枯燥乏味的理論中，學(xué)生期望的開發(fā)和設(shè)計(jì)內(nèi)容被安排在教材后半部分，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生偏移。尤其是人才培養(yǎng)方案調(diào)整過程中部分課時(shí)壓縮，授課課時(shí)數(shù)也有所減少，使得每堂課教學(xué)內(nèi)容不斷增加。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)效果不佳。

該課程理論和上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比是2：1，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，接觸具體數(shù)據(jù)庫應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)需在12周以后，因時(shí)間關(guān)系開發(fā)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)收尾較倉促，造成理論與實(shí)踐不能較好同步。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上有待提升，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新內(nèi)容在本科教育中雖有涉及，但與不同行業(yè)、學(xué)科、專業(yè)的深度融合尚存在局限性。尤其是在今天大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和人工智能時(shí)代，以及最新提出的“智能+”，就是需要將新技術(shù)及時(shí)充分的融入不同領(lǐng)域和產(chǎn)品中去，促使整個(gè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和社會(huì)不斷發(fā)展。

3? ?教學(xué)改革應(yīng)用（Application of teaching reform）

“學(xué)創(chuàng)融合”教學(xué)模式是以真實(shí)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容再設(shè)計(jì)?！稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程實(shí)施“學(xué)創(chuàng)融合”教學(xué)改革研究與實(shí)踐的具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1? ?基于“學(xué)創(chuàng)融合”教學(xué)改革建設(shè)目標(biāo)

本課題建設(shè)目標(biāo)是將“學(xué)創(chuàng)融合”的教學(xué)改革與實(shí)踐過程應(yīng)用到《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教、學(xué)、開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐及大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)和完成過程的等環(huán)節(jié)中，對(duì)課程的教學(xué)開發(fā)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)進(jìn)行總體規(guī)劃、分析和設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)與當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具體問題進(jìn)行深度融合，探索出實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)為導(dǎo)向，深入研究教學(xué)改革內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)創(chuàng)融合”的嶄新課程體系和教學(xué)模式[1]。圍繞數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程開展教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)目標(biāo)體現(xiàn)在四個(gè)方面分別為：

（1）知識(shí)層面

掌握數(shù)據(jù)庫基本概念、原理和方法，掌握開發(fā)系統(tǒng)的流程。掌握開發(fā)系統(tǒng)需要熟悉的語言環(huán)境和數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言語句SQL;實(shí)體聯(lián)系方法的設(shè)計(jì);關(guān)系規(guī)范化理論體系中范式的基本思想;查詢優(yōu)化與緩沖區(qū)管理;并發(fā)控制與事務(wù)管理等數(shù)據(jù)庫理論體系的相關(guān)內(nèi)容[2，3]。

（2）能力層面

該項(xiàng)目不但要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要積極主動(dòng)到實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和應(yīng)用開發(fā)。由于可選開發(fā)環(huán)境較多，課堂上不可能詳細(xì)講授，這就要求學(xué)生們要主動(dòng)了解市場上的開發(fā)工具、開發(fā)語言和開發(fā)環(huán)境的使用技巧。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面

在學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫等理論和方法后，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)解決各類問題，促使學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中。

（4）思維層面

進(jìn)一步訓(xùn)練邏輯思維能力，形成以信息技術(shù)為解決問題途徑的思維模式。

3.2? ?教學(xué)內(nèi)容的再設(shè)計(jì)

（1）總體教學(xué)設(shè)計(jì)方案

將系統(tǒng)工程生命周期開發(fā)的理論和方法引入到該項(xiàng)目建設(shè)過程中，將起到較好的效果。按照用戶至上的原則，自上而下的總體規(guī)劃，自下而上的分步實(shí)施，通過采用結(jié)構(gòu)化、模塊化自上而下對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、分析和設(shè)計(jì)。自下而上的分布完成學(xué)生分組、項(xiàng)目選擇、分組設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)及新項(xiàng)目申報(bào)等環(huán)節(jié)。構(gòu)成一個(gè)“V”字形的生命周期實(shí)施法。具體到各個(gè)環(huán)節(jié)上要依次完成課程教學(xué)原理理論教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、課程資源配置、學(xué)習(xí)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融合、系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)估總結(jié)等內(nèi)容在生命周期法相關(guān)理論支持引領(lǐng)下的實(shí)施過程[4]。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)重新設(shè)計(jì)

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程“學(xué)創(chuàng)融合”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，首先在課程教學(xué)理念上要形成基礎(chǔ)性理論教學(xué)為主，同時(shí)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為中心，依次展開相關(guān)聯(lián)的一系列教學(xué)活動(dòng)[5]。在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新水平，從教與學(xué)的兩個(gè)角度入手：

首先在教師教學(xué)角度，主要包括明確教學(xué)目標(biāo)、理論原理教學(xué)、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)、前沿技術(shù)引領(lǐng)、組建學(xué)習(xí)興趣小組、小組創(chuàng)新項(xiàng)目選擇、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、小組綜合展示點(diǎn)評(píng)、學(xué)生和教師共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)和最終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

其次針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)角度，在理論階段主要以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主。在實(shí)踐階段分組設(shè)計(jì)，相關(guān)問題必須是學(xué)生在其項(xiàng)目中可能遇到的“真實(shí)場景”，是非結(jié)構(gòu)化問題，沒有固定的解決方法和過程，偏重小組合作探討和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在該過程中通過相互交流和協(xié)作增強(qiáng)能力，由于是以學(xué)生為中心，故學(xué)生必須承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練。各小組在每一個(gè)問題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和每位學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。具體流程如圖1所示。

