內容摘要：民國時期，漢字在改革的過程中也同時確立著新標準。民國漢字改革是從普及教育、書寫經(jīng)濟開始的，經(jīng)陸費逵、錢玄同、黎錦熙等人近三十年的不懈努力，確立了“固有”“合用”“減省筆畫”的漢字正字之“定形”標準，在“述而不作”原則下選編簡體字譜2400余字，并于1935年8月21日由民國教育部頒行了《第一批簡體字表》324個。變革是漢字發(fā)展的必然，在簡化更替中正定字形系統(tǒng)是漢語言文字工作的正道。

關鍵詞：漢字改革 正字 簡俗化 標準

正字，是指確立文字標準以規(guī)范文字的書寫和使用。漢字的正字包括確定標準字體、確定書寫筆順以及測算漢字數(shù)量等內容。當代漢字規(guī)范政策所謂的“四定”（定音、定形、定量、定序），其中定形、定序、定量工作，應該說是從晚清就開始的，特別在民國時期對漢字定形、定序、定量有成熟的理論和實踐經(jīng)驗。目前研究對民國時期的漢字正字已有一些涉及，主要是宏觀層面討論民國時期漢字政策與語言規(guī)范，如劉曉明（2015）《民國“簡體字運動”的理論建構與歷史影響》[1]綜述了民國時期有關漢字簡化的必要性、方法、與文字改革的關系;陳小紅、易花萍（2015）《民國時期語言文字規(guī)范實施與得失鏡鑒》[2]，討論了民國時期語言文字法規(guī)與標準的社會功能和規(guī)范功能，及其給當下語言文字規(guī)范化工作的一些啟示;元未霞（2016）《民國時期漢字注音語言政策研究》[3]探討了北洋政府、南京國民政府推行的注音語言政策及其影響。民國時期的漢字正字是伴隨著“國語運動”進行的，我們以民國報刊文章為依托，從“正字”角度切入，梳理民國漢字正字內容為四端：簡體字的確定與頒行（定形）、基本漢字字量的測定（定量）、漢字筆順規(guī)范的建立（定序）、國語京音的統(tǒng)一（定音）。本文先討論民國漢字之“定形”問題，民國漢字之“定音”、“定量”和“定序”另文討論。

一.漢字簡俗化的歷史動因

普及教育、提高漢字書寫效率，是漢字選定新標準的動因和目的。漢字不僅是記錄漢語的工具，也是普及國民教育和義務教育的工具。

漢字這個工具，在民國漢字改革、國語運動的學者眼里是個“壞工具”。因為近代中國落后挨打特別是甲午、庚子的失敗，被歸因為國人不能與西洋現(xiàn)代文明溝通、普通民眾文化水平低下，而造成中國的落后、民智低下的原因就是漢字的難識、難記、難寫。漢字難識、難記、難寫，不能方便地與世界先進科技、文化溝通，所以必須推行漢字改革。晚清以來，對于漢字改革有三種主張：第一種是漢字改換，采用羅馬字母式的注音字母來改換漢字，最終制定了一套“注音符號”;第二種是漢字革命，徹底地另造一種拼音文字來取代漢字，最終也制定了一套“國語羅馬字”;第三種是漢字改良，采用筆畫簡省易寫的古已有之的簡俗字作為通用漢字，最終成型為“簡體漢字”。實際上，一二兩種，都是走的漢字拼音化道路，第三種走的是漢字簡化道路。而第二種漢字革命的道路不是短期可行的，于是第一三種方式成為現(xiàn)實。

