葛苗

一、流行音樂元素在音樂網(wǎng)課中的呈現(xiàn)方法與美育教育

（一）流行歌曲在音樂網(wǎng)課中的教學(xué)

本階段音樂課根據(jù)“特殊時(shí)期”情況，分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)授課。初二年級(jí)選取了一些學(xué)生耳熟并喜歡的正能量歌曲進(jìn)行教授。我們分別選取了《你的答案》《只要平凡》《一葷一素》三首歌曲。還加入杯子節(jié)奏與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

選曲上老師非常重視，既要考慮歌曲內(nèi)容是否正能量的同時(shí)還要兼顧中學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展;旋律上也要簡(jiǎn)單易學(xué)音調(diào)適中并有高潮迭起，這樣可以讓學(xué)生在演唱時(shí)發(fā)泄心中的負(fù)面情緒，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?！兑蝗澮凰亍愤@首歌曲的歌詞非常能夠觸動(dòng)人的內(nèi)心，珍惜眼前所擁有的，母慈子孝的滲透在家庭矛盾激增比例日漸上升的時(shí)期顯得格外重要。在學(xué)習(xí)的過程中展開樂曲的分析，結(jié)合歌曲中出現(xiàn)的搖籃曲片段改編，讓學(xué)生對(duì)比聽記掌握歌曲旋律的同時(shí)也對(duì)中國(guó)民歌的一些特點(diǎn)進(jìn)行掌握，可謂一舉數(shù)得。

在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，采用學(xué)生觀看，老師范唱并與學(xué)生互動(dòng)演唱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以及時(shí)進(jìn)行溝通與反饋，針對(duì)學(xué)生不理解或者唱的不對(duì)的地方糾正與再次講解演唱。雖不能面對(duì)面的了解學(xué)生所學(xué)，但也可以通過學(xué)生刷屏的方式知道學(xué)生的弱項(xiàng)樂句進(jìn)行再次教授。學(xué)生頭一次聽到老師不一樣的演唱方式，特別激動(dòng)，刺激了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)流行歌曲認(rèn)知也更為順暢，理解起來并不困難。直播課程不一樣的方式也讓更多的學(xué)生可以暢所欲言，間接的增強(qiáng)了師生的感情與互動(dòng)的效果，縮短了師生的距離感，學(xué)習(xí)更加深入化。

為了增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，也為音樂課增添一絲神秘感，我在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后采用蒙面唱將猜猜猜的方法與學(xué)生進(jìn)行彼此的溝通與交流。事先讓一些有才藝的同學(xué)進(jìn)行錄制視頻或者師生在線連麥的方式學(xué)習(xí)這首歌曲，有的是鋼琴?gòu)棾?，有的是吉他彈唱，還有在線演唱的。但是無論哪種都不露臉，這也是遵循學(xué)生的意愿的前提下?lián)Q種方式讓學(xué)生有神秘感。每個(gè)才藝展示的同學(xué)都來自各個(gè)班級(jí)，同學(xué)們下面的互動(dòng)的文字非常多，效果也不錯(cuò)，而展示的同學(xué)也更愿意參與更多的此種類型活動(dòng)。音樂教學(xué)由于不同于其他學(xué)科，只能另辟新徑，采用直播與連麥，視頻，演奏等等相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)也提升其音樂素養(yǎng)。

本節(jié)課我們采用手勢(shì)舞的方式進(jìn)行收尾，學(xué)習(xí)后下節(jié)課也會(huì)讓同學(xué)在線展示。同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的節(jié)奏型及音符開展原創(chuàng)歌曲內(nèi)容的創(chuàng)作。其中很多優(yōu)秀作品學(xué)校公眾號(hào)也進(jìn)行了展示。每首歌曲都有她獨(dú)特的美育思想貫穿其中，主要是讓孩子在放松的同時(shí)體會(huì)家長(zhǎng)的艱辛及自己要積極向上的心態(tài)，擺脫焦慮的情緒，樹立正確的人生觀。

（二）流行元素節(jié)奏在音樂網(wǎng)課中呈現(xiàn)方法

除了流行歌曲的學(xué)習(xí)外， 我們也為同學(xué)們準(zhǔn)備了身體的律動(dòng)，給孩子們學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行身體的鍛煉，流行音樂元素cup杯子節(jié)奏的游戲，意在鍛煉的手，腦，身體協(xié)調(diào)能力。同學(xué)也可將此節(jié)奏運(yùn)用到各種2/4拍及4/4拍的音樂當(dāng)中，既鍛煉了身體又提高了音樂能力，師生互動(dòng)效果也非常好。經(jīng)過老師們的商議，此種方式先在我校初一年級(jí)的網(wǎng)課中試用，效果非常好，初二的同學(xué)在網(wǎng)課的教授中提高了速度，音樂也更加多元化。學(xué)生也提前進(jìn)行了自己創(chuàng)編，使得趣味性更強(qiáng)。

事實(shí)證明學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也熱愛我們的音樂課， 功夫不負(fù)有心人，測(cè)評(píng)中音樂課逐漸成為學(xué)生們每星期最期待的課程，這也讓我們很開心。

二、國(guó)粹京劇在網(wǎng)課中的教學(xué)

第三階段響應(yīng)區(qū)級(jí)號(hào)召，我們?cè)诰﹦≌n程中加入了自己之前網(wǎng)課的經(jīng)驗(yàn)，保留了蒙面唱將猜猜猜的環(huán)節(jié)，并且設(shè)置了平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使得更多的同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)京劇文化，先以《我不掛帥誰(shuí)掛帥》這課為例進(jìn)行闡釋。

以學(xué)生復(fù)習(xí)提問為開始，采用每班最先回答正確同學(xué)加分機(jī)制進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生專注度非常好，正確率高。互動(dòng)性可以看出學(xué)生掌握知識(shí)非常扎實(shí)。

在上口字尖團(tuán)字以及梅派唱腔尾音下墜，連段分明的唱腔特點(diǎn)學(xué)習(xí)上，我采用了標(biāo)注的方式讓學(xué)生更為清楚的了解每個(gè)字的讀法，口傳心授的讓學(xué)生跟讀，掌握后用扣屏顯示學(xué)習(xí)情況。

最后保留蒙面唱將猜猜猜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生神敏感劇增的同時(shí)繼續(xù)鞏固所學(xué)內(nèi)容，完成京劇的學(xué)習(xí)。通過本學(xué)期的前測(cè)試卷可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較扎實(shí)，這說明網(wǎng)課教學(xué)的成功。

特殊時(shí)期雖然打破了我們正常的生活，但是在有人負(fù)重前行的路上，我們依然可以從更為廣闊的音樂天地引導(dǎo)學(xué)生，通過他們喜歡的歌曲和方式進(jìn)行切入，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識(shí)，提升他們的音樂素養(yǎng)，并通過流行歌，流行杯子節(jié)奏，民族國(guó)粹等歌曲內(nèi)容進(jìn)行心理疏導(dǎo)和愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能的同時(shí)滲透美育教育，提高自主學(xué)習(xí)的能力。美育教育貫穿音樂課始終，我們力圖在每節(jié)音樂課中都能讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)人生對(duì)生活有所感悟，樹立正能量，給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，老師與同學(xué)共成長(zhǎng)。

北京市文匯中學(xué)