朱程

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的悄然而至，以及電子設(shè)備的迅猛普及，使得我們獲得知識(shí)的方式和途徑呈現(xiàn)出多樣化特征。所以，在高中物理的“教”與“學(xué)”中必然要追隨時(shí)代的大趨勢(shì)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端也會(huì)慢慢被淘汰，逐漸會(huì)被激趣化的網(wǎng)絡(luò)化的電子設(shè)備帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)而取代，從而使得我們的“教”與“學(xué)”效率大幅度提高，使得教師和學(xué)生的交流更加便捷、深刻有意義。筆者以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，從實(shí)際工作出發(fā)，在實(shí)際條件范圍內(nèi)挖掘電子設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)學(xué)生的反饋歸納整理一些心得，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;電子設(shè)備;“教”與“學(xué)”

一、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境

新時(shí)代的教育信息化正從1.0邁向2.0。我們的教育在時(shí)代的領(lǐng)航下逐步為師生創(chuàng)設(shè)了諸多信息化、網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境。目前，常用的課堂環(huán)境類(lèi)型大致分為移動(dòng)終端、交互式電子設(shè)備類(lèi)、云課堂計(jì)算機(jī)教室類(lèi)、虛擬/增強(qiáng)/混合現(xiàn)實(shí)類(lèi)、創(chuàng)客教育類(lèi)、STEAM類(lèi)等。多種多樣的授課方式不僅僅體現(xiàn)在單純的課堂上，如微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、私播課（SPOC）等不同類(lèi)型的課程融合在知識(shí)的傳播和接收中。在競(jìng)賽課、市級(jí)以上的觀摩課中，這些新的授課方式或?qū)映霾桓F的新奇的學(xué)習(xí)方式的介紹每每給我們師生都會(huì)帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，我們必然不能被時(shí)代淘汰！

二、應(yīng)用這些優(yōu)質(zhì)資源在實(shí)際中存在的問(wèn)題

天津市靜海區(qū)獨(dú)流中學(xué)的青年教師較多，約占全校教職工總數(shù)的80%，接收新生事物的能力較強(qiáng);而學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)世界充滿了探索的渴望，網(wǎng)絡(luò)化、智能化設(shè)備的操作和應(yīng)用也得心應(yīng)手。天津市靜海區(qū)獨(dú)流中學(xué)電子化設(shè)備配置較強(qiáng)，電子白板覆蓋教室率達(dá)100%。

但是電子化設(shè)備更新?lián)Q代迅猛，設(shè)備的投資及維修耗資巨大，勢(shì)必也要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平適時(shí)改善設(shè)備。近年來(lái)，天津市靜海區(qū)獨(dú)流中學(xué)從“鴻合”電子白板的使用，到“希沃白板5”軟件的普及不足兩年，加之教師們備課任務(wù)繁重，及時(shí)學(xué)習(xí)使用新的數(shù)字化資源時(shí)間有限，“老師講、學(xué)生聽(tīng)”式的傳統(tǒng)化教學(xué)一時(shí)間無(wú)法會(huì)被數(shù)字化教學(xué)完全代替，使得數(shù)字化資源在教師的“教”上不能做到面面俱到。天津市靜海區(qū)獨(dú)流中學(xué)地處農(nóng)村，若采用“線上線下”的方式加強(qiáng)師生交流，一些家長(zhǎng)可能對(duì)此表示不解、給予不了學(xué)生足夠的支持，有的家長(zhǎng)為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，干脆將學(xué)生的手機(jī)“沒(méi)收”使得學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、空間化的學(xué)習(xí)受限。

三、新時(shí)代的努力

教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)新突破，即教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制新突破。事實(shí)上，信息化的教育在“三通兩平臺(tái)”推進(jìn)下已延伸到教學(xué)的各個(gè)方面。作為新時(shí)代的一名高中物理教師，有責(zé)任和義務(wù)利用這些優(yōu)質(zhì)資源做出自己的努力，嘗試在新的“教”與“學(xué)”的方式下有所突破，將其方式的優(yōu)勢(shì)予以最大化。