最后在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮調(diào)整傳統(tǒng)的教師單純演示、講解和布置任務(wù)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，給學(xué)生們明確方向;教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)重構(gòu)教學(xué)過程。將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路和方案在實(shí)際教學(xué)過程中充分落實(shí);加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。培養(yǎng)同學(xué)們協(xié)作開發(fā)的能力。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)的思想，我們?cè)O(shè)計(jì)出“學(xué)創(chuàng)融合”課程設(shè)計(jì)及實(shí)施流程圖，該圖描述出以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)實(shí)施過程，通過系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，完成項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)，經(jīng)過成果評(píng)價(jià)和反饋形成一個(gè)迭代圖。具體內(nèi)容如圖2所示。

（3）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐創(chuàng)新

在保持課程內(nèi)容體系基本完整的前提下，適度壓縮理論性教學(xué)內(nèi)容，如：關(guān)系代數(shù)和關(guān)系規(guī)范化理論體系中的第四、第五范式的內(nèi)容，這些內(nèi)容在實(shí)際開發(fā)設(shè)計(jì)中使用較少，授課過程中只需將基本理論講解清楚，無須深入講授。同時(shí)加大實(shí)踐創(chuàng)新性講授的內(nèi)容，如：并發(fā)控制、SQL、觸發(fā)器和函數(shù)等數(shù)據(jù)庫編程中頻繁涉及的內(nèi)容;加大應(yīng)用程序與不同數(shù)據(jù)庫訪問接口技術(shù)的內(nèi)容講授等;探索豐富基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，充分借鑒網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)據(jù)資源，勤實(shí)踐多操作，將相關(guān)知識(shí)靈活應(yīng)用于不同領(lǐng)域中[6]。

在該模式中如何對(duì)所依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行充分的選擇和分析是重點(diǎn)要考慮的問題，這些項(xiàng)目可以是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站上已經(jīng)公布出的歷年立項(xiàng)項(xiàng)目。還可以是教師和學(xué)生共同在互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)話題上探尋思考形成創(chuàng)新項(xiàng)目，以及其他各種渠道的真實(shí)項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容，充分結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作目標(biāo)提出系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境完成理論與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容融合學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

（4）確立學(xué)生為主體的項(xiàng)目組

基于“學(xué)創(chuàng)融合”的課程教學(xué)模式具有模塊化、流程化、任務(wù)化、小組化等特點(diǎn)[7，8]。教師對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)設(shè)計(jì)，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組形成開發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇;教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的具體情況進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，以“學(xué)創(chuàng)融合”的模式推動(dòng)教學(xué)任務(wù)任務(wù)的完成;各個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)小組充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，更快更好的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)[4]。

（5）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

基于學(xué)生視角的“學(xué)創(chuàng)融合”教學(xué)模式教學(xué)改革與實(shí)踐如何評(píng)價(jià)，是衡量教學(xué)改革成功與否的標(biāo)志，擬從三個(gè)方面入手，首先要看是否能成功申請(qǐng)到學(xué)校每年組織的雙創(chuàng)項(xiàng)目和以往雙創(chuàng)項(xiàng)目的成功結(jié)題;其次是學(xué)生是否真正學(xué)有所獲，這一點(diǎn)需要通過設(shè)置指標(biāo)體系、設(shè)置權(quán)重，從教師和學(xué)生不同視角入手，進(jìn)行橫縱項(xiàng)比較，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);最后是長期來看，學(xué)生們畢業(yè)后是否能夠得到市場認(rèn)可，能夠較好適應(yīng)市場需求。這一點(diǎn)需要通過訪談，發(fā)放問卷等形式進(jìn)一步衡量。

3.3? ?擬解決的關(guān)鍵問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的問題

“學(xué)創(chuàng)融合”教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體項(xiàng)目為中心展開，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程“學(xué)創(chuàng)融合”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇為中心入手，通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組討論，學(xué)生帶著問題和教師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程中概念、原理和方法的充分理解。

（2）理論與實(shí)踐側(cè)重的問題

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，無論是SQL語言的訓(xùn)練、E-R圖的設(shè)計(jì)、規(guī)范化過程理論體系、還是相關(guān)理論中的查詢優(yōu)化、緩沖區(qū)管理、索引和事務(wù)等，若不能充分引入實(shí)例加以輔助，就無法實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)理論的理解和鞏固，也就無法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決具體問題。

（3）前沿技術(shù)如何快速引入的問題

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、應(yīng)用平臺(tái)不斷快速迭代，教師知識(shí)也需要快速更新。這就需要發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷討論交流，實(shí)戰(zhàn)演練，充分借助慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂和各類公眾號(hào)推送等手段的優(yōu)勢，不斷掌握前沿技術(shù)應(yīng)用。

4? ?結(jié)論 （Conclusion）

通過對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教、學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出了“學(xué)創(chuàng)融合”的教學(xué)模式，旨在對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究探討，探索出在教學(xué)中充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革與實(shí)踐過程，以培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。在提升綜合能力的同時(shí)，為以后就業(yè)及服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)具有重要意義。

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作者簡介：

付? 森（1969-），男，碩士，教授.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)庫技術(shù)，企業(yè)信息管理.

袁懷民（1965-），男，碩士，教授.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)應(yīng)用.