馬奎能

本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度課題《社會實(shí)踐活動教學(xué)提升政治理性精神的有效探究》的結(jié)題報告成果研究。課題編號：2018YQJK186

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0054

一、研究意義

1.時代意義

2014年，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系就已經(jīng)作為教育部全面深化課程改革的重要一環(huán)了；2016年高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)正式發(fā)布，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)是關(guān)鍵能力和必備品格。2016年頒布的《高中新課程》重點(diǎn)增加了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及具體的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)科核心素養(yǎng)從理念提升到了實(shí)踐的層面。2018年《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式頒布，這就意味著核心素養(yǎng)真正走進(jìn)了我們的課堂，成為我國課程改革的重要方向和衡量標(biāo)準(zhǔn)。

高中政治核心素養(yǎng)堅持以立德樹人為最終價值歸宿，包括了政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等具體內(nèi)容。進(jìn)入新時代的中國，經(jīng)歷著更為深刻的社會變革，也帶來了沖擊力更為強(qiáng)大的問題與矛盾。在這樣一個恢宏的時代背景下，我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場，堅守正確的價值取向，認(rèn)清社會發(fā)展的趨勢，成為社會主義建設(shè)的合格建設(shè)者，理性精神的培養(yǎng)對于達(dá)成政治認(rèn)同、堅定法治意識、強(qiáng)化公共參與具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.現(xiàn)實(shí)意義

理性精神體現(xiàn)于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，并不是單純依靠課堂知識教學(xué)就可以達(dá)成的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們太過于專注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，太過于在意統(tǒng)一的答案，致使學(xué)生失去了與知識對話的機(jī)會，失去了獨(dú)立思考的能力，這就難以掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和精神。正是基于此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了開展活動型課程的要求，把思想政治課定義為活動型學(xué)科課程。這就意味著政治課要與社會實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，在活動中開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歷練素養(yǎng)。著眼于社會實(shí)踐活動，弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)理性精神，既體現(xiàn)新高考和核心素養(yǎng)改革的方向，又符合國家發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與、理性精神素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式。

二、本課題研究現(xiàn)狀

2001年9月，教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”探究性學(xué)習(xí)活動深入發(fā)展，產(chǎn)生了一系列的探究性理論。2014年6月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意義》明確指出，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種思想文化交鋒更加頻繁，學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化，這些給廣大教育工作者落實(shí)課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2016年9月頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出“社會參與”是學(xué)生發(fā)展的重要核心素養(yǎng)。正在修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》把“公共參與”“理性精神”作為學(xué)生政治學(xué)科重要的核心素養(yǎng)?？梢?，社會實(shí)踐活動教學(xué)必將成為中學(xué)思想政治教學(xué)的重要方法。

三、課題的界定

1.社會實(shí)踐活動：本課題研究的社會活動作為高中思想政治教學(xué)的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，形式是多樣化的，包括了服務(wù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研學(xué)參觀、議題活動教學(xué)、社會調(diào)查等。在開展社會實(shí)踐活動教學(xué)中，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和素養(yǎng)要求，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的教育教學(xué)具體情況，設(shè)計相應(yīng)的活動和任務(wù)，有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，從單純背誦走向能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.理性精神：本課題研究的理性精神與《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提到的科學(xué)精神相一致。主要指學(xué)生在認(rèn)識和改造世界中展現(xiàn)的價值取向，能夠用馬克思主義的世界觀和方法論做出有利于社會進(jìn)步、國家發(fā)展、人類文明的正確的價值判斷和價值選擇。具體內(nèi)容包括：能夠堅持實(shí)事求是，認(rèn)識事物、分析事物、解決問題，能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐作出合理的判斷和評價，進(jìn)而堅守正確的價值取向，堅定理想信念。

四、擬突破的重點(diǎn)、擬解決的關(guān)鍵問題及主要創(chuàng)新之處

1.研究的重點(diǎn)：校、鄉(xiāng)本資源與政治教材有機(jī)融合的研究；課堂教學(xué)與課內(nèi)外實(shí)踐活動的融合

2.研究的難點(diǎn)：開展社會實(shí)踐活動教學(xué)

