易曉敏

摘?要：高中通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等核心素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)下高中通用信息技術(shù)課程桎梏于傳統(tǒng)教學(xué)框架、核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)不足的問(wèn)題，論文試圖將STEAM理念與項(xiàng)目教學(xué)法引入高中通用技術(shù)課程中，以《別墅模型的設(shè)計(jì)與制作》為例進(jìn)行詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐中不斷發(fā)展其創(chuàng)新能力、思維能力與動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：STEAM;高中通用技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué)

基于高中通用技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)要求，在通用技術(shù)課程中實(shí)施STEAM教育有利于提升學(xué)生的綜合能力，有效增強(qiáng)通用技術(shù)的課堂趣味性?；诖耍撐囊浴秳e墅模型的設(shè)計(jì)與制作》為例，具體闡述基于STEAM項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐案例，為高中通用技術(shù)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供一定參考。

一、情境創(chuàng)設(shè)，頭腦風(fēng)暴

為激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目積極性，深化項(xiàng)目任務(wù)的遷移真實(shí)性，教師需在課程準(zhǔn)備階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。課堂開(kāi)始，伴隨著輕快的音樂(lè)，教師為學(xué)生播放幾個(gè)視頻片段——“《雛菊》中，全智賢手拿雛菊，走向?yàn)M陽(yáng)光的田園風(fēng)光別墅”、“《流星花園》中，帶著諾大噴水池的庭院來(lái)往著仆人，如同宮殿一般的別墅映入眼簾”，給人一種靜心的安逸感”。

通過(guò)幾分鐘的視頻播放，教師為學(xué)生構(gòu)建了真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并帶著美好的憧憬導(dǎo)入新的課程。教師接著提出要求：“同學(xué)們，看到這樣幾個(gè)影視片段中的別墅，大家應(yīng)該也已經(jīng)有了自己對(duì)于不同風(fēng)格別墅的審美與偏好。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了建筑模型的基本設(shè)計(jì)與制作方法，那么這節(jié)課我們將加大難度，自己全程完成別墅模型的設(shè)計(jì)與制作。接下來(lái)的時(shí)間，需要大家以小組為單位討論幾個(gè)問(wèn)題：（1）想象并討論自己期望別墅的美好面貌，討論內(nèi)容包括風(fēng)格、造型、布局與結(jié)構(gòu);（2）確定主題后，確定別墅模型的制作思路與步驟，由此形成任務(wù)單文稿?！?/p>

教師發(fā)布任務(wù)后，將相關(guān)的資料信息與微課視頻發(fā)送給學(xué)生，此時(shí)學(xué)生開(kāi)始分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題情境作出具體的設(shè)想與討論。頭腦風(fēng)暴過(guò)程中，支持學(xué)生利用信息技術(shù)查詢相關(guān)資料與任務(wù)單模板，以此支撐與完善自身的構(gòu)想。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，分組制作

經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴，教師挑選一組學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，帶領(lǐng)班級(jí)討論與分析《別墅模型設(shè)計(jì)與制作》的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，并由學(xué)生共同確定各任務(wù)詳情、時(shí)間安排與涉及的知識(shí)內(nèi)容。如A組設(shè)想“簡(jiǎn)約風(fēng)格的三層別墅，其中室內(nèi)使用面積為400m2，布局架構(gòu)為八房五衛(wèi)二廳一廚，可以滿足六口之家以上的生活需求”。任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

（一）《別墅模型設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目任務(wù)分析

任務(wù)一：學(xué)習(xí)建筑模型設(shè)計(jì)常用的工具與設(shè)備，選擇合適的材料與工藝，時(shí)間安排為20min。

任務(wù)二：根據(jù)設(shè)計(jì)方案畫(huà)出別墅模型結(jié)構(gòu)草圖，計(jì)算模型比例，將各個(gè)室內(nèi)區(qū)域的結(jié)構(gòu)、色彩進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)與構(gòu)思，時(shí)間安排為：20min。