漢字簡俗化開始于切音簡字，先鋒人物有盧戇（zhuànɡ）章、勞乃宣等。青年盧戇章在廈門幫助英國傳教士馬約翰編修《英華字典》，受到羅馬字母啟發(fā)，于1892年創(chuàng)制了55個類似于羅馬字母的記號（用點橫撇捺鉤組合）命名為《中國第一快切音新字》，用以拼寫漢語字詞，以廈門音為基準，雕版印行《中國切音新字廈腔》（也稱《一目了然初階》），次年（1893）又印行《新字初階廈腔》，推進漢字大眾化教學。[4]其后勞乃宣（1908）受日本假名啟發(fā)，撰《簡字譜錄》（也稱《增訂合聲簡字譜》），采用了一套簡字符號（借音同或音近之漢字而僅寫其一兩筆），實際上是約等于羅馬字拼音的符號，勞氏稱為“簡字”或者“合聲簡字”，分五十五母、十五韻、四聲，使用這一套音素化的簡字符號拼切所有漢字[5]。盧、勞二氏，一個受羅馬字啟發(fā)、一個受假名影響，二者都是創(chuàng)制類似拼音的符號來拼讀漢字，不是嚴格意義上的漢字簡化。此二者都是有感于中國的落后，是因漢字不利溝通、不利開悟民智而發(fā)生的。這從勞乃宣編寫《簡字譜錄》上呈的奏折錄要和奏折批語中即可知，奏折說“幅員萬里，人民數(shù)百兆，欲教育之普及戛戛乎其難之！中國文字奧博……”，奏折批復為：“欽定頒行，以廣教育。恭摺仰祈。”[6]勞乃宣就是提倡簡字以謀普及教育的。

錢玄同在《減省現(xiàn)行漢字的筆畫案》中說：“現(xiàn)行的漢字，筆畫太多，書寫費時，是一種不適用的符號，為學術上、教育上之大障礙。”[7]

黎錦熙在《注音字母與簡體字》開篇也說：“注音字母和簡體字，這兩種東西，都是拿來推廣教育，提高文化的，都是教育的工具?！盵8]

漢字簡俗化的初衷就是推行大眾教育、啟發(fā)民智、以利國家發(fā)展。而漢字字體的正定——定形，就是在晚清民國漢字改革運動中發(fā)展起來的。在“俗體”與“雅體”、“破體”與“全體”、“小寫”與“大寫”[9]的權衡較量中，俗體、破體、小寫這類看似不登大雅之堂的漢字書體，卻是包括文人士官販夫走卒在內的各色人等、勾欄瓦舍碑碣影壁各種地方使用廣泛的漢字書體，這種統(tǒng)稱為“簡俗體”的漢字，因其使用的廣泛性、易識和易寫，成了漢字正字-定形最有可能接受的字體。

二.“固有”“合用”“減省筆畫”的簡體漢字標準的確立

杜子勁（1935）《簡體字的縱橫論述》[10]一文，將簡體字運動分為三個時期：“提議期”（1908-1927）、“研究期”（1928-1932）、“公布期”（1933-1935）。我們認同簡體字運動三期劃分，但是以為時間應稍有調整：倡議期（1909-1927）、研究期（1928-1933）、選編公布期（1934-1935）。因為1934年錢玄同在國語統(tǒng)一籌備委員會第二十九次常委會上提交《搜采固有而較適用的“簡體字”案》之后，選編簡體字才從國家層面確定下來。倡議和研究簡體字的代表人物主要有：陸費逵、錢玄同、黎錦熙、劉復、陳光堯等。

漢字簡化真正的先鋒人物是陸費（bì）逵，1909年（宣統(tǒng)元年）發(fā)文《普通教育應當采用俗體字》（《教育雜志》創(chuàng)刊號/第1期），首倡漢字“簡俗化”。陸費逵主張：

文字者，用符號代言語，所以便記憶、免遺忘也。符號愈簡，則記憶愈易，遺忘愈難。而其代言語之用，固與繁難之符號無異。歐美以字母切音，日本以假名訓讀，故其習文字也易，而教育可期普及。我國文字，義主象形，字各一形，形各一音，繁難實甚，肄習頗苦，欲求讀書識字之人多，不可不求一捷徑，此近人簡字之法所由創(chuàng)也。顧簡字與舊有文字相去太遠，一時不能冀其通行。竊以為最便而最易行者，莫如采用俗體字。此種字筆畫簡單，與正體字不可同日而語。如“體”作“體”、“鐙”作“燈”、“歸”作“歸”、“萬”作“萬”、“蠶”作“蠶”之類，易習易記，其便利一也。此種字除公牘考試外，無不用之，販夫走卒且借此以讀小說歌本焉，若采用于普通教育，事順而易行，其便利二也。余素主張此議，以為有利無害，不惟省學者之腦力，添識字之人數(shù)，即寫字刻字亦較便也。

