李帆

摘? 要：地方文化資源是地方高?？删偷厝〔牡模煤糜没畹胤轿幕Y源可以形成地方院校創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)的特色。準確定位地方院校藝術設計學科的辦學目標，利用地方文化資源形成創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)特色，更好地推進地方經濟文化發(fā)展的進程。

關鍵詞：地方文化資源;地方院校;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0146-03

Abstract： Local cultural resources can be obtained by local colleges and universities. Making good use of local cultural resources flexibly can form the characteristics of training innovative designers in local colleges and universities. In order to promote the development of local economy and culture， the goal of art design in local colleges and universities is supposed to be set accurately and the characteristics of training innovative design talents should be formed by using local cultural resources.

Keywords： local cultural resources; local colleges and universities; talents training

在經濟文化生活水平大幅度提高的當下，地方高校設計人才的培養(yǎng)應該服務于地方經濟文化發(fā)展的需求。惠州學院美術與設計學院從1993年創(chuàng)辦工藝美術方向以來就開始摸索設計人才培養(yǎng)的科學路徑?，F(xiàn)如今美術與設計學院設有視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、產品設計三個設計專業(yè)，在二十余年的辦學體驗中感悟到，地方院校利用地方文化資源可以形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色。

一、服務地方經濟文化是地方高校設計人才培養(yǎng)的職責

地方高校設計人才培養(yǎng)需要明確“培養(yǎng)什么樣的人”的辦學定位問題。惠州學院是一所地方院校，其培養(yǎng)目標及辦學定位都不能和大校名校同日而語，辦學定位過高，不切合實際，也不符合地方院校的發(fā)展規(guī)律。當然，辦學定位也不能過低，要培養(yǎng)創(chuàng)新型設計人才來適應國家的需要和社會的需求。創(chuàng)新型設計人才的培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)的設計人才的培養(yǎng)，應該通過設計知識的灌輸，培養(yǎng)設計作品的能力，提高綜合素質能力，達到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

惠州屬于珠江三角洲區(qū)域，南臨南海大亞灣，毗鄰廣州、東莞、深圳、香港。珠三角區(qū)域經濟的發(fā)展需要大量的設計人才，美術與設計學院抓住地緣優(yōu)勢，以服務地方經濟文化為設計人才培養(yǎng)的責任。利用現(xiàn)有的師資隊伍和學生群體，走產學研相結合的路子，積極配合地方政府與地方企業(yè)推動經濟文化的發(fā)展。

二、地方文化資源對地方高校創(chuàng)新性設計人才培養(yǎng)的異質作用

據不完全統(tǒng)計，全國開設藝術設計專業(yè)的有七百余所本科院校，占本科院校總數的百分之七十。藝術設計人才的競爭是相當激烈的?，F(xiàn)在各個高校都在談創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，辦學的特色不夠鮮明就會被淘汰。只有專業(yè)特色鮮明，素質高，創(chuàng)新能力強的人才才能適應市場需求。美術與設計學院抓住藝術設計學科的特性，也就是實用性、多學科交叉性。利用地方文化資源與其它院校的設計形成異質。異質是設計專業(yè)常用到的一個詞，意思是區(qū)別于同類物品的形狀，產生不同的質感。

地方文化資源由于地域的特異性而存在。它是地方院校身邊的文化源泉。如何用好用活這些資源是地方院校辦好藝術設計學科的關鍵。美術與設計學院經過二十余年的摸索，認為以下是一些好的辦學體會。

一是讓學生們學習地方文化，這有助于解決地方生產當中的實際問題。傳統(tǒng)的辦學教訓是重視高級別項目的研究而輕視應用項目的研究。正是由于對應用項目的輕視，而忽視了對地方文化的研究。其實，以本地而言，類似于東江流域文化、小金口麒麟文化、龍門農民畫的研究，可以提高學生的學習興趣。使學生通過對這些地方文化資源的接觸，認識到地方文化資源的獨特性，保護和傳承的價值。