任務(wù)三：利用現(xiàn)有工具與準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)資料，具體完成別墅模型的局部材料測(cè)量、裁剪、拼接、測(cè)試，記錄繪制數(shù)據(jù)等，對(duì)外觀加以潤(rùn)色并形成書(shū)面報(bào)告，時(shí)間安排為40min。

（二）《別墅模型設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目任務(wù)領(lǐng)域及知識(shí)點(diǎn)

物理領(lǐng)域（S）：模型穩(wěn)固方面的考慮與設(shè)計(jì)，相關(guān)電器的使用與連接。

技術(shù)領(lǐng)域（T）：模型制作需要的工具與工藝，如裁剪、固定、黏貼等;材料統(tǒng)籌規(guī)劃。

工程領(lǐng)域（E）：設(shè)計(jì)圖的繪制，對(duì)整個(gè)別墅模型結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)。

藝術(shù)領(lǐng)域（A）：對(duì)別墅模型外觀的美化。

數(shù)學(xué)領(lǐng)域（M）：下料圖的計(jì)算、別墅模型各方位材料的計(jì)算與裁制。

學(xué)生與教師共同確定別墅模型設(shè)計(jì)與制作的任務(wù)詳情、時(shí)間安排與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容后，學(xué)生回歸小組單位，結(jié)合已經(jīng)確定的別墅模型主題，按照任務(wù)步驟具體制作與實(shí)施，進(jìn)而完成項(xiàng)目任務(wù)?！秳e墅模型設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目任務(wù)基本完成后，可以根據(jù)實(shí)際制作情況作出優(yōu)化，如對(duì)于外觀的修正、增加LED燈襯托溫馨感、添置別墅花園的“樹(shù)木”或“泳池”燈。在此過(guò)程中，每個(gè)小組中負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)任務(wù)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)形成書(shū)面報(bào)告，最終由組長(zhǎng)將各個(gè)環(huán)節(jié)的書(shū)面報(bào)告匯總，形成一個(gè)完整的任務(wù)記錄匯總單。

三、作品呈現(xiàn)，交流反思

設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，交流反思是學(xué)生總結(jié)與交流項(xiàng)目活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、反思不足、展示項(xiàng)目成品、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要階段。教師在此過(guò)程中應(yīng)發(fā)展多元化評(píng)價(jià)模式，不僅關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注作品制作的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

在此次項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)共呈現(xiàn)了8個(gè)別墅模型作品，每組派出一位代表帶著作品到講臺(tái)上展示作品并講解自己的制作思路，要求設(shè)計(jì)作品具有個(gè)人特色、創(chuàng)新性與思想性。一個(gè)作品展示完后，其他小組需要同時(shí)記錄該作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及可改進(jìn)的建議，而教師也應(yīng)找出不同作品的創(chuàng)新點(diǎn)與閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。8組作品展示完畢后，教師將八組學(xué)生給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容收集與匯總，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與延伸經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在總結(jié)評(píng)價(jià)中逐漸發(fā)展其創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)能力。

需要說(shuō)明的是，上述基于STEAM項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)分別貫穿2個(gè)課時(shí)，共計(jì)6課時(shí)完成《別墅模型設(shè)計(jì)與制作》的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。模型設(shè)計(jì)與制作是高中通用技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)與制作“別墅模型”涉及到精度計(jì)算、藝術(shù)審美、工程構(gòu)架、創(chuàng)意思維、實(shí)踐動(dòng)手等內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的交流，使學(xué)生從專業(yè)技能、思想方法、實(shí)踐操作層面獲益，符合STEAM教育的綜合性特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂小雪.基于STEAM教育視野的高中通用技術(shù)教學(xué)探討[J].科幻畫(huà)報(bào)，2019（09）：119.

[2]傅世榮.基于STEM理念的高中通用技術(shù)教學(xué)探索[J].試題與研究，2019（32）：149.