或疑俗體字便用固矣。奈不雅觀何？此實暗于事理之言也。文字不過言語之記號，且系人造，非出于天然。今老師宿儒，因習慣已久，遂謂正體字雅觀，俗體字不雅觀，若改用既久之后，恐有謂俗體字雅觀，正體字反不雅觀者矣，此非余曲為之說也?！叭f”古作“萬”、“算”古作“祘”，萬、祘二字，實古之正體字，今則視之與俗體無異矣。后之視今，亦猶今之視昔。若采余此說，恐他日必有以體、燈、歸、蠶為正體，而視體、鐙、歸、蠶四字將與今之萬、祘二字等矣。習慣成自然，雅觀不雅觀，固無定論矣也。[11]

漢字采用“俗體字”作為通行字體，何其容易？陸費逵的主張文章刊出不久，即遭到質疑，有沈友卿《致〈教育雜志〉陸君煒士函》，核心問題是并非每一個繁體字都有一個對應的簡筆俗體字。于是在1909年《教育雜志》第3期，陸費逵作《答沈君友卿論采用俗體字》[12]，除了繼續(xù)重申“文字是言語之記號”外，還指出：“自倉頡造字至今，由蝌蚪文而籀文而篆隸而行楷，變遷亦不一矣，率皆由繁而簡、由難而易。”簡化，是漢字變遷的通則。對于簡體俗字，關鍵是大眾“習用”、國家“采用”，目的是普及教育。采用簡俗體漢字，并不是要給每一個繁體字都對應一個簡體寫法。

1920年，錢玄同在《新青年》發(fā)表《減省漢字筆畫底提議》[13]一文，他極端贊成“廢去漢字、改用拼音”，但是他認為：拼音文字，不是旦暮之間就能制造成功的，至少要得十年的時間，那么在最近十年之內依然是使用漢字的時代。此間，漢字需要改良。針對聲音難識，提出使用注音字母;針對形體難寫，主張減省筆畫。錢氏計劃從1920年1月起著手做一本書，選取約三千個普通常用的漢字，對應出簡體字。準備抄用的簡體字，大部分是固有的，新造的很少。具體而言，采用舊有的五類：a.采取古字;b.采取俗字;c.采取草書;d.采取古書上的同音假借字;e.采取流俗的同音假借字;新造三類：f.新擬的同音假借字;g.新擬的借義字;h.新擬的減省筆畫字。錢玄同《減省漢字筆畫底提議》目的明確：“總而言之，抱定唯一的主張曰‘減省筆畫?！崩砟钫_：“我們認定文字是要合用的，不是一成不變的?！?/p>

1922年，陸費逵又發(fā)表《整理漢字的意見》[14]繼續(xù)堅持漢字“簡俗化”。對于中國漢字的“難學難寫”，陸費逵并不主張用注音符號或者羅馬字母改造成拼音字，而是提出了整理漢字的兩條方法：“一.限定通俗字的范圍。二.減少筆畫。”限定通俗字的范圍，要以普通敷用為宗旨，數(shù)目大約在二千左右。使用減筆字，是就社會上已經(jīng)有的基礎，采用民俗間已經(jīng)使用的筆畫少、書寫簡易的字體，既能夠克服漢字難識難寫，又能節(jié)省時間以做其他的事或做更多的事情。陸氏作為中華書局的創(chuàng)辦人、總經(jīng)理，每天要簽很多字，他甚至幽默地講如果將“陸費逵”這三字簡省作“六弗 ”則每天能節(jié)省出成倍時間做更多事情。這種以普及教育、提高漢字書寫效率的理念是完全正確的。