二是根據地方經濟文化生活發(fā)展需求，來調整課程的研究發(fā)展方向。這樣可以增強藝術設計學科和地方發(fā)展需求的匹配度。優(yōu)化專業(yè)設置，科學發(fā)展藝術設計學科。以服務地方經濟為辦學導向組織教學，提高學生的職業(yè)能力。課程內容上引入地方文化資源，從設計知識單一傳授向職業(yè)能力培養(yǎng)而擴展。使得學校培養(yǎng)的設計人才符合地方企業(yè)實際需要，辦學目標與地方人才需求契合而不錯位。

三是鼓勵在職的專任教師投入時間和精力研究地方文化，投入地方企業(yè)生產一線、市場一線，了解市場需求。在進行設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，更好的用地方文化資源來反哺地方企業(yè)。在考核、聘任、收入分配等問題上向這些老師適度傾斜，讓教師們認識到地方文化資源的開采是有效益的。讓教師個人發(fā)展方向更明確的，能夠持續(xù)有效推進地方文化的研究加以運用，與學院設定的服務地方的辦學理念融合。

三、地方高校巧用地方文化資源形成創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)特色

近年來，美術與設計學院的辦學思路是產學研一體化教學，利用地方文化資源從事地方文化形象推廣與產品包裝設計服務。在地方文化傳播、地方企業(yè)形象策劃推廣、地方旅游產品包裝設計、地方土特產包裝設計方面進行了深入的研究。形成了以下幾個研究專題。

一是河流文化專題，主要研究東江流域文化?；葜輰W院高度重視東江文化的研究，內設東江文化研究所。美術與設計學院利用學科優(yōu)勢就東江文化的視覺形態(tài)展開研究。“東江寓言”工作室是美術與設計學院大學生自主創(chuàng)立的，主要進行東江創(chuàng)意產品的研發(fā)。結合指導老師的課題《東江麒麟文化視覺元素融入現(xiàn)代設計的應用研究》開發(fā)具有實用性、趣味性、文化性、紀念性的創(chuàng)新型日用品設計，并在淘寶等網站銷售。圖為東江寓言標志和吉祥物、淘寶宣傳網頁。又如結合惠州本地“東江麒麟”元素為惠州市小金口街區(qū)進行形象推廣，并取得專利63項。這些項目研究方向明確，追求設計作品的原創(chuàng)性與地方性，為美術與設計學院創(chuàng)新型設計人才的培養(yǎng)提供了實踐平臺。

東江文化的研究不僅僅是特色辦學的需要，更是地方用戶的需要。“東江一滴水”是為惠州本地廣電傳媒集團設計的吉祥物。采用該設計靈感來源于東江的河流文化，東江之水養(yǎng)育了世代嶺南人，吉祥物取自東江的一個水滴，如同一個充滿靈性的精靈，它活潑可愛，調皮搞怪。同時吉祥物的設計引入了液晶屏幕顯示表情，讓它極具現(xiàn)代該科技感，符合東江傳媒的時代特征。融合地方傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計概念來滿足地方單位的需求，用戶十分滿意。特別是在一些小的日用工藝品設計上，開發(fā)力度比較大。例如，“麒麟民俗兒童手套”設計靈感來自于惠州本地的金麒麟傳說。該作品巧妙的將金麒麟的頭分成兩半，各自做成一只手套，手套末端配以銅鈴鐺，當節(jié)日到來之時，小孩子可以和大人們一同跳麒麟舞，祈求平安，納福辟邪。而且孩子帶在手上發(fā)出叮當的聲音，更激發(fā)他的運動熱情，有利于兒童肢體的發(fā)展，將實用性和趣味性結合得很巧妙。值得一提的是產品設計是新開設的專業(yè)，從辦學一開始就注重地方文化資源的采集，在比較早期的基礎課程里就有意識的培養(yǎng)學生對地方文化的關注力。

二是湖泊文化專題，以惠州西湖為研究中心?；葜菸骱挥诨葜菔兄行膮^(qū)域總范圍達4.66平方公里，屬融自然景觀和人文景觀于一體的城市型湖泊。結合教師的市哲學社科重點課題《惠州西湖品牌形象推廣研究》，學生的“惠州旅游互動立體書”設計致力于打造一幅“城在山水中，家在花園里”的美麗畫面，也嘗試用立體書的形式，打造一張具有藝術人文氣息的惠州西湖名片。惠州西湖文化的推廣，已經形成一定的社會影響力。2012年，校級大學生創(chuàng)新實踐項目《尋找惠州之美》。2013年，國家級大學生創(chuàng)新實踐項目《惠州插畫地圖》，還有“惠州城市插畫”、“惠州西湖插畫明信片”、“我們在惠州”、“你好惠州”等學生作品均得以展出，為美術與設計學院地方文化推廣添磚加瓦，擴大了地方院校辦學的影響力。