3.研究的基本思路

本課題是利用校、鄉(xiāng)本資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活化課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的研究。校、鄉(xiāng)本課程是文化傳承的重要載體，是學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的重要媒介。站在基礎(chǔ)教育課程改革的前沿和“文化自覺”“文化自信”的交匯點(diǎn)上，著眼于客家文化的傳承性，高擎愛國主義的偉大旗幟，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，以高中政治必修模塊課程內(nèi)容為核心，以校、鄉(xiāng)本資源為依托，積極探索課型建構(gòu)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容拓展的深化之路，遵循社會實(shí)踐活動規(guī)律，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)社會實(shí)踐活動教學(xué)模式，摸索一條適合社會實(shí)踐活動教學(xué)的新模式。

4.理論創(chuàng)新之處

通過本課題研究，力求在教學(xué)中打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，讓學(xué)生能依靠教材又能跳出教材，走進(jìn)生活，親近社會、自然，充分利用校、鄉(xiāng)本資源，通過社會活動實(shí)踐，與教材融會貫通，讓校、鄉(xiāng)本資源成為架起學(xué)生與教材知識的橋梁和紐帶，指導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

五、研究方法與研究計劃

1.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國內(nèi)教育發(fā)展動態(tài)，收集積累相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高教師的理論水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外政治核心期刊。

（2）社會實(shí)踐法：注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的統(tǒng)一，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對社會生活中的某個主題、問題、事情、現(xiàn)象，設(shè)置議題，把課本知識融入議題中，讓學(xué)生自主探究、實(shí)踐。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，及時撰寫階段性小結(jié)，積極參加各級教研活動、論文、教學(xué)評比活動；在校內(nèi)開展公開課觀摩學(xué)習(xí)，研究、總結(jié)同時進(jìn)行。遵循實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識過程。

2.研究計劃

本課題研究時間為兩年（2018年5月至2020年5月）

（1）啟動階段（2018年5月至2018年8月）

成立課題組，制定課題研究方案，開題論證，修正課題方案，明確課題組各成員分工和實(shí)驗(yàn)班級。

（2）實(shí)施階段（2018年9月至2020年2月）

①尋求專家引領(lǐng)指導(dǎo)。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，在嘉應(yīng)學(xué)院有關(guān)教授、市縣教研員、縣委黨史研究有關(guān)人員指導(dǎo)下開展社會實(shí)踐活動教學(xué)專題研討活動。

②以年級為單位，圍繞本課題組確定的核心問題開展社會實(shí)踐活動教學(xué)行動。

③加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，進(jìn)行課堂藝術(shù)的探索和研究，堅持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的教學(xué)戰(zhàn)略，加強(qiáng)教學(xué)觀摩交流和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對此課題進(jìn)行反思、整理、總結(jié)，進(jìn)一步修正和完善本課題。

（3）總結(jié)階段：（2020年3月至2020年5月）

完成本課題的結(jié)題報告，編寫論文、教案、微視頻、影視集等。

3.研究組織及成員分工

六、研究成果

1.引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高素養(yǎng)意識

教學(xué)改革首先必然更新的是教師的觀念，要落實(shí)社會實(shí)踐活動的教學(xué)方式就需要提高教師在這一方面的教學(xué)能力。課題組重視教研學(xué)習(xí)，通過定期或不定期的系統(tǒng)講座、教師培訓(xùn)等方式強(qiáng)化教師自身的素養(yǎng)意識，同時還開展理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師對相關(guān)的期刊、專著、論文、報告、國家政策文件等進(jìn)行研讀，為融合理性精神于實(shí)踐活動教育中打下理論基礎(chǔ)。課題組還重視集體的力量，通過以老帶新或者傳幫帶活動，讓科組教師能夠在教研教改中發(fā)揮積極作用，做出高水平的研究成果和教學(xué)案例。

