姜敏

摘??要：在近些年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語作為世界語言，其受到了越來越多的重視。相應(yīng)的，學(xué)生能否學(xué)好英語，也就決定著其能否在未來能否與國(guó)際接軌。而如今，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)主要途徑仍然是教師的課堂教學(xué)，而教師的課堂教學(xué)的效果，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生決定性的主導(dǎo)作用。相對(duì)應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效的發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，達(dá)成高效英語課堂的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;建設(shè)研究

高效課堂即是指高效的教學(xué)課堂，在其中，學(xué)生可以高效進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的有效創(chuàng)建，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)的各個(gè)流程進(jìn)行分析，找到其中所存在的各個(gè)問題，最后再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況作出有效化的教學(xué)調(diào)整調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)流程的第一部分，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用。相應(yīng)的，能否在教學(xué)開始前實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在很大程度上就決定了教學(xué)效果的好與壞。而對(duì)于高中英語教學(xué)來說，同樣是如此。在過去的高中英語教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了謀求教學(xué)時(shí)間的有效利用，在上課時(shí)往往會(huì)直接開展對(duì)相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)。而在這樣的教學(xué)中，雖然看似節(jié)省了時(shí)間，但由于學(xué)生在剛上課時(shí)其學(xué)習(xí)狀態(tài)并不好，就使得英語教學(xué)不能有效的發(fā)揮出其效果，影響了教學(xué)的有效性。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化，達(dá)成對(duì)高中英語高效課堂的有效創(chuàng)建，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。而為了保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，就可以尋找所要學(xué)習(xí)的英語課文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，由此出發(fā)進(jìn)行有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

例如，在“Music”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)，達(dá)成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)出，教師就可以以音樂為主題，為學(xué)生展示幾種不同的音樂，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行感受，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，嘗試著讓學(xué)生說出自己對(duì)不同音樂的看法。若條件合適的話，教師還可以讓善于表演的學(xué)生嘗試著進(jìn)行音樂的簡(jiǎn)短表演。在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)之后，教師就可以趁機(jī)點(diǎn)明本課關(guān)于音樂的學(xué)習(xí)主題。

二、借助媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀化展示

教學(xué)工具作為教師進(jìn)行教學(xué)所使用的重要輔助工具，也是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，達(dá)成高中英語高效課堂的創(chuàng)建，教師在教學(xué)過程中，也就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇有效的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。在過去的高中英語教學(xué)之中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)工具往往較為單一，在進(jìn)行相關(guān)語法與單詞的展示時(shí)，也更多地會(huì)使用講授和板書的方式進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)時(shí)還可以起到作用，而當(dāng)涉及到一些較為復(fù)雜的語法知識(shí)教學(xué)時(shí)，就很難發(fā)揮出其效果。在此影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也往往會(huì)受到打擊。而如今，隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)得到了普及化。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，將多媒體教學(xué)工具有效應(yīng)用到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所授知識(shí)的直觀化展示。

例如，在進(jìn)行“Earthquakes”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體來進(jìn)行這一課的教學(xué)。在其中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示earthquakes這一現(xiàn)象的起因與危害，使學(xué)生明白地震對(duì)人類的危害。在進(jìn)行實(shí)際課文內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以利用多媒體來進(jìn)行英語句子與其漢語釋義的一對(duì)一展示，使學(xué)生直觀地觀察到漢語語句與英語句子的結(jié)構(gòu)不同，并在其中借助對(duì)句子進(jìn)行理解的過程，達(dá)成對(duì)文章文意的解析。

三、創(chuàng)建應(yīng)用情景，促使學(xué)生能力發(fā)展

英語是一門語言學(xué)科，其最終的教學(xué)目的是能達(dá)成學(xué)生對(duì)英語的有效運(yùn)用。而在如今的教學(xué)實(shí)際中，有很多教師只是將英語單詞與語法的掌握作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展。這是與開展英語教學(xué)的目的背道而馳的。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的創(chuàng)建，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)建一系列用于英語應(yīng)用的場(chǎng)景，在其中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“Healthy?eating”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的有效發(fā)展，教師就可以結(jié)合本課的主題，為學(xué)生創(chuàng)建應(yīng)用的主題情景。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以課文中的對(duì)話入手，進(jìn)行相應(yīng)句子的改編。然后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)本課的句子進(jìn)行對(duì)話聯(lián)系。在學(xué)生熟練掌握了相應(yīng)的知識(shí)之后，教師就可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，與其使用英語進(jìn)行對(duì)話。而通過此過程，學(xué)生的能力就可以得到有效的發(fā)展。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中英語高效課堂的有效建設(shè)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能作出改變。教師要能做到聯(lián)系生活實(shí)際，有效設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié);借助多媒體開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀化展示;創(chuàng)建應(yīng)用化教學(xué)情境，促使學(xué)生能力的有效發(fā)展。

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