潘果

【摘 要】 小學(xué)的課程是一個(gè)學(xué)生學(xué)好每一門課的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的非常重要的基礎(chǔ)部分。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我完善且體現(xiàn)自我能力的過程，學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地掌握知識(shí)，再配合老師的講解，能夠積累很多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，這樣就能夠更好地利用自身的優(yōu)勢來解決數(shù)學(xué)過程中有難度的問題。本篇文章以深度學(xué)習(xí)為主要的參照點(diǎn)來研究小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí);小學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

針對(duì)深度學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，十分有必要將自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式結(jié)合在一起。深度學(xué)習(xí)是在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上形成的，在深度學(xué)習(xí)過程中能夠讓學(xué)生充分的自主探究，合作并進(jìn)行交流，從而能夠使學(xué)生得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不能夠自主解決的問題，這個(gè)時(shí)候就需要老師的配合，只有通過積極耐心地引導(dǎo)，學(xué)生才能夠從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到深度學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地提高學(xué)習(xí)成績。

一、深度學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)

在深度學(xué)習(xí)的具體操作過程中，堅(jiān)持是基本的原則。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠堅(jiān)韌不拔，并且根據(jù)自身的情況建立符合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠更好地提升自己的成績，在數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)中也有良好的發(fā)展，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體系也會(huì)因深度學(xué)習(xí)的開展而變得更加容易，按照相關(guān)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是能夠不斷地通過自我培養(yǎng)而取得很好的學(xué)習(xí)效果。人才的培養(yǎng)與學(xué)校的教育方法是有一定的聯(lián)系的，隨著新課標(biāo)的深入，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)方面有很大的改善，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是以前單純的傳授知識(shí)，而是教師運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力。作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，深度學(xué)習(xí)是以非常直觀的形式，深入每一個(gè)數(shù)學(xué)概念來進(jìn)行教學(xué)的方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促使學(xué)生理解，并且使學(xué)生的創(chuàng)造性思維增強(qiáng)。

二、深度學(xué)習(xí)的具體情況

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)大綱來進(jìn)行課堂講授，但是數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，這些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)不能夠僅僅在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)給同學(xué)們，例如在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，這是一個(gè)非常能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生更好地理解這種計(jì)算的方法，應(yīng)該將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，比如讓學(xué)生自己制作圓柱的外包裝，在制作過程中，學(xué)生就能夠非常深度地了解圓柱的表面積是由哪兩部分組成的。當(dāng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的計(jì)算知識(shí)有了自己的認(rèn)知，并且形成了自己的知識(shí)體系時(shí)，那么就能夠積極參與老師的課堂，也能夠積極地和學(xué)生交流，從而得到真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、落實(shí)深度學(xué)習(xí)

落實(shí)深度學(xué)習(xí)是一個(gè)非常艱難的過程，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生與老師已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋上升的，學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中能夠完善自己，并且相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)觀念也是不容易改變的。比如在學(xué)習(xí)“5的倍數(shù)的特征”時(shí)，首先要讓學(xué)生觀察從1～100的數(shù)字表，每到5的倍數(shù)時(shí)就將這個(gè)數(shù)字圈起來，通過真實(shí)的研究與探討，能夠讓學(xué)生對(duì)倍數(shù)的特征有著更深層次的認(rèn)知。

四、深度學(xué)習(xí)課堂筆記的具體應(yīng)用

在相應(yīng)的教學(xué)過程中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂筆記是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為常用的一個(gè)學(xué)習(xí)方法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課堂筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容過后，記錄關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)的過程，并且也能夠起到復(fù)習(xí)的效果。在老師講課的過程中，學(xué)生不要記筆記，而要在課下通過回憶的方式來制作課堂筆記，這樣能夠讓學(xué)生更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容。在“二元一次方程與直線的交點(diǎn)”問題中，這種題型對(duì)于小學(xué)生來說是難點(diǎn)，在老師的講解中，學(xué)生一定要聚精會(huì)神地聽，課后也通過回憶的方法來制作深度學(xué)習(xí)課堂筆記，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的，能夠以新型的學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)對(duì)于教師來說是一個(gè)新型的教學(xué)方法，其對(duì)于教師和學(xué)生來說都是有益的，所以在小學(xué)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中，一定要充分利用深度學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭濤.深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)過程中的具體分析[J].考試周刊，2018（10）：92-95.