殷 瑩

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫機電分院，江蘇 無錫214028）

一、引言

五年制高職教育是一種面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，我國所提出的“中國制造2025”正是以高檔數(shù)控機床、機械裝備、信息技術(shù)等行業(yè)為重點發(fā)展對象，以加快實現(xiàn)“制造強國”的發(fā)展目標，為此相關(guān)行業(yè)對高素質(zhì)技能型英語人才的需求量會不斷提升。為培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，高職教育應(yīng)該結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀以及學生的思維特點、學習習慣進行改革和創(chuàng)新，找出機電類專業(yè)開展數(shù)控專業(yè)英語教學的不足之處，并研究如何通過改革教學方法，評價方式等擺脫現(xiàn)在的困境。于是，筆者對我校（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫機電分院）16級數(shù)控，模具和機器人三個專業(yè)的學生共184人開展了相關(guān)調(diào)查，以期通過問卷調(diào)查的形式深入了解該類型專業(yè)的學生在數(shù)控專業(yè)英語學習方面的狀況，從而有針對性地進行教學改革。

二、問卷調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查對象

本研究的調(diào)查范圍限定在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫機電分院，以16級數(shù)控，模具和機器人三個專業(yè)六個班的學生為主要調(diào)查對象。發(fā)出問卷188份，共回收有效問卷180份。

2.調(diào)查方法

問卷形式為九道單選題，八道多選題，分別從學生學習數(shù)控專業(yè)英語的現(xiàn)實情況、教師授課情況兩個方面設(shè)置問題。

3.數(shù)據(jù)處理

調(diào)查時間定于2019年5月上旬，被調(diào)查者當場進行作答，調(diào)查人員以不記名的形式對問卷進行回收，剔除無效問卷后，對問卷調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

表1 機電類專業(yè)學生對數(shù)控專業(yè)英語課程總體評價（%）

根據(jù)上表統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，被調(diào)查者對數(shù)控專業(yè)英語課程的總體評價滿意度在60%以上，就四各單項來看，滿意度狀況均高于63%，與此可以看出大部分學生對當前的數(shù)控專業(yè)英語課程較為滿意，學生的學習需求也基本上得到了滿足。對數(shù)控專業(yè)英語課程總體評價為“不確定”的人數(shù)占比達到7.8%，這說明參與本次問卷調(diào)查的學生中有部分人對該課程缺乏清晰而客觀的認識，因而無法做出明確的判斷。由于有超過10%的學生對于被調(diào)查的五個項目為“非常不滿意”，因此本研究除了對數(shù)控專業(yè)英語課程進行總體評價外，還追根溯源，力求從各方面了解學生學習的現(xiàn)狀，結(jié)果如下所示：

1.學習興趣方面，對數(shù)控專業(yè)英語課很感興趣的人數(shù)占27.2%；有一點興趣42.2%；沒興趣，但是愿意按學校要求學習的占22.2%；完全沒興趣，不想學的占7.8%。

2.學習目的方面，僅僅為了通過學校考試的人數(shù)占48.9%；以英語為工具掌握更多專業(yè)知識的占46.1%；增強未來就業(yè)競爭力的占44.4%，其他21.1%。接近70%的被調(diào)查者表示，出于個人興趣愛好而學習數(shù)控專業(yè)英語課程，這部分學生構(gòu)是參加該課程學習的主力軍。但20%的學生表示對于課程沒興趣，只是因為學校開設(shè)了這個課程才不得不學，7.8%的學生甚至認為“完全沒興趣，一點都不想學”?？傮w來看，被調(diào)查者對數(shù)控專業(yè)英語課程的態(tài)度，具有非常明顯的差異，超過四分之一的學生表示沒有學習數(shù)控專業(yè)英語的興趣。這對于數(shù)控專業(yè)英語課的授課教師是一個極大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學生的學習興趣是我們必須要考慮的問題。另外五年制高職的學生是初中畢業(yè)后就到了高職校，他們沒有經(jīng)過高中三年，因此很多學生都比較幼稚，心理年齡較小，所以大部分人習慣以應(yīng)試心理對待該門課程，完全無視數(shù)控專業(yè)英語的實用價值，能夠正確認識到數(shù)控專業(yè)英語學習價值的學生占比甚微，通常這部分學生會努力該課程，在將來面臨擇業(yè)和升學問題時往往表現(xiàn)出一定的競爭優(yōu)勢。因此如何幫助學生正確認識數(shù)控專業(yè)英語的學習價值，是值得我們思考的重要問題。