1922年，錢玄同在國語統(tǒng)一籌備委員會第四次大會上提交了《減省現(xiàn)行漢字的筆畫案》[15]，這是本次大會的兩個重要議案之一，議案中錢氏重申了他的漢字改革主張，認為“改用拼音字是治本的辦法，減省現(xiàn)行漢字的筆畫是治標的辦法”，但減省漢字筆畫是當時火燒眉毛的事情，是為掃除學術上、教育上大障礙的急務。認為“減省漢字筆畫，應該根據(jù)現(xiàn)在通行于民眾社會的簡體字。而這種簡體字，十有七八都是從宋元時代流傳下來的?！卞X氏在1920年的《提議》基礎上，修改為八種減省漢字筆畫的方法。

在簡體字理論研究的同時，有一些代表性的實踐成果產(chǎn)出。其一是民國二十九年（1930），劉復、李家瑞編纂的《宋元以來俗字譜》[16]，劉復在序言中說：“近十余年來，頗有人提倡簡筆字，……我以為漢字在沒有能找到極好的方法改為拼音文字之前，寫簡筆字實在是一種必不可少的過渡方法?！嘣S這一部書出版之后，對于簡筆字運動上，可以稍稍有一點用處?！笨梢?，劉復不僅贊同簡體字，而且用編纂宋元以來俗字的實際行動實實在在地為簡體字運動做貢獻。二是民國二十一年（1932）在教育部領導下國語統(tǒng)一籌備委員會編寫出《國音常用字匯》，將宋元以來的簡體字大多收入進去。俗字研究既服務于漢字簡化，同時也是在正俗對比中確立漢字規(guī)范，從漢字簡俗化實際來看，確立漢字正字標準為：

1.采用簡筆俗體字;

2.限定俗體范圍為歷史“固有”，即宋元以來民俗習用的;

3.方向是“減省筆畫”、目的是“合用”，即采用筆畫少而易寫、易識的漢字。

三.簡體漢字的選編、頒行和緩行

漢字簡俗化，經(jīng)過約26年的發(fā)動、研究、積淀，終于到了有一個結果的時候啦！那就是簡體漢字的選編、頒行。

1934年錢玄同又在國語統(tǒng)一籌備委員會第二十九次常委會上提交《搜采固有而較適用的“簡體字”案》[17]，提出“固有之簡體字其可取材者約有六處：（一）現(xiàn)在通行的俗體字;（二）宋元以來小說等書中的俗字;（三）章草;（四）行書與今草;（五）《說文》中筆畫減少的異體;（六）碑碣上的別字。（辦法）擬就上列六類中，搜采較適用之簡體字，編為《簡體字譜》一書?！边@一提案毫無異議地通過了：“【決議】通過，由錢委員玄同搜采編印，再組織委員會選定?！?935年4月17日錢玄同給教育部長王世杰（雪艇）、1935年5月20日給教育部社會教育司長張炯（星舫）的書信[18]，都具體談到編寫簡體字表的情況，當時約編成二千字左右。參考書籍主要是十種：

一，急就篇（章草）

二，月儀（章草）

三，出師頌（章草）

四，淳化閣帖中之章草數(shù)種（章草）

五，王世鏜：章草草訣歌（章草）

六，智永：真草千字文（今草）

七，陶南望：草韻匯編（今草）

八，劉復：宋元以來俗字譜（俗體）

九，顏元孫：干祿字書（別體）

十，顧藹吉隸辨（別體）

很明顯，草書的連筆簡寫字是錢玄同參照的一大材料，《宋元以來俗字譜》和《干祿字書》等收錄的簡俗字是又一大材料。從民國教育部《第一批簡體字編選經(jīng)過》[19]來看，錢玄同在1935年6月中旬送部審核的初稿是2400余字，教育部約集黎錦熙、汪怡、趙元任等審定選用2340余字，其中便于鑄銅模者1200余字。