（一）交互式電子白板與希沃白板5軟件的結(jié)合

傳統(tǒng)的PPT課件更多的是演示功能，而課件基本上是在教師備課過(guò)程中的預(yù)設(shè)制作而成，更是在課堂中無(wú)法對(duì)課件進(jìn)行更改。如今，課堂中可以利用交互式電子白板與希沃白板5軟件進(jìn)行結(jié)合，課堂中教師亦或是學(xué)生可以靈活的將各種相應(yīng)的資源進(jìn)行交流、互動(dòng)。在新媒體新技術(shù)的支撐下，教師由以往課堂的“黑板+粉筆”改為“點(diǎn)、拖、拽”，在這種信息化的以學(xué)生為中心的課堂模式下，教師的備課更加靈活，師生的交流更加生動(dòng)，課堂的生成也可以同步在教師的備課軟件中，對(duì)于課堂的反思和未來(lái)教學(xué)都是一個(gè)不錯(cuò)的積累。

例如，筆者一次在外地上高二《電勢(shì)差》的新授課時(shí)，課堂開(kāi)始筆者利用希沃白板5軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，即在給出的物理量中選出有正負(fù)的標(biāo)量，結(jié)合不同小組的同學(xué)在游戲比賽中的情況，了解學(xué)情，看一看學(xué)生對(duì)物理量的理解和認(rèn)識(shí)，并在當(dāng)堂課堂中做出臨時(shí)調(diào)整，加深對(duì)物理量“電勢(shì)差”的學(xué)習(xí)。如果是傳統(tǒng)多媒體課件就會(huì)在了解學(xué)情中，顯得不是那么靈活，阻礙了教師對(duì)學(xué)生的了解。同時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者全程應(yīng)用“希沃授課助手”移動(dòng)客戶端操縱媒體，打破了以往“常規(guī)式”教學(xué)，即“教師站在講臺(tái)上板書(shū)，操縱鼠標(biāo)或白板”，教師站在講臺(tái)下授課，拉近了師生間的距離，促進(jìn)了整個(gè)課堂中的有機(jī)互動(dòng)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

（二）系列化的微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)校里面大型的電子設(shè)備耗資大、成本高，更新?lián)Q代起來(lái)比較麻煩，那么如今對(duì)于可以人手一部的智能化手機(jī)、PAD這種小型的電子設(shè)備則是一個(gè)不錯(cuò)的折中。微課的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，并有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的潛能。對(duì)于學(xué)生而言，微課能很好的滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，既能查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是對(duì)課堂很好的補(bǔ)充和延伸，也為學(xué)科校本課程的建設(shè)提供了很好的資源。

例如，筆者利用CS軟件制作了一節(jié)微課《紅樓夢(mèng)中學(xué)物理》，并插入了不同音頻和視頻。此次微課的設(shè)計(jì)是向?qū)W習(xí)者介紹清楚什么是衍射以及發(fā)生明顯衍射的條件，從易懂的實(shí)例入手，實(shí)現(xiàn)“從物理到生活和從生活到物理”的理念。設(shè)計(jì)中引入了影視劇片段，實(shí)驗(yàn)視頻輔助教學(xué)內(nèi)容的講解，從而吸引學(xué)習(xí)者愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。習(xí)題的練習(xí)幫助學(xué)習(xí)者鞏固此次微課的知識(shí)點(diǎn)。在小結(jié)中再次進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，并插入背景音樂(lè)與開(kāi)始的紅樓夢(mèng)影視劇片段相呼應(yīng)。此次微課中利用影視劇片段導(dǎo)入情境，增添了此次微課的吸引力。水波衍射的實(shí)驗(yàn)視頻清楚的展示了發(fā)生明顯衍射的條件;并以紅樓夢(mèng)為背景學(xué)習(xí)物理能夠培養(yǎng)學(xué)生善于思考熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情操，促進(jìn)了學(xué)科之間的融合，為天津市靜海區(qū)獨(dú)流中學(xué)物理學(xué)科校本課程儲(chǔ)備了資源。生動(dòng)、具體的幫助學(xué)生理解物理知識(shí)點(diǎn)，這也是優(yōu)質(zhì)資源帶來(lái)的益處。