3.教學內(nèi)容方面，調(diào)查結(jié)果顯示，大約有48%的被調(diào)查者表示當前的課堂教學內(nèi)容過于單調(diào)，除教材外基本沒有其他來源的教學內(nèi)容，因此學生學習數(shù)控專業(yè)英語的興趣度不高，積極性不強。固化而枯燥的教材內(nèi)容極大地限制了學生的綜發(fā)展。近18%的被調(diào)查者認為當前的教學內(nèi)容缺乏應(yīng)用價值，超過26%的被調(diào)查者表示數(shù)控專業(yè)英語教學中經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)性內(nèi)容，因此學生的學習需求很難得到滿足。

4.教學方法方面，學生對教學方法的認知存在明顯差異，教學方法的合理使用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，認為“學生進行小組自主學習，老師協(xié)助和監(jiān)督”的方式能夠激發(fā)學習興趣的人數(shù)占比54%；認為“結(jié)合機電類專業(yè)內(nèi)容組織游戲或交流活動”的方式能夠激發(fā)學習興趣的人數(shù)占比到36%；認為“老師仔細講解詞匯和語法點”能夠激發(fā)學習興趣的人數(shù)占比達到24%；認為“學生提問，教師課堂答疑”的方式能夠激發(fā)學習興趣的人數(shù)占比16%。這就說明了五年制高職學生的學習特點，一方面他們覺得自己長大了，有足夠的能力進行自主學習，老師僅僅協(xié)助和監(jiān)督就可以了，而不再像小學初中的學生那樣，一切圍繞老師轉(zhuǎn)，而另一方面由于學習能力的不足和注意力的不集中，他們更希望用游戲的方式來進行學習。

5.評價方式方面，接近一半的被調(diào)查者認為，當前實行的教學評價方式過于簡單；近三分之一的被調(diào)查者認為，當前實施的教學評價不夠全面，局限于對學生效果的評價；40%左右的被調(diào)查者認為評價方式重視結(jié)果而忽視過程；還有22%的被調(diào)查者反應(yīng)當前的評價方式根本沒有真實的考察出學生的語言能力。由此可見，該校數(shù)控專業(yè)英語的評價方式確實存在一定的問題，以筆試的方式進行評價很難對學生的聽說能力做出客觀考察。

6.教材方面，超過60%的被調(diào)查者認為當前數(shù)控專業(yè)英語教學所使用的教材難度適中，26%左右的人則認為當前所使用的教材難度過大，而認為教材完全無法滿足需求的人數(shù)占則比達到7.8%。基于這組數(shù)據(jù)能夠看出，數(shù)控專業(yè)英語教材基本上滿足了學生需求。

7.學習現(xiàn)狀方面，56.1%的學生認為自己數(shù)控專業(yè)英語課走神的原因是“課程枯燥，不感興趣”，36.1%的學生是因為隨機事件的影響，根據(jù)五年制高職學生的普遍特點，大多數(shù)學生在上一節(jié)40分鐘的課時，只有20分鐘是集中注意力的，更有甚者只有10分鐘的集中注意力時間，教師如何提高學生的注意力是優(yōu)化數(shù)控專業(yè)英語課的關(guān)鍵問題。

8.師資方面，46.7%的學生認為數(shù)控專業(yè)英語課應(yīng)該由數(shù)控專業(yè)課教師來教學，23.9%的學生認為應(yīng)該由公共英語老師來教學，3.7%的學生認為應(yīng)該由數(shù)控行業(yè)從業(yè)人員來進行教學，余下的學生選擇了其他。基于上述數(shù)據(jù)可以看出，學生對于數(shù)控專業(yè)英語教師的期望比較高，即學生普遍認為數(shù)控專業(yè)英語教師應(yīng)該在英語領(lǐng)域和數(shù)控領(lǐng)域都表現(xiàn)出一定的專業(yè)性，只有這樣才能夠滿足學生對數(shù)控專業(yè)英語的學習需求，多專多能的老師往往能夠在緊貼數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)上去講授專業(yè)的英語知識。

四、結(jié)語

五年制高16級機電類專業(yè)學生數(shù)控英語學習的興趣、目的、方法、、難點、現(xiàn)狀、障礙、看法或建議，是本次調(diào)查研究的重點。根據(jù)筆者的調(diào)查和結(jié)果分析，優(yōu)化五年制高職數(shù)控專業(yè)英語課程和提高學生的數(shù)控專業(yè)英語效果是具有可操作性的。教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際狀況，有效的幫助和指引學生正確認識數(shù)控專業(yè)英語的重要性，同時在教學中發(fā)揮學生的主體性，改革教學手段和評價方式，提高學生學習英語的積極性和課堂效率，進而為企業(yè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)一線技能型英語人才打下堅實的基礎(chǔ)。