三是海洋文化專題，以媽祖形象為展開點?；葜輰儆谘睾３鞘校葜莸纳罱局Ｑ笪拿?。大亞灣綿長的海岸線庇佑著當地的漁民。學生設計的“老爺保好”公仔形象設計，傳承粵民俗傳統(tǒng)文化，打造以媽祖為主的品牌形象設計，將傳統(tǒng)民俗文化與現(xiàn)代品牌設計相結合，塑造具有地方特色的本土文化品牌。根據媽祖娘娘那些為人津津樂道的神話傳說，挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化，開發(fā)出系列旅游紀念品。關注地方傳統(tǒng)民俗文化的精神文明內涵建設。

四是特色物產、地貌專題，以三黃雞、米酒、梅菜、臘味等當地的土產和本地的地貌特征為研究對象，結合地方企業(yè)的需求進行推廣。三黃胡須雞是指惠州本地腳黃、嘴黃、毛黃的雞種，在本地頗有名氣，但由于欠缺視覺包裝形象推廣外銷路徑尚未大開。學生設計的“大吉三黃胡須雞”抓住雞種的外貌特色，提取農民畫的色彩，自行原創(chuàng)圖案，獲得了專家與消費者的青睞。類似的包裝還有客家米酒、梅干菜、臘味等，這些師生作品，有的被當地企業(yè)采納，有的獲得旅游品設計大獎，這些都是對我們辦學思路的肯定。

環(huán)藝專業(yè)也是緊緊圍繞惠州及周邊地區(qū)的地貌特色來進行教學。從惠城區(qū)合生橋下有一排殘垣斷瓦下的空置廠房，破敗不堪，看是有些年月了。那兒就是曾經百舸齊列、沸沸揚揚的惠州造船廠。學生經過設計使原址在保留其歷史印跡的前提下，喚醒城市的記憶，將其改造成“東江創(chuàng)意中心”。該設計具備新時代的功能和審美價值，融入生態(tài)理念加以改造或再生。使原址能更藝術化地再現(xiàn)當時的生活和工作情景，更戲劇化地講述場地的故事，和更詩化地揭示場所的精神。同時，更充分地滿足現(xiàn)代人的需求。還有如周邊的多祝鎮(zhèn)的考察與改造，也由指導老師結合國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行推進。

五是藝術文化專題，以龍門農民畫為研究對象?；葜菔休爡^(qū)范圍內的龍門縣以農民畫而聞名，龍門是中國三大農民畫畫鄉(xiāng)之一。美術與設計學院教師多次帶學生進行藝術和田野采風考察，并與當地的文廣新局建立了學生實訓基地，互惠互利的進行產學研合作。美術與設計學院師生通過對農民畫元素的提取、利用，開發(fā)出許多具有地方特色的衍生產品?！捌桨蝉庺~”玩偶設計就融入了農民畫的元素，魚躍龍門是吉祥的龍門名片?；葜莓數氐墓?jié)日表演鯉魚舞是設計的靈感來源，鯉魚舞是為了祈求出海平安，滿載而歸，亦有年年有余之意。學生的設計造型大膽，配色艷麗，魚身圖案設計想象力豐富，具有粗狂奔放，返璞歸真的原始美感。“趕年”是結合農民畫的圖案完成的年貨包裝設計，該設計獲得了2012廣東之星的金獎。一系列的成功案例，告訴我們結合當地的藝術文化才能有自己的個性特色。

藝術設計教學團隊充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，利用珠江三角區(qū)的地緣優(yōu)勢，將具體的地方性實踐課題帶入到高校課堂形成教學特色，使學生綜合運用所學知識，研發(fā)出大量原創(chuàng)的設計作品。地方院校當以特色創(chuàng)新、文化堅守與傳承為最高理念，致力于將地方文化資源轉化為原創(chuàng)設計作品。引地方文化資源潤創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之色。

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