通過一系列的學(xué)習(xí)和活動，努力營造熱情、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和勤奮的工作氛圍，教師能夠多閱讀當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新動態(tài)、新內(nèi)容，多研究在自己教學(xué)中如何滲透理性精神的方法，多探索活動型課程開展的方案，使課題組教師能夠盡快駕馭活動型課堂，發(fā)揮示范作用。

2.構(gòu)建活動型課程的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

在實(shí)踐活動中培養(yǎng)理性精神不能離開教材內(nèi)容而單純搞實(shí)踐活動，這樣必然會使活動脫離教學(xué)，從而變成表面的、膚淺的游樂。要使活動與知識緊密聯(lián)系，就需要充分挖掘教材與活動的關(guān)系，把素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)滲透到活動教學(xué)中。

（1）探索有利于培養(yǎng)學(xué)生理性精神的活動型教學(xué)方式，比如議題教學(xué)、互助合作教學(xué)、服務(wù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研學(xué)參觀、議題活動教學(xué)、社會調(diào)查等，靈活多樣的形式能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也能夠給以實(shí)踐性活動創(chuàng)新發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)，立德樹人為目的。

（2）制定學(xué)年計劃，對活動型課程進(jìn)行合理規(guī)劃。

高一《經(jīng)濟(jì)生活》參觀工業(yè)園區(qū)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)典例、平遠(yuǎn)縣金穗山莊、平遠(yuǎn)縣臍橙產(chǎn)業(yè)園等活動，結(jié)合新發(fā)展理念，建設(shè)環(huán)境保護(hù)型和資源節(jié)約型社會、鄉(xiāng)村振興等知識點(diǎn)，設(shè)計相關(guān)實(shí)踐活動讓學(xué)生理解新發(fā)展理念的重要意義和鄉(xiāng)村振興的重要意義，理性看待社會發(fā)展中面臨的問題，并從實(shí)踐活動中做好總結(jié)，為保護(hù)環(huán)境、鄉(xiāng)村振興出謀劃策。

高一《政治生活》參觀葉劍英紀(jì)念園、紅四軍紀(jì)念館、三河壩紀(jì)念館、參與創(chuàng)建平遠(yuǎn)縣文明實(shí)踐活動中心，重走古驛道、紅軍路等，利用紅色資源等，結(jié)合我國國體、政黨制度等知識點(diǎn)，通過大量可感觀的歷史事例論述新中國從一窮二白的基礎(chǔ)起步到建設(shè)繁榮富強(qiáng)的社會主義國家的歷程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，并懂得只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國，只有建設(shè)中國特色社會主義才能讓中國強(qiáng)起來的道理。

高二《文化生活》參觀梅州市客家博物館、平遠(yuǎn)縣博物館、程旼故居、平遠(yuǎn)縣家訓(xùn)家風(fēng)教育基地、平遠(yuǎn)縣愛國主義教育基地，積極參與平遠(yuǎn)縣創(chuàng)文社會志愿者活動、平遠(yuǎn)縣公益義工志愿活動等，校內(nèi)開展道德講堂活動、上好思政第一課、校史室建設(shè)等活動，結(jié)合文化的作用、傳統(tǒng)文化、中華文化等知識點(diǎn)，理解弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的意義和必要性，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。

高二《生活與哲學(xué)》在社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分利用客家山歌、客家民謠、諺語設(shè)計議題情境，運(yùn)用哲學(xué)知識分析問題、解決矛盾，加強(qiáng)辯證唯物主義觀點(diǎn)的宣傳和教育，提高學(xué)生觀察和分析社會現(xiàn)象的能力。

3.構(gòu)建活動型課程的活動規(guī)劃

理性精神的培養(yǎng)離不開一定的活動和氛圍，構(gòu)建活動型課程，通過綜合實(shí)踐活動課，學(xué)生親力親為，在一系列考察、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、合作、反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)“感悟探究、理性質(zhì)疑”的理性精神培養(yǎng)。由于社會實(shí)踐活動更多的是直接面對社會與生活設(shè)計、組織活動，具有很強(qiáng)的開放性，因而需要對此作出整體的規(guī)劃，步步深入、循循善誘，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理性精神。