（三）個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

高中物理知識(shí)邏輯性強(qiáng)，掌握起來(lái)難度較大，在日常的作業(yè)中，有時(shí)學(xué)生需要尋求老師的幫助加深對(duì)知識(shí)的理解方可達(dá)到質(zhì)的飛躍。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的建立就極好的解決了現(xiàn)狀，學(xué)生便可以線上線下的學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和思考，并可以通過(guò)微信給老師留言，等待老師的答疑解惑。

在2019年初的寒假里，正值高三畢業(yè)生為高考奮斗的關(guān)鍵時(shí)刻，假期中幾乎每天筆者都會(huì)收到關(guān)于物理作業(yè)的數(shù)十條微信留言，面對(duì)此狀，筆者對(duì)學(xué)生們的勤學(xué)苦練表示認(rèn)可，深感作為教師的一份責(zé)任和重量。于是，筆者利用三腳架和手機(jī)把每天的作業(yè)習(xí)題進(jìn)行分析和講解的過(guò)程進(jìn)行錄制，再在每天的固定時(shí)間里將錄制的視頻上傳到優(yōu)酷中，并將視頻鏈接分享到班級(jí)群中。在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中便可以既加深了對(duì)知識(shí)的理解又加強(qiáng)了基本功。在教師和學(xué)生們不懈的努力和堅(jiān)持下，寒假結(jié)束后的返校成績(jī)有了大的進(jìn)步，令人振奮和欣慰。筆者亦感到信息化的時(shí)代，一些新穎的教學(xué)方式是有效的并值得嘗試。

四、改進(jìn)方向

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)意識(shí)

其實(shí)，我們?cè)诔姓J(rèn)信息化教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到電子設(shè)備并不是教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的全部依托。傳統(tǒng)式的課堂固然有其弊端，但不可被“機(jī)器”完全替代，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程依舊離不開(kāi)老師們兢兢業(yè)業(yè)的“傳道、授業(yè)、解惑”。如何把我們高中物理課程與電子設(shè)備為我們呈現(xiàn)的良好資源平衡好、協(xié)調(diào)好是值得我們教師一直為之考量的。作為高中物理教師我們要明確，信息化的教學(xué)是我們課堂的輔助，輔助的好，則我們的課堂亮點(diǎn)突出，與抽象的物理知識(shí)相得益彰;若是輔助的不足夠好，則我們便成了為了體現(xiàn)電子設(shè)備的作用而設(shè)計(jì)的課堂，從而優(yōu)質(zhì)資源和物理知識(shí)本末倒置。學(xué)生也并沒(méi)有接收到高中物理知識(shí)的精髓，只是關(guān)注到電子設(shè)備的功能。

無(wú)論如何，我們高中物理教師都要強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化自己的課堂設(shè)計(jì)，這樣才能真正體現(xiàn)各種電子設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的配合，為學(xué)生提供合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生必然是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生“自主式”的學(xué)習(xí)、合理利用電子設(shè)備輔助自己突破知識(shí)的難點(diǎn)明顯優(yōu)于學(xué)生被“灌輸式”的學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)化溝通，積極配合，為學(xué)生提供合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和合理的時(shí)間空間，實(shí)現(xiàn)自主的、多元化的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在實(shí)際的“教”與“學(xué)”中，我們教師和學(xué)生還要在不斷的實(shí)踐中摸索和改進(jìn)，使各種類(lèi)型的電子設(shè)備將課堂教學(xué)、課下的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。相信在信息化時(shí)代，電子設(shè)備帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)資源將融入到“教”與“學(xué)”的方方面面，在正確的引導(dǎo)和管理下，會(huì)使得師生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大提高，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。

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