那么是不是錢氏編選的兩千余字都作為標準字體呢？并不是的。

1935年8月21日（民國二十四年），教育部正式公布了《第一批簡體字表》[20]324個。《第一批簡體字表》文件分為四個部分：一、由教育部長王世杰簽署的部令;二、第一批簡體字表（正文）;三、各省市教育行政機關推行部頒簡體字辦法（九條）;四、選編經(jīng)過。

在字表前第一部分“部令”中談到漢字簡化的目的是普及教育：“近年來，政府與社會，雖渴望普及義務教育及民眾教育，而效果仍未大著，其中原因固多，而字體繁復，亦為重大原因之一。于是談教育普及者，多主擇最通行之簡體字，應用于教育，以資補救而利進行?！盵21]于是教育部擬定簡體字選編的原則辦法提請行政院決議，轉呈中央政治會議核準備案，然后委托國語統(tǒng)一籌備委員會選編簡體字譜。而委托國語統(tǒng)一籌備委員會編選簡體字譜，特別強調了幾項規(guī)定：“（一）依述而不作之原則;（二）擇社會上比較通行之簡體字，最先采用;（三）原字筆畫甚簡者，不再求簡?！笔裁词恰笆龆蛔鳌蹦?？《論語·述而》：“述而不作，信而好古?！敝祆浼ⅲ骸笆?，傳舊而已;作，則創(chuàng)始也。”錢玄同在1935年1月22日《與黎錦熙汪怡論采選簡體字書》[22]援引“述而不作”作為選編簡體字的主張。這封書信是寫在黎錦熙、汪怡受教育部長約見進京商討選編簡體字的前夕，“述而不作”是為黎、汪赴京向部方陳述之參考的第四條內容：“（四）簡體字務取‘述而不作主張;因所采之字體，若有歷史有習慣者，必易于認識，亦必易于推行。近數(shù)年來，凡擬‘簡體字性質相同之方案者，類皆新創(chuàng)之體多，因襲之體少，弟曾見過幾種，開卷即遇許多不識之字，故鄙意認為均不適用?！边@就是說，所采選的簡體字，必須是前代相沿習用的簡俗體，那樣才不僅易寫，也有利于識別，更便于大眾接受。因此，錢氏選編簡體字，一依前面的10種書籍，不論草書、行書、俗體、古體、別體，皆有所自出，只是擇選而不創(chuàng)造，也不進行偏旁類推而改易其它漢字。這就是“述而不作”。

教育部召集專家開會并會同相關部門認真審核，圈定了社會上比較通行的簡體字324個作為第一批簡體字最先采用，頒行中國。這是歷史上由官方公布的第一批簡化漢字。

《第一批簡體字表》公布于1935年8月21日，其第三部分“推行辦法”寫了九條內容，第九條是“本辦法自公布之日實施”，第三至七條要求小學、教材、教師等都必須于1936年7月（“自二十五年七月起”）采用簡體字。但是，由于各種原因，1936年1月23日國民政府發(fā)出訓令[23]，稱中央政治委員會第五次會議議決簡體字應暫緩推行。漢字“簡俗正體”曇花一現(xiàn)！