（1）高一、高二每個學(xué)期開展兩次學(xué)生綜合實(shí)踐探究活動，可以是以課本某知識內(nèi)容展開，也可以是綜合課本知識展開，還可以是社會實(shí)踐的感悟體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐記錄和實(shí)踐感想。

（2）在每個實(shí)踐活動課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和親身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)；也可以是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本知識內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)次活動內(nèi)容，確定研究方向和主題。學(xué)生在活動中重在觀察、記錄和思考中主動獲取知識，分析并解決問題的過程。下列是附參考的活動選擇，每位教師可以根據(jù)自己所帶班級實(shí)際情況選取。

①示范性的主題：基地考察、社會調(diào)查、研學(xué)旅行、環(huán)保宣傳、愛國基地教育活動、博物館參觀等。（主要是必修一、必修三教程中使用）

②普適性的主題：公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)、學(xué)工學(xué)農(nóng)等。（主要是必修三、必修四教程中使用）

③時代性的主題：“走進(jìn)立法”等的法制性教育主題；“保護(hù)傳統(tǒng)文化”等反映傳統(tǒng)文化教育的主題；利用研修旅行基地等勞動教育的主題；重走紅色路線等愛國愛黨教育的主題。（主要是必修二、必修三教程中使用）

④其他主題：開展校史黨史地方史研究、思政課堂、思辨議題等主題。

（3）開展活動需要注意的方向

①因地制宜，因材施教，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，適當(dāng)調(diào)整變通，不能生搬硬套，鼓勵創(chuàng)造性拓展主題活動。

②社會實(shí)踐活動作為素養(yǎng)教學(xué)的一種重要形式，但不能作為一種規(guī)定性要求，不能用實(shí)踐活動取代正常的課堂教學(xué)。

③社會實(shí)踐課堂注重學(xué)生團(tuán)體之間的協(xié)調(diào)合作，重在體驗(yàn)探究，通過質(zhì)疑、創(chuàng)新尋求知識學(xué)習(xí)的途徑，要加強(qiáng)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好活動主題，做好學(xué)生研究方法的指導(dǎo)，并給以必要的信息、條件的支持，而不能單純讓學(xué)生去完成，以致偏離教育主題方向。

④社會實(shí)踐活動注重過程，教師要鼓勵學(xué)生放開手腳，解放頭腦，積極參與到活動中，使學(xué)生在實(shí)踐與活動中享受科學(xué)探索與研究的樂趣，經(jīng)受科學(xué)探索與研究的磨礪與挫折，激發(fā)科學(xué)靈感，學(xué)會團(tuán)結(jié)與協(xié)作的方法，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的品格和思辨思維。

4.完善活動型課程教學(xué)的評價體系

（1）評價方式的多元化

①為學(xué)生提供自我評價的體系

學(xué)生的動力首先來自對自我的肯定，為了激發(fā)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的積極性，我們應(yīng)該建立完善的自查評價體系，完成對學(xué)生個體和團(tuán)體的評價。我們建立自查評價表和社會實(shí)踐成長檔案，將學(xué)生的每一次活動、每一個獨(dú)到的見解、每一個活動的經(jīng)歷都記錄在檔案中，并篩選出優(yōu)秀的個案進(jìn)行展示，給學(xué)生更多自我發(fā)揮的平臺和鼓勵。

②完善第三方評價體系

自我評價畢竟無法全面反映學(xué)生的問題，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升，我們應(yīng)該建立完善的第三方評價體系，完成對學(xué)生更為具體客觀的評價。第三方評價體系應(yīng)該包括他人評價與自我評價相結(jié)合、即時性評價與階段性評價相結(jié)合、結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合。其中，他人評價可以包括教師、同組成員、其他學(xué)生的綜合性評價，保證從各個方面作出綜合性評價。即時性評價與階段性評價能夠更好地檢測學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的實(shí)際情況，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否與整體教學(xué)相符，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否具有可行性和科學(xué)性。結(jié)果性評價與過程性評價能夠有效避免只重結(jié)果忽視過程的情況，鼓勵學(xué)生積極參與，引起學(xué)生對活動過程的重視，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

