劉姝涵

古箏班里迎來了一位新同學，只見她邁著小碎步，微笑著走進門，甜美的面孔，讓人一見便產生了親近感。大伙兒忙回以微笑，將手里的零食拿出來與她分享。

但接下來她的表現(xiàn)，真是讓人大跌眼鏡。

因為她是第一次來，老師先為她講解古箏的構造和五大音區(qū)，并強調了不要亂碰箏碼，不能用力摳琴弦?？缮险n才五分鐘，只聽“啪”的一聲，她的箏碼有的倒在箏面上，有的散落在了地上。老師強壓著怒火，給她另外換了一架古箏。

老師開始正式講課了，大家都把手放下，認真地聽著，唯獨她不停地劃著琴弦，發(fā)出陣陣刺耳的噪音?？赡苁莿偨佑|古箏難免有些興奮的緣故，老師并沒有過多指責她。

自由練琴的時間到了，她不停地回頭看表，也不好好看樂譜，只管把手放在琴弦上從高音區(qū)劃到低音區(qū)，再由低音區(qū)劃向高音區(qū)。老師終于忍無可忍了，沖她喊道：“如果你來這兒不是抱著學習的態(tài)度，而是為了應付老師和家長，那你大可不必來！”聽了這話，她竟重重地“哼”了一聲，隨后拿起包便朝門口走去。隔著窗戶，望著她離開的背影，老師無奈地嘆了口氣……

一連四節(jié)課，她真的沒有再來，同學們都認為她肯定不會來了，卻沒想到周六時，她又出現(xiàn)了，與上次的出場方式不同，這一次她滿臉淚水，眼睛紅紅的，在她身后，站著一位一籌莫展的中年女人。

“你家孩子是怎么回事呀？”

“唉，這不是原來在您這兒學過一段時間鋼琴嗎？后來她嫌太難不想學了，尋思著古箏簡單，就讓她學學古箏?！?/p>

“可上次的情況你也知道……”

“是呀，她現(xiàn)在又說不喜歡古箏了?！?/p>

“那你打算怎么辦呢？”

“再讓她學幾節(jié)課吧！看看她能不能感興趣，不行就再換吧……”

我們靜靜地聽著老師和這位中年女人的對話，再看看一旁淚如雨下的她，腦海里浮現(xiàn)出了貓頭鷹因大家嫌棄自己的叫聲而準備搬往東方的寓言故事，心底不由得升騰起一種哀其不幸、怒其不爭的感覺。

我真想告訴她，如果退縮逃避可以解決問題的話，“改變”一詞又從何而來呢？不想著去改變自己的學習態(tài)度并戰(zhàn)勝自己的弱點，最終只會是一無所獲。

評點

本文作者從局外人的視角出發(fā)，通過觀察“她”學習古箏時的狀態(tài)，展現(xiàn)其身上自由散漫、遇難則退的缺點，進而啟示人們：態(tài)度決定成敗，不戰(zhàn)勝自身的缺點，做任何事都不會成功。本文在寫法上有以下兩個方面值得學習：

一、旁敲側擊，直抵人心?！八弊鳛楸疚牡闹魅斯?，從頭至尾并未發(fā)一言，文中對其的描寫只局限在開篇的形象塑造以及接下來古箏課上的動作刻畫上，這些細節(jié)均來自于作者這位旁觀者的觀察。從這樣客觀的角度出發(fā)，既可以使文章富有代入感，又能將“她”甜美可人的外表與漫不經心的行為進行對比，不正面點破，卻將“她”的缺點暴露無遺。

二、蓄勢充足，一語中的。本文篇幅短小精悍，以“她”負氣離開古箏班為分界線，大致可將文章內容分為兩部分，前半部分重在呈現(xiàn)“她”的學習狀態(tài)，后半部分通過中年女人與老師的對話描寫，道出事件的緣由，使結尾的有感而發(fā)順理成章。