《第一批簡體字表》暫緩執(zhí)行，黎正甫（1936）寫總結文章《簡體字之推行與阻力》[24]說了一條直接的表層原因：“據(jù)報上說：系書業(yè)方面曾以印刷理由，呈請變通辦法，蓋教育部前所頒布推行之辦法中，有‘凡小學教科書不用簡體字者，一律不給審定之條文?！鞒霭鏁瓯仨殢男沦徶枚鄶?shù)大小不同之銅模，需費甚巨，殊感困難。”其實這只是經(jīng)濟上的問題，是小問題，如果國家下決心推行一項新政，完全可以用政府補貼的形式解決資費問題，倒是其他的反對意見才是暫緩的深層原因。例如湖南省府主席何鍵就電請教育部收回成命，公開發(fā)表《對于教育部推行簡體字表之意見》[25]的演說。何鍵反對簡體字的觀點很鮮明，他認為：“字之容易認識與否，不在筆畫的多寡，而在有無意義?！薄爸劣诹x務教育與民眾教育之未能普及，并不是實施簡體字與否的關系，而在能否廣籌經(jīng)費，多設學校。如果經(jīng)費充裕，學校增多，一般民眾與兒童，都有讀書機會，則民眾教育與義務教育，自然可以普及。”我想這恐怕是教育部和國民政府“暫緩”執(zhí)行簡字體的真正原因。而且何鍵列敘的六項意見，有三條今天看來依然有其正確的因素，第一條是“學子有二重識字之苦”，既要識記簡體字，又要對應識記繁體，因為當時還沒具備所有文字印刷都使用簡體字的條件，所以兒童在校學習簡字，要讀其他書報依然需要學習繁體字。第四條是“失文字真義，降低學術”，因為中國學術是用中國文字寫就的，如果只識簡字就很難從原有文獻中去尋繹中國學術和中華文化。第六條是“不關教育大體”，教育的大體一是要定方針、設科目，符合國家、民族發(fā)展的需要;二是廣設學校，普及教育。

雖然民國教育部頒布的《第一批簡體字表》就這樣“暫緩”而沒有了下文，但是其“述而不作”采用“固有”“適用”“減省筆畫”作為簡體漢字的“定形”標準，已經(jīng)深入大眾民心，這種漢字“定形”的正字標準用國家政令的形式固化了下來。

四.結語

民國的漢字簡體“定形”歷經(jīng)近30年（1909-1936）[26]的時間，有時代需要（普及教育），有理論倡議（書寫經(jīng)濟），有學者研究（錢玄同、黎錦熙等不遺余力），有正字標準（“固有合用”“減省筆畫”的簡體漢字），有簡體選編（從10種書中擇采2400余字），有政府頒行（教育部頒《第一批簡體字表》），可最終還是擱淺了。但是民國簡體漢字“定形”探索留下了很多有益啟示：

1.漢字采用簡體俗體字的方向是正確的。從漢字本體看，漢字從史籀大篆到小篆、從小篆到隸書，形體嬗變的歷史事實顯示“簡化”是漢字發(fā)展的自然選擇。從漢字使用看，歷代文人學者為了書寫的方便，也經(jīng)常使用“簡筆字”。

2.標準字體即漢字“定形”的確定要有歷史使用基礎，“述而不作”是最好的原則。文字的替換總要有根據(jù)、有來歷，不能一時地人為創(chuàng)制，否則逆反大眾接受心理，推行的阻力會很大。從唐代的《干祿字書》到明代的《字匯》《正字通》等字書，會指明漢字的正、俗字體，而這正俗常在于異寫、異構或筆畫省減的區(qū)別，所以，對于使用而言，擇簡而寫就順理成章了。

3.漢字，雖是普及教育、提升大眾文化素質的工具，但漢字更是記錄語言的工具。一種文字是與一種語言相適合的，漢字作為記錄漢語的書寫符號，最適合記寫漢語信息、負載漢人思維和文化。因此，每一次變革，數(shù)量上不能破壞漢字體系的總體平衡，否則不僅割裂文化信息，而且不再是“改良”而是“革命”了。

黎錦熙先生在《國語運動史綱》[27]中構想著“大眾語文”所用工具——中國文字將三步走：“第一，漢字改良，用簡體字，這是過去殘余階段的補充工作;第二，漢字改換，用注音符號，這是現(xiàn)在過渡階段的緊急工作;第三，漢字改革，用國語羅馬字，這是將來必然階段的準備工作?！彪m然，這些都沒有全部照走，但民國時期的這些工作，為新中國的漢字正字提供了理論準備和歷史經(jīng)驗：變革是漢字發(fā)展的必然，依“固有合用”“減省筆畫”進行漢字簡化更替、并在更替中正定字形系統(tǒng)是漢語言文字工作的人間正道。

注 釋

[1]劉曉明，何林英.民國“簡體字運動”的理論建構與歷史影響[J].蘭臺世界，2015，（16）.