（2）評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化

①以素養(yǎng)評價為主的評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科核心素養(yǎng)是新課程改革的主要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要指標(biāo)。素質(zhì)評價需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括了自主學(xué)習(xí)能力、探索解決問題能力、辯證看待事物的能力等等。依據(jù)素養(yǎng)評價提高對學(xué)生能力的重視，促使教學(xué)關(guān)注知識與能力的統(tǒng)一，引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)立德樹人的價值歸宿。

②以成績評價指標(biāo)為輔

學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)并不是不再重視學(xué)生的成績。在一定程度上，一個學(xué)生的知識把握程度、能力素養(yǎng)水平、思維水平、解決問題能力等都可以通過成績進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，除了要考查學(xué)生核心素養(yǎng)落成的情況，還要關(guān)注學(xué)生成績是否得到提高。這樣才不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生偏頗，使教學(xué)改革走向另一個誤區(qū)。

建立以素養(yǎng)評價為主、成績評價為輔的多元評價體系，讓學(xué)生能夠在正確的方向下前行和學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到素養(yǎng)能力與知識能力對自身的重要性，把知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動作為有機(jī)統(tǒng)一體加以融合，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一、立德樹人。

七、研究效果與發(fā)展設(shè)想

1.研究效果

（1）通過對社會實(shí)踐活動課程的研究，提高了教師教學(xué)教研的能力，在一定程度上，改變了過去傳統(tǒng)的以灌輸說教為主的教學(xué)方式，開始轉(zhuǎn)向?qū)W生的需求和社會的發(fā)展改進(jìn)教學(xué)方式，從而保障學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)條件。在課題研究中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和理性精神的新型教師，為核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)人才，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展進(jìn)步。

（2）通過對高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中理性精神的教學(xué)研究模式，不斷探索出高效、優(yōu)質(zhì)、和諧的教學(xué)模式，提高教師在面對不同的教學(xué)方式時靈活處理、有效互動的能力，創(chuàng)建和諧有趣、生動活潑的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實(shí)、質(zhì)疑、合作、思考的理性精神，從而達(dá)成培養(yǎng)理性精神的高效教學(xué)活動。

（3）通過社會實(shí)踐活動培養(yǎng)理性精神的教學(xué)探索，以實(shí)踐活動進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，提起學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，集合教學(xué)知識，探索解決問題的各種方式，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力和探究性思維。

2.發(fā)展設(shè)想

（1）進(jìn)一步加大教研教改，建立和完善長效機(jī)制，提高教師素質(zhì)。在課題組現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加大相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展跨校區(qū)跨區(qū)域的交流活動，組建教研共同體，加強(qiáng)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，共學(xué)共長，共研共進(jìn)。

（2）提高社會實(shí)踐活動的科學(xué)性與可操作性，靈活結(jié)合教材內(nèi)容。社會實(shí)踐活動是一種教學(xué)方式，教材內(nèi)容是一種教學(xué)資源，靈活地整合調(diào)整知識學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動的關(guān)系，使兩者具有更為緊密的切合度，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（3）大膽探索，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建更為科學(xué)有效的模式

社會實(shí)踐活動在培養(yǎng)學(xué)生理性精神中起到了積極的作用，要實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，還需要進(jìn)一步完善創(chuàng)新教學(xué)模式。一方面，在活動內(nèi)容、活動形式、活動可行性與操作性等方面展開更詳細(xì)更深入的研究，努力建立和完善活動教學(xué)模式；另一方面，可以積極借鑒各地區(qū)、各學(xué)校的有效經(jīng)驗(yàn)，逐步完善教學(xué)模式，更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和促使教師改進(jìn)教學(xué)。

（作者單位：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣梅青中學(xué)514600）