[2]陳小紅，易花萍.民國時期語言文字規(guī)范實施與得失鏡鑒[J].江西社會科學，2015，（8）.

[3]元未霞.民國時期漢字注音語言政策研究[D].重慶師范大學，2016.

[4]白滌洲.介紹國語運動的急先鋒：盧戇章（附照片）[J].國語周刊，1931，1（11）：21-22;黎錦熙.盧戇章傳略[J].國語周刊，1936，11（277）：35-36.

[5]勞乃宣.增訂合聲簡字譜[J].新朔望報，1908，（5）：18-23;候補京堂勞乃宣奏進呈簡字譜錄折[N].政治官報，1908，（297）：6-9;候補四品京堂勞乃宣奏請于簡易識字學塾內附設簡字一科并變通地方自治選民資格折[N].政治官報，1909，（800）：4-9.

[6]候補京堂勞乃宣奏進呈簡字譜錄折[N].政治官報，1908，（297）：6-9;候補京堂勞乃宣奏進呈簡字譜錄折[N].北洋官報，1908（1822）：1-3.

[7]錢玄同.減省現(xiàn)行漢字的筆畫案[J].國語月刊.1922，1（7）：157-163.

[8]黎錦熙.注音符號與簡體字（上）[J].文化與教育，1936，（93）：1-5.

[9]黎錦熙.注音符號與簡體字（下）[J].文化與教育，1936，（94）：1-5.

[10]杜子勁.簡體字的縱橫論述[J].山東民眾教育月刊，1936，7（3）：61-80.

[11]陸費逵.普通教育當采用俗體字[J].教育雜志，1909，1（1）：1-2.

[12]陸費逵.答沈君友卿論采用俗字[J].教育雜志，1909，1（3）：1-3.

[13]錢玄同.減省漢字筆畫底提議[J].新青年，1920，7（3）：120-125.

[14]陸費逵.整理漢字的意見[J].國語月刊，1922，1（1）：5-7.

[15]錢玄同.減省現(xiàn)行漢字的筆畫案[J].國語月刊，1922，1（7）：157-163.

[16]劉復，李家瑞.宋元以來俗字譜[M].國立中央研究院歷史語言研究所，1930.

[17]錢玄同.搜采固有而較適用的“簡體字”案[J].國語周刊，1934，5（123）：39.

[18]錢玄同.簡體字：錢玄同致王部長函、錢玄同致張司長函[J].國語周刊，1935，8（183）：38-39.

[19]第一批簡體字選編經(jīng)過[J].國語周刊，1935，9（212）：17-18.

[20]第一批簡體字表（中華民國二十四年八月二十一日公布）：教育部令（第一一四零零號）.國語周刊，1935，9（211）：15-16.

[21]第一批簡體字表[J].中華教育界，1935，23（5）：101-106.

[22]錢玄同.與黎錦熙汪怡論采選簡體字書[J].國語周刊，1935，7（176）：41-42.

[23]簡體字暫緩推行事項：中央政治委員會第五次會議議決簡體字應暫緩推行奉令轉飭遵照──訓令直轄各機關[J].內政公報，1936，9（2）：67.

[24]黎正甫.簡體字之推行與阻力[J].公教學校，1936，2（5）：2-12.

[25]何鍵.對于教育部推行簡體字表之意見[J].國光雜志，1935，（11）：44-48.

[26]有關民國簡體字運動，可參杜子勁《簡體字年譜》（山東民眾教育月刊[J].1936，7（3）：81-92頁），此譜從1909年到1935年，逐年按月簡錄了民國漢字運動的學者論著及相關事件.

[27]黎錦熙.國語運動史綱（民國叢書第二編52）[M].上海書店，1934：61.

特別說明：本文所有引用民國報刊文字，皆來源上海圖書館出品的《晚清民國期刊全文數(shù)據(jù)庫》。特別感謝！

（作者介紹：張鵬飛，文學博士，湖北大學文學院教授，主要從事文字音韻訓詁教學與研究以及